吉林省松原市寧江區(qū)實驗高級中學 劉玉梅

一、營造開放性的教學環(huán)境

這里所說環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境。

首先，要重視課堂環(huán)境中主題的開放。課堂環(huán)境是教與學的主陣地，是學生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學規(guī)律。同時教學過程是教師引導學生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人、學習的主人，教師就應(yīng)該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環(huán)境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，強調(diào)學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。其次，重視由課堂向課外的開放。21世紀的社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學習的空間，以聽說讀寫為主線，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學習環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。重視由課堂向課外的開放，正是體現(xiàn)了“生活處處是教育，教育時時為生活”這一語文教學現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。語文學習需課內(nèi)外聯(lián)系，語文能力的形成離不開生活，生活中有取之不盡的源泉。

二、運用開放性的教學方法

首先，應(yīng)注重教師思想觀念和教學方法的開放。教師作為學生學習的主導者，應(yīng)該掌握學生的心理特征，掌握先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創(chuàng)新意識。“學習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能”，教師不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，教會學生學習方法，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教師不能囿于舊的教學手段和單一的、傳統(tǒng)的教學方法，滿堂灌，一講到底，唯恐講漏、講不透。而應(yīng)該以培養(yǎng)學生能力為主，樹立全面提高語文素質(zhì)的觀念，樹立教師為主導，學生為主體的教學思想。教學過程中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同特色的課文去安排課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移。不論是啟發(fā)式、討論式、比較式，還是表演式、競賽式、欣賞式均要根據(jù)教學需要及學習主體（學生）的需要去做決定。

其次，借助多媒體教學進一步開放課堂，提高學生興趣，進行創(chuàng)新教育，能力訓練。隨著科學技術(shù)現(xiàn)代化，教學觀念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代先進的教育手段走進了課堂。這對培養(yǎng)學生能力，提高教學效率大有裨益。借助多媒體輔助教學，具有直觀、生動、形象，富有情趣的特點，能開闊學生的視野，加大課堂容量，調(diào)動學生學習語文的興趣，大大提高了教學效率。

三、培養(yǎng)學生開放性的學習方法

陶行知先生說“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文學寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”從教育學角度看，教學的任務(wù)和目標在于促進學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素養(yǎng)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展都離不開主體行為。教師在課堂上要多鼓勵學生的學習活動，創(chuàng)設(shè)學習的良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學生觀察、感悟、聯(lián)想、想象的思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造思維。學生主動參與、大膽探究是取得教學成功的決定因素。

培養(yǎng)學生開放性的學習方法，首先應(yīng)培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)學習法。讀書貴有疑，學習本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。學生的學習方法從單一的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地學習、創(chuàng)造性地學習，把學習的觀念從學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚趯W習知識的手段，學習發(fā)展創(chuàng)新能力和學習提高綜合素質(zhì)。教師在引導學生掌握知識之前應(yīng)讓學生學會學習，學習運用發(fā)現(xiàn)知識的學習方法。具體原則是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態(tài)去實踐發(fā)現(xiàn)知識的過程，用來替代消極地向頭腦灌輸知識結(jié)論的做法?！敖淌菫榱诉_到不教”，這是高層次的教學。發(fā)現(xiàn)法能以學生為主體，重在學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。它借助學生主動探索的實踐活動，較好地調(diào)動學生的情緒，激活學生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學習。其次，培養(yǎng)學生自學學習法。傳統(tǒng)教育千篇一律地講解、串講、提問等，窒息了學生學習的主動性與積極性，阻礙了學生的自學能力，不能有效地挖掘?qū)W生的潛能。培養(yǎng)自學能力就是在教學過程中以學生為主體，讓學生體驗學習過程，主動接受和積累知識，通過自讀、自思、自練、自評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力、比較能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與綜合實踐能力的目的。自學能力的培養(yǎng)，離不開教師的“導”，教師應(yīng)該善于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味語文學習的樂趣。

由傳統(tǒng)的教學向現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變，由封閉的教學向開放的教學轉(zhuǎn)變，不但是新《普通高中語文課程標準》的要求，而且更是當今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。