四川省德陽(yáng)市第十中學(xué)校 賴德彬

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)改革也如火如荼，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、幾步幾環(huán)、某某課堂教學(xué)模式、高效課堂等。而不同的學(xué)科，不同的學(xué)生群體，不同的老師，都會(huì)有不同的教學(xué)方法，我們不能冠以高大上的名字，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)模式，就烏雞變鳳凰，這樣只會(huì)讓課堂變得枯燥無(wú)味、死氣沉沉。課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)急劇滑坡的主要原因之一就是初中面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)的壓力，課堂教學(xué)失去了生命力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣所致。為何會(huì)這樣？該如何讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生命力呢？

首先，我們來(lái)看看教師如何讓課堂失去生命力的。初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀：一是教師精雕玉琢設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上兢兢業(yè)業(yè)表演，不顧學(xué)生感受，自?shī)首詷纷晕腋杏X良好。二是為了完成考試與升學(xué)，為了教師個(gè)人的業(yè)績(jī)，針對(duì)考點(diǎn)全堂填鴨式；三是教師個(gè)人能力業(yè)務(wù)素質(zhì)低能，無(wú)法駕馭課堂，課堂組織能力都不夠，既無(wú)法組織課堂教學(xué)，更不能駕馭教材。前兩種是教師主動(dòng)把自己在教學(xué)中的作用看得太重，從而忽視了學(xué)生。認(rèn)為只要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就會(huì)起到高效課堂的作用，只要自己把考點(diǎn)、命題點(diǎn)講到，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)就一定能取得好成績(jī)。我們卻拋開了課標(biāo)的基本理念，舍本逐末。我們初中數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。沒有學(xué)生的參與何談?dòng)行дn堂，課堂無(wú)效有怎么會(huì)有高效課堂。那么無(wú)論怎樣改，無(wú)論怎樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，無(wú)論怎樣繪聲繪色的表演，無(wú)論怎樣怎樣絞盡腦汁的取名，這對(duì)課改都起不到一點(diǎn)作用。因?yàn)檎n堂失去了生命力，一切都是徒勞。而第三種情況是我們教師教學(xué)的基本技能不過(guò)關(guān)，連課堂組織能力都沒有，根本就是不合格的教師，只會(huì)當(dāng)一天和尚撞一天鐘，對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)的傷害。

作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，該如何堅(jiān)持課程理念，把握課程設(shè)計(jì)思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，充滿生命力呢？

第一，初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

第二，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第三，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合化，注重知識(shí)、情意、能力的一體與整合。

第四，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平。首先應(yīng)提高課堂組織能力，在課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理，他說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行，而且還可能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

其次學(xué)生的一些個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力也是導(dǎo)致課堂失去生命力的又一原因。學(xué)生方面主要?dú)w結(jié)為以下三個(gè)原因：一是厭學(xué)情緒。中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的哪個(gè)班，班里都多多少少的有一些厭學(xué)的學(xué)生。有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，一看到書本就頭痛，總想找機(jī)會(huì)逃避學(xué)習(xí)。他們上課時(shí)根本不知道老師在講什么或聽得一知半解。二是學(xué)習(xí)能力不足。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。由于對(duì)基本概念和基本運(yùn)算技能掌握得不好，而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。三是偏科。偏科既有學(xué)生自身的原因，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，也有教師原因譬如教師課堂教學(xué)本身無(wú)吸引力，教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式方法和教師的師德素質(zhì)無(wú)法讓學(xué)生成為其粉絲。

學(xué)生因素導(dǎo)致課堂失去生命力，作為教師我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和重要性。第二，注重對(duì)學(xué)生的分層輔導(dǎo)和課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，讓他們有學(xué)習(xí)的希望和能力。同時(shí)還應(yīng)做好評(píng)價(jià)的多樣性，讓他們有信心學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)課堂學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神，樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

總之，影響課堂教學(xué)的因素很多，但教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通，只有把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂充滿活力。