內(nèi)蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業(yè)學(xué)校 張 鵬

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基于CDIO的“Linux系統(tǒng)管理”教改研究與實(shí)踐

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業(yè)學(xué)校 張 鵬

【摘要】本文從“Linux系統(tǒng)管理”教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了一些課程教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了基于CDIO的教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】Linux系統(tǒng)管理；CDIO

1 概述

目前，由于Linux系統(tǒng)的應(yīng)用日趨廣泛，它不但在服務(wù)器領(lǐng)域所占的市場份額逐漸提升，而且應(yīng)用于智能手機(jī)、嵌入式設(shè)備等領(lǐng)域，對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，掌握Windows平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校開設(shè)了以各類網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用為重點(diǎn)的“Linux系統(tǒng)管理”課程。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在多年講授“Linux系統(tǒng)管理”課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

（1）理論課和實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)，過多講授原理、概念，而對配置過程的講解一帶而過。

（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)學(xué)生不適應(yīng)Linux簡潔的字符界面，機(jī)械照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟，缺乏對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（3）該課程操作命令繁多，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)內(nèi)容沒有和就業(yè)崗位的需求很好地結(jié)合起來。

因此，“Linux系統(tǒng)管理”教學(xué)模式急需進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3 基于CDIO理念的課程教學(xué)改革

3.1 CDIO的基本思想

CDIO教育模式是由MIT等世界名校倡導(dǎo)和推廣的工程教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生到企業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作能力的工程教育模式，它是以《CDIO能力大綱》所代表的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”集合來驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教育文化等設(shè)計(jì)的模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“能力本位”的教學(xué)思想。

CDIO在能力大綱中非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)該采用來自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，例如本課程中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目：配置WEB、FTP服務(wù)器是企業(yè)中最基本和常用的項(xiàng)目要求。

CDIO模式是基于能力本位的培養(yǎng)模式，是根本有別于學(xué)科知識(shí)本位的培養(yǎng)模式。因此評價(jià)的方式要多樣化，應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不能僅僅是閉卷理論考試。例如，本課程中精心引入了占一定比例分值的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目評價(jià)機(jī)制。

3.2 教學(xué)方法改革

3.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

該方法圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。可以在課程中結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)出具有一定實(shí)用價(jià)值的任務(wù)。例如：由于shell是進(jìn)行Linux系統(tǒng)管理的主要途徑，所以第1、2次上機(jī)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：（1）安裝RHEL5、VMware、VMware tools等軟件；（2）常用shell命令練習(xí)。由于Linux命令繁多，200條左右，因此在第（2）個(gè)任務(wù)下按照常用命令分類分成若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)。

3.2.2 就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法

由于本校學(xué)生培養(yǎng)的的層次定位是應(yīng)用型人才，因此教學(xué)要以就業(yè)崗位的需求反推教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心。

目前，Linux人才短缺，其根本原因是互聯(lián)網(wǎng)與“云計(jì)算”迅速普及惹出來的“禍”。特別是，云計(jì)算離不開Linux。就業(yè)市場缺少Linux技術(shù)人才，特別是懂得系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理以及軟件開發(fā)的人才。據(jù)此分析，學(xué)校請來了已經(jīng)在此方向上就業(yè)的畢業(yè)生回校講解崗位對人才的具體需求，同時(shí)通過分析招聘網(wǎng)站（智聯(lián)招聘）、走訪企業(yè)等途徑對該課程人才能力的需求詳細(xì)進(jìn)行了調(diào)研，并反饋在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2.3 工程項(xiàng)目教學(xué)法

為了讓學(xué)生更好地掌握課程要求的知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題的能力，本課程采用以項(xiàng)目為中心的工程項(xiàng)目教學(xué)法，可以根據(jù)崗位的實(shí)際需求，將教學(xué)大綱的內(nèi)容有機(jī)融入到典型的項(xiàng)目中，整個(gè)學(xué)習(xí)過程由項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并參照CDIO大綱的要求，模擬真實(shí)的職場環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通的能力。

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)，組成實(shí)驗(yàn)小組

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，整合成若干個(gè)典型項(xiàng)目，將學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組后，由組長演示和分解項(xiàng)目功能。例如，實(shí)現(xiàn)DNS服務(wù)器和郵件服務(wù)器的配置，由于這兩個(gè)內(nèi)容有聯(lián)系，配置過程復(fù)雜，因此組織學(xué)生進(jìn)行分組，3-4人一組，強(qiáng)弱搭配，選出組長，由組長演示比較難的配置步驟。 WEB服務(wù)器和FTP服務(wù)器的配置也是企業(yè)的基本需求，同樣可以照此分組。

（2）細(xì)化項(xiàng)目，制定計(jì)劃、分工

每個(gè)小組在組長的主持和協(xié)調(diào)下，進(jìn)行難度進(jìn)階的任務(wù)劃分，照顧到不同層次學(xué)生的需求。

（3）參照CDIO能力本位的培養(yǎng)模式，改革考核方式

對課程的考核，除閉卷理論考試外，實(shí)驗(yàn)課成績、綜合的項(xiàng)目成績也要占一定分值，例如：本課程改革中，除閉卷考試和作業(yè)外，實(shí)驗(yàn)課占百分制總成績的24分，項(xiàng)目占其中的12分。項(xiàng)目的成績評定是綜合的，包含如下部分：實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成速度，小組合作情況，項(xiàng)目演示情況。

4 結(jié)束語

“Linux系統(tǒng)管理”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文將將CDIO工程教育模式引入到課程建設(shè)中，構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、就業(yè)導(dǎo)向、工程項(xiàng)目”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—做一體化”的教學(xué)模式。當(dāng)然，這種改革對教師提出了較高的要求。但是實(shí)踐證明，對于本校的實(shí)驗(yàn)課小班授課模式，將CDIO理念引入“Linux系統(tǒng)管理”教學(xué)改革與實(shí)踐中是切實(shí)可行的。教學(xué)效果分析表明：本次課程改革與建設(shè)，深化了學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］陶勇芳，商存慧.CDIO對高等工科教育創(chuàng)新的啟示［J］.中國高等教育，2006（11）.

作者簡介：

張鵬（1974-），男，內(nèi)蒙古牙克石人，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市大興安嶺林業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。