廣西博白縣徑口旺垌村小學(xué) 龐秋敏

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的體現(xiàn), 它的提出和實施適應(yīng)了時代的要求, 是我國教育改革的必然趨勢。在英語學(xué)科方面, 填鴨式的、滿灌的教學(xué)模式下,學(xué)生是“注入式的容器”而非“主動學(xué)習(xí)是探索者”，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象依然普遍存在, 英語課堂教學(xué)的改革勢在必行。

小學(xué)生的最大特點是好動, 他們的生理特點決定了他們的注意力不會很持久的, 如果教師自我感覺良好地堂上以自我為中心,大講特講,他們還是很快就厭倦了。所以教師的教學(xué)活動應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律。他們希望通過自身的活動去認(rèn)識世界,掌握新知識。因此要求教師要采用多種教學(xué)方法、活躍課堂氣氛, 提高教學(xué)效率。新目標(biāo)課程的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,易于引發(fā)學(xué)生運用簡單的英語進(jìn)行交際和交流的興趣。所謂的活動課就是通過教師的啟發(fā)和提示,激發(fā)學(xué)生的興趣, 最大限度地讓學(xué)生親自參與課堂教學(xué)活動, 通過他們的“動”, 如伙伴交流、師生問答等形式,促進(jìn)情感交流,增進(jìn)情誼,共同完成教學(xué)目的。

1.單詞的記憶和考查

新生剛接觸英語, 他們對英語有一種好奇的心理, 可利用他們的好奇心在課堂上進(jìn)行游戲活動,讓他們在游戲中記憶單詞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,收到事半功倍的成效。如我在教學(xué)序數(shù)詞時,先讓同學(xué)們看1、2、3、5、12、8、9、20、30、21等數(shù)字,比較它們的基數(shù)詞和序數(shù)詞的拼寫特點,然后給他們一個口訣“基變序,有規(guī)律。一、二、三,特殊記。八去t,九去e。ve 要用f 替。整十?dāng)?shù)字須注意,去y為ie 再加th。若遇數(shù)字幾十幾,只將個位基變序”。他們就會有一種恍然大悟的感覺,趁著他們正在興頭上,讓他們以小組為單位, 在5 分鐘內(nèi)寫出一些數(shù)字的基數(shù)詞和序數(shù)詞,看哪一組的同學(xué)寫得最多(必須是拼寫正確的),得分也就最多,然后最少的那一組由最多的那組處罰, 比如罰唱英文歌等。適當(dāng)?shù)囊M(jìn)競爭機制, 活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了同學(xué)們參與的熱情,在短時間內(nèi)掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)用語的處理

《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“聽”放在了第一位,突出了“聽”的重要性,實際上,學(xué)習(xí)任何一種語言都是“聽”入手的。所以教師有必要好好地利用英語課堂用語來訓(xùn)練學(xué)生的聽力,同時無形中也提高了學(xué)生的各方面能力。小學(xué)生的特點就是好說好動、善模仿、記憶力強。英語課堂用語結(jié)構(gòu)簡單、真實得體,學(xué)生容易整句聽,整句模仿。如我就對同學(xué)們說“Tomorrow is my Birthday.I will have a party.Do you like to come?”同學(xué)們就高興地說“Yes,I do”接下來我就問:“Then,what would you like to do at my party?What can you do?Can you dance/sing English songs…”這些課堂用語簡單、又能結(jié)合教材,貼近生活,簡單易懂,同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動起來了,積極參與的興致也高了起來。如果能夠長期堅持使用簡單的、合適的課堂英語用語,能夠提高學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生聽說英語的積極性。

3.設(shè)置特定的語言情景

在教學(xué)過程中設(shè)置各種活動情景, 使知識的系統(tǒng)性、審美的愉悅性和活動的可操作性融為一體。我們可根據(jù)教材的內(nèi)容,強調(diào)特定的氛圍,引起學(xué)生的無意識注意,激發(fā)他們的興奮情緒,使他們在優(yōu)化的情景中主動地“動”起來,產(chǎn)生了“想知”的動機, 從而主動地感知和運用語言。通過觀察、思考、上臺表演等一系列活動,進(jìn)行語言訓(xùn)練,使他們有身臨其境的感覺,在感受中學(xué)語言, 訓(xùn)練聽說能力。如我在教學(xué)時,我采用了多媒體教學(xué),并輔助于TPR 和游戲活動。先用多媒體展示了head、hair、eye、ear、nose、mouth、face 等人體器官的單詞,然后采用TPR 即全身反應(yīng)教學(xué)法,讓兩個同學(xué)站在臺上, 根據(jù)教師發(fā)出的指令做出相應(yīng)的動作。通過活動,讓同學(xué)們在一個輕松的環(huán)境中記憶了身體器官的單詞,為接下來的句型操練作了鋪墊。接下來教師可指著自己說“I have long hair”,順便摸摸自己的長頭發(fā),叫一個男同學(xué)起來說“He has short hair”,導(dǎo)入了“have/has”,給同學(xué)們幾分鐘的時間,分組活動,讓他們根據(jù)實際情況,用“have/has”操練句型。本節(jié)課在課堂活動中把學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組, 讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,培養(yǎng)他們的能力。從視、聽、說、練四個方面訓(xùn)練學(xué)生, 讓同學(xué)們掌握當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時要“has”,其它的都用“have”這個要點,總之,讓他們記住“has 跟著他、她、它”。

總之,通過英語課堂教學(xué)的改革,教師的“指揮者”“啟發(fā)者”的角色,學(xué)生的“主動者”“主體作用”都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。教師的“精講”和學(xué)生的“多練”得到了有機的結(jié)合, 不僅提高了學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在不斷地得到提高。同時, 伙伴合作增強了集體主義的觀念, 學(xué)生的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、交際能力等都得到了提高。這在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的過程中, 起到了一定的積極作用。