山東省青島市中心聾校 李 琳

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，一直是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的欠缺，不僅影響其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重抑制其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以幫助他們提高思維素質(zhì)。

一、聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙

不理解字，詞的含義；分不出哪些是條件，哪些是結(jié)論；在論證中前提和結(jié)論脫節(jié)，因果倒置、邏輯混亂；不會(huì)表述解題過(guò)程，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)混亂，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；文字語(yǔ)言與作圖語(yǔ)言聯(lián)系不起來(lái)，會(huì)作圖不會(huì)寫(xiě)作法，會(huì)讀文字但不能按要求畫(huà)出相應(yīng)的圖，不能從各類圖表中獲取數(shù)學(xué)信息；不理解字母，公式，符號(hào)的含義；不能把實(shí)際問(wèn)題用符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題等等，概括起來(lái)可以分為以下幾類。

1.普通語(yǔ)言發(fā)展緩慢，影響數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

聽(tīng)障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累都比較少，普通語(yǔ)言發(fā)展與其年齡的增長(zhǎng)不同步，例如，數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的“出勤”“缺勤”“天花板”“包裹”“商標(biāo)”，商品打折，售價(jià)，利潤(rùn)，繳費(fèi)，油耗，方位角度等詞語(yǔ)，對(duì)于健全中學(xué)生來(lái)說(shuō) ，這些都是很容易理解的，但對(duì)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻都是陌生的，這嚴(yán)重影響他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。

2.普通語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)換存在障礙

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，但聽(tīng)障學(xué)生面對(duì)教材中大量的實(shí)際問(wèn)題卻常?？嘤诓荒軓闹刑釤挸鰯?shù)學(xué)信息，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如用方程解應(yīng)用題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。反之對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，公式，圖形學(xué)生也不會(huì)利用普通語(yǔ)言來(lái)幫助他們理解，記憶。因而面對(duì)大量抽象的字母，符號(hào)，公式，他們總是束手無(wú)策，頗有畏難情緒。

3.三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)換存在障礙

數(shù)學(xué)語(yǔ)言一般分為三種形式，即符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言，前面提到的聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題大多是因?yàn)檫@三種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換存在障礙而引起的。

4.聽(tīng)障學(xué)生所特有的手語(yǔ)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)換存在障礙

在聽(tīng)障學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，手語(yǔ)雖然是幫助他們學(xué)習(xí)與交流的輔助手段，但手語(yǔ)的詞匯是有限的，它不能準(zhǔn)確表達(dá)或解釋抽象、嚴(yán)密且具有邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重制約聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生思維發(fā)展。

二、采取多種措施，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)思維能力

（一）加強(qiáng)普通語(yǔ)言的教學(xué)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言服務(wù)

教學(xué)中我充分考慮聽(tīng)障學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)不認(rèn)識(shí)，不理解的字，詞，句及生活場(chǎng)景，自然現(xiàn)象等總是及時(shí)運(yùn)用實(shí)物，圖片，動(dòng)畫(huà)等多種形式給予講解，既擴(kuò)大其知識(shí)面，發(fā)展其普通語(yǔ)言，又為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。

（二）教師正確示范，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成

教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成，在教學(xué)中我力求使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、條理清楚、有邏輯性。例如在幾何教學(xué)中，我從最簡(jiǎn)單的“點(diǎn)在直線上，經(jīng)過(guò)點(diǎn)的直線，直線外一點(diǎn)，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”，開(kāi)始教學(xué)，一句句講，一句句演示。讓學(xué)生建立語(yǔ)句與圖形之間的聯(lián)系，逐步豐富聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，幫助他們形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

（三）加強(qiáng)學(xué)生三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言互譯能力訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維能力

1.深入探究符號(hào)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)思維的多元化

在絕對(duì)值概念的教學(xué)中，引入符號(hào)│a│以后，我注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解符號(hào)∣a∣的涵義和實(shí)質(zhì)，①使學(xué)生從正面理解∣a∣的幾何意義，它表示的是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，并給出幾個(gè)具體數(shù)，如a=3，-5，0，求絕對(duì)值∣a∣；②從具體數(shù)引出∣a∣的值的范圍為非負(fù)數(shù)，即∣a∣≥0；③引導(dǎo)學(xué)生從反面理解∣a∣的意義，若∣a∣=4，則a為多少？結(jié)合數(shù)軸上的圖形，得出a可為二個(gè)值，加深絕對(duì)值∣a∣的理解。

2.合理破譯圖形語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系，提高轉(zhuǎn)換能力

在學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b圖像及性質(zhì)中，我注意以下幾方面的教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖像，對(duì)比一次函數(shù)關(guān)系式中K值符號(hào)的變化，用語(yǔ)言概括出變化規(guī)律。②引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像得出圖像位置與k、b值的關(guān)系。③訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)給出的一次函數(shù)關(guān)系式中k、b的值能迅速判斷圖像在坐標(biāo)系中的位置，說(shuō)出函數(shù)性質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力有所提高。

3.要善于推敲敘述語(yǔ)言中的關(guān)鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

在應(yīng)用題教學(xué)中，我教學(xué)生在讀題的同時(shí)圈出題目中重點(diǎn)的字，詞，句，從中找出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如求“出油率”“成活率”等題目，它就是求“百分率”，也就是要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。如一個(gè)油桶，（1）求做這個(gè)油桶需要多少鐵皮？（2）求這個(gè)油桶可以裝油多少升？“油桶”在數(shù)學(xué)知識(shí)中與“圓柱體”有關(guān)?！拌F皮”在數(shù)學(xué)知識(shí)中與“表面積”有關(guān)?！坝屯把b油”“升”等字詞在數(shù)學(xué)知識(shí)中與“體積”有關(guān)。

（四）提高聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的興趣，寓數(shù)學(xué)思維教學(xué)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)之中

第一，給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維的條理性和創(chuàng)造性。

第二，關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

第三，在合作探究中發(fā)展語(yǔ)言，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在今后的工作中我還要不斷探索，不斷總結(jié)，為提高聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為聽(tīng)障學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)而不懈努力。