南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與管理工程系 劉遠仲

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從實踐教學(xué)課談高職電子信息類人才方面的培養(yǎng)

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與管理工程系 劉遠仲

【摘要】職業(yè)技術(shù)教育的實踐教學(xué)課是高職院校中人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章從人才培養(yǎng)方面入手從加強實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課程體系的調(diào)整，實踐教學(xué)的管理與設(shè)計，實踐課程的考核方法評價等方面進行了一系列實踐教學(xué)課程改革的探討，詳盡的說明了實踐教學(xué)課應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜，由普通的理論性驗證實驗到實踐教學(xué)體系構(gòu)建，由傳統(tǒng)實踐教育到職業(yè)實踐教育考核的綜合評價，以達到全面提升培養(yǎng)學(xué)生實驗思維與實踐動手的能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；電子信息；實踐教學(xué)

在高職院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，提高學(xué)生的動手能力已經(jīng)成為中外教育界的共識，學(xué)生是否掌握了知識以及是否能將知識運用于實踐成為評價高校培養(yǎng)好學(xué)生質(zhì)量的一個重要指標。在現(xiàn)實教育教學(xué)中， 實踐教學(xué)對于學(xué)生思想政治素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的作用，尤其是對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨特的地位和作用。它是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)“高級實用技能型人才”為目標，開展電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)改革。傳統(tǒng)的電子通信類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)校教學(xué)和實驗室學(xué)習(xí)等平臺，很難讓學(xué)生牢固掌握知識結(jié)構(gòu)和動手能力。電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)改革必須以培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型高等工程技術(shù)人才為前提，本文就對如何營造工程環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才進行了深入研究和探討。

1 實踐課程體系進行改革和創(chuàng)新

實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的核心，根據(jù)國內(nèi)外高職教育統(tǒng)一要求，明確人才培養(yǎng)目標定位，逐步構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才健康成長的人才培養(yǎng)體系［1］。深入開展實踐教學(xué)改革的研究和討論，分析實踐教學(xué)工作中存在的問題，明確對實踐教學(xué)課改革和建設(shè)目標，理清改革的思路，為教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新的人才培養(yǎng)模式要求，通過認真調(diào)查研究，以體現(xiàn)加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個性的原則，確定不同階段的實踐教學(xué)目標與課程體系，形成有機銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的實踐教學(xué)流程。這一方案應(yīng)具有如下特點：

（1）拓寬培養(yǎng)口徑，增強適應(yīng)能力。在一、二年級實施通識教育的同時，按大專業(yè)平臺統(tǒng)一組織教學(xué)，選取構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的課程，構(gòu)建大專業(yè)課程體系，以適應(yīng)學(xué)校與電子通信專業(yè)相近專業(yè)的教學(xué)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［2］，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下寬廣而扎實的基礎(chǔ)。

（2）注重專業(yè)教育，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。進入專業(yè)教育階段，是學(xué)生深入學(xué)科領(lǐng)域進行專業(yè)學(xué)習(xí)的階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實踐動手基本技能。為了夯實專業(yè)基礎(chǔ)，減少專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中過時陳舊、交叉重復(fù)的內(nèi)容，進行相應(yīng)的優(yōu)化重組，構(gòu)建新的實踐教學(xué)課程體系。

（3）提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進全面發(fā)展。為了培養(yǎng)電子、通信學(xué)生在動手方面的品質(zhì)、方法和能力，增設(shè)《職業(yè)道德》《CDIO應(yīng)用能力培養(yǎng)》兩門新課程。加強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)培養(yǎng)，從而為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）強化實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)從業(yè)技能。在上實訓(xùn)課實踐階段，要求學(xué)生將理論知識綜合運用于電子產(chǎn)品組裝實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)產(chǎn)品的思維和實踐動手能力。在學(xué)生實習(xí)期間和結(jié)束后進行電子產(chǎn)品基本技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位更快的適應(yīng)公司或企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

只有通過從方法與技能上的創(chuàng)新結(jié)合，把過去單純的驗證性實驗方式，改為“以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實驗方式，才能提高學(xué)生實踐和自行設(shè)計性的綜合性設(shè)計能力［3］。

2 電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求構(gòu)建

實踐教學(xué)的主要形式可以簡要理解為將實踐教學(xué)的任務(wù)進行具體分解，這些任務(wù)主要包括實驗驗證，實習(xí)過程，實訓(xùn)動手，課程設(shè)計，畢業(yè)實習(xí)實踐，社會服務(wù)鍛煉等內(nèi)容，通過將這些內(nèi)容充分充分利用并進行合理配置，使學(xué)生動手操作能力達到高職電子通信類人才培養(yǎng)方案中的三個層次即學(xué)生必須掌握課程實踐的基本技能，本專業(yè)的專業(yè)技能以及綜合運用專業(yè)技能完成實際應(yīng)用技能。只有像這樣通過循序漸進的方式實施我們的教學(xué)內(nèi)容，將每一門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容具體的落實的每一步的實踐教學(xué)任務(wù)中，那么相信學(xué)生才能夠在實踐中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能和技術(shù)。

（1）理論教學(xué)以“必需、夠用”為度?；A(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)必須要講清楚概念，在原理方面不應(yīng)追求高深理論，以夠用、適度為原則，重點要突出理論部分在實踐中的應(yīng)用，改變過去實踐過于依靠理論為基礎(chǔ)的情況，找到一種相對獨立于實踐教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方案中加大實踐教學(xué)的比重。理論教學(xué)將根據(jù)實踐教學(xué)的需要．將有關(guān)知識和技能綜合成公共課（基礎(chǔ)理論）、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課（技術(shù)應(yīng)用）三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊［4］。在這三大模塊中，他們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別的將實踐教學(xué)課程整合為一個不可分割，相互滲透的有機體。通常認為在高職人才培養(yǎng)方面理論課與實踐課應(yīng)對半開課即理論課與實踐課應(yīng)1：1開課。各個專業(yè)的實踐課程學(xué)時數(shù)應(yīng)占到總的開課學(xué)時數(shù)的45%，在專周實訓(xùn)方面，應(yīng)安排16周時間專門用于學(xué)生動手實踐。在理論課上與實踐運用不匹配或不適用的課程堅決取消，但與職業(yè)資格證書需要用到的課程必須開設(shè)。

（2 ）“三課堂”聯(lián)動。第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。

（3 ）構(gòu)建“遞進式”的實踐教學(xué)模式。實踐課程的教學(xué)應(yīng)遵循“遞進式”的教學(xué)模式，這樣做的好處是可以根據(jù)學(xué)生所掌握的能力層次來構(gòu)建實踐教學(xué)的內(nèi)容。實踐教學(xué)的內(nèi)容我們可以按照各專業(yè)人的才培養(yǎng)方案將其劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)技應(yīng)用技能實踐教學(xué)三大能力層次，在基本技能層次上主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在專業(yè)技能層次中主要培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)用能力，在綜合技術(shù)技應(yīng)用技能層次里主要訓(xùn)練學(xué)的綜合實踐能力，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

實踐教學(xué)課程由于具有很強的針對性，動手性，以及實踐運用性，所以我們要再次強調(diào)指出在開設(shè)實踐教學(xué)課時所上理論學(xué)時數(shù)與時間學(xué)時數(shù)應(yīng)為1：1，并且應(yīng)安排16周時間專門用于學(xué)生動手實踐用以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。所以，在編寫高職電子通信類人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)課程時應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)動手能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心，遵循電子通信類專業(yè)“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”的原則來撰寫我們的實踐教學(xué)內(nèi)容。在電子信息類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計中．可將實踐教學(xué)體系劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新技能訓(xùn)練四大模塊。根據(jù)每個模塊的要求確定具體的實訓(xùn)課程。并制定出相應(yīng)的實訓(xùn)課程教學(xué)大綱。

3 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不管是在電子信息類人才培養(yǎng)方面還是在教學(xué)過程中都是十分重要的一個環(huán)節(jié)，他直接起著指揮老師和學(xué)生如何進行教與學(xué)，影響實踐課程是否真的能幫助學(xué)生提高動手與思維能力。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)課程的考核都是是理論上的驗證性考核，無法體現(xiàn)出高職教育實踐教學(xué)的特色，我們的實踐教育既要考出學(xué)生的實際動手操作能力．又要考核到同學(xué)們對所學(xué)知識與技能的綜合應(yīng)用能力。因此建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強學(xué)生對實踐教學(xué)課程的宏觀管理主要手段。

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。對于實踐教學(xué)課程的考核評價的設(shè)置合理性是檢驗學(xué)生是否掌握真正掌握本專業(yè)知識點動手實踐技能一個重要的杠桿標準，考核評價標準既要包含學(xué)校內(nèi)的實踐教學(xué)又要包含學(xué)校外的社會實踐，每次考核完成時都要有記錄備案，并由實踐指導(dǎo)老師給出實踐成績，在本門課程期末考核時，按照實踐學(xué)時數(shù)計入期末本門課程是否合格的總成績。在專周實訓(xùn)中，將學(xué)生實踐課的成績評價設(shè)置為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個級別，在核定專周實訓(xùn)成績時將其記錄在學(xué)生成績檔案中。對于學(xué)生參加其它的教學(xué)實踐活動，諸如實驗，實習(xí)等也要進行嚴格考勤，嚴格記錄，嚴格要求，提出具體的考評方案，明確實踐教學(xué)課中的需要考核的內(nèi)容與方法，通過多種考核方式（例如筆試、口試、動手做試驗等）來實現(xiàn)對學(xué)生動手實踐能力進行公正，客觀，合理的評價。對于學(xué)生的校外實習(xí)考核可以靈活變通，考核的形式不像校內(nèi)那么具體化，可通過現(xiàn)場操作實踐，現(xiàn)場理論回答，也可與校內(nèi)合作的培養(yǎng)基地進行聯(lián)動考試，不僅要考核學(xué)生的綜合動手能力也要檢驗學(xué)生做事的綜合素質(zhì)。

（2）建立完整教師評價體系。依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案目標，在進行實踐教學(xué)課時建立一個完整的教師評價體系，在實踐教學(xué)每一個階段都制訂具體的評價方案，制訂具體的文件，形成具體的評價制度。在進行教師年終人事考核時將教學(xué)評教，學(xué)生談話，同事訪談作為一個參考結(jié)果作為教師的評優(yōu)支撐材料。

（3）建立專項獎勵機制。為了能讓工作在實踐教學(xué)一線的教師們積極快樂的投身到教學(xué)中去，可以設(shè)立實踐教學(xué)專項獎勵基金，該基金主要用來獎勵那些認真，負責(zé)，關(guān)愛學(xué)生身心健康發(fā)展的實驗老師與實驗管理人員。

（4）建立實踐教學(xué)督導(dǎo)體系。教學(xué)督導(dǎo)一直是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量良好發(fā)展的主要措施，它既可以幫助學(xué)校老師提升教學(xué)水平又可以幫助老師們自覺跟著其他老師去學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，所以建立實踐教學(xué)督導(dǎo)是非常必要的。實踐教學(xué)督導(dǎo)實行全程實踐性教學(xué)檢查，主要檢查實踐教學(xué)老師在實踐課中的執(zhí)行情況以及獲得的教學(xué)成果。

上述四項考核內(nèi)容是評價學(xué)生實踐課程的一些基本要點，要求教師嚴格要求學(xué)生遵守，在定量的時間完成。實踐教學(xué)將工程案例教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生課程設(shè)計與課堂教學(xué)，提升實踐教學(xué)的知識量和信息量，提升實踐教學(xué)的功能，做出具體工程項目應(yīng)用設(shè)計方案，整合電子信息類學(xué)科信息資源，拓寬課堂教學(xué)和實驗室教學(xué)兩大已有的教學(xué)方法理念，逐步提高高職院校學(xué)生的知識探索，查找和思考能力。

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