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        教師專業(yè)化發(fā)展過程中,課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

        2016-03-13 12:15:07黑龍江省哈爾濱市教育研究院孫作禮黑龍江省哈爾濱市第十四中學(xué)谷艷麗
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)化教材作業(yè)

        黑龍江省哈爾濱市教育研究院 孫作禮黑龍江省哈爾濱市第十四中學(xué) 谷艷麗

        教師專業(yè)化發(fā)展除了是教育發(fā)展對教師提出的要求之外,更重要的是為了實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。而教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地就是課堂。因此在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中,課堂教學(xué)應(yīng)注意解決好備課、上課、訓(xùn)練和反思等一系列問題。

        一、精心準(zhǔn)“備”,胸中有綱

        要想打造高效率、高品質(zhì)課堂,備課一定是最重要的一個環(huán)節(jié)。每一個教師都深知備課的重要性。但是,隨著職業(yè)生涯漸長,日常工作重復(fù)漸多,備課徒有形式感、程序性,少了精心設(shè)計的重視度。這是不符合教師專業(yè)化成長的標(biāo)準(zhǔn)和要求的。那么,在備課中,我們最應(yīng)該做到以下幾點。

        (一)研讀教材

        現(xiàn)在,在教師中存在著一種現(xiàn)象:新畢業(yè)教師在備課過程中完全參照教輔書目,脫離教材;具有一定經(jīng)驗的教師,更是拋開教材,僅憑個人教學(xué)經(jīng)驗完成對知識的傳授。這種脫離拋開教材的現(xiàn)象是備課中的大忌。研究近幾年的高考題,我們會發(fā)現(xiàn),題目源自教材的指向越來越明顯。雖然不會直接搬出教材上的公式、定理或書后習(xí)題,但是,改編的意圖還是很明顯的。這就是在提示我們:教師要想更好的適應(yīng)教育變革、高考改革,提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力,必須在日常的教學(xué)中研讀教材、用好教材。

        我們只有研讀教材,才能弄清這部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用;理清與所學(xué)過和下一步要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系;明確在課堂上我要教給學(xué)生什么。

        (二)琢磨學(xué)生

        《孫子兵法》有云:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。”教學(xué)活動也一樣,教師一定要了解自己所教學(xué)生。你要清楚的知道他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力這些宏觀的學(xué)習(xí)概況,更要清楚的知道他在你的課堂上聽課狀態(tài)如何、作業(yè)完成如何、近期知識掌握如何等細(xì)微的學(xué)習(xí)動作。高效率的教師甚至能夠通過學(xué)生在課堂上的微表情來判斷學(xué)生的聽課狀況;通過作業(yè)完成來判斷課堂聽課效果;通過問答直接判斷出學(xué)生是否聽懂。這些準(zhǔn)確的判斷都基于對學(xué)生的了解。所以,我們在備課中,千萬不能忽視我們最重要的教育對象——備學(xué)生,琢磨學(xué)生。

        (三)演習(xí)課堂

        在備課過程中,如果我們每個人都能堅持著三件事,打造高效課堂就會更有法可循,更容易實現(xiàn)。因為你明白你要教什么,就會避免語言浪費(fèi),增強(qiáng)時效性;你明白學(xué)生會怎么學(xué),就會避免隨意問答,增強(qiáng)針對性;你預(yù)判可能會發(fā)生什么,就會避免混亂中斷,增強(qiáng)可控性。在堅持的過程中,教師本身的提高是不言而喻的。

        二、匠心獨“上”,高效課堂

        德國教育家第斯多惠這樣說:“賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地精簡教學(xué),最后達(dá)到必不可少的最低限度,這才是真正的教師?!苯逃业倪@番話與德國宣揚(yáng)的工匠精神不謀而合。其實,在我們的教學(xué)工作中,也是需要這樣工匠精神的,當(dāng)然,這種精神不是一定每一節(jié)課都做到極致,而是做到最起碼、最長久的堅持。在打造高效課堂提升自身專業(yè)發(fā)展的過程中,我們教師要長久地做好兩件事。

        (一)講解清楚

        不知道是否是受現(xiàn)代社會一切皆提速的影響,教育從幼兒園開始,就有了一種病態(tài)的發(fā)展——只要結(jié)果,只要速度,無需過程。實際上這是本末倒置的一種錯誤教育行為。不知道知識得來的過程,怎么能養(yǎng)成運(yùn)用知識的結(jié)果呢。

        因此,在我們的課堂教學(xué)中,一定要講清楚知識的來龍去脈,而不是一上來就急于給出結(jié)論.學(xué)生只有弄懂了這個問題是這么來的,有什么樣前后相連的推導(dǎo)過程才能教學(xué)會了知識,才能去運(yùn)用知識。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)

        在講解知識的過程中,教師一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,要通過問答、指導(dǎo)閱讀、合作探究等活動,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動,動腦思考問題。在教師的指引下,一步步去揭開所學(xué)知識的神秘面紗。只有讓學(xué)生在課堂中活動、行動起來,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

        這兩件事,看似是普通的小事,實則是在處理教育最重要的兩個參與者:教師與學(xué)生。教學(xué)相長,缺一不可。

        三、扎實訓(xùn)練,鞏固提高

        優(yōu)秀的成績一定離不開扎實的訓(xùn)練,這是毋庸置疑。因此,在每一節(jié)課的授課過程中,除了要重點突出講,難點巧妙講之外,還要找準(zhǔn)訓(xùn)練點。只有找準(zhǔn)訓(xùn)練點,才能進(jìn)行有針對性的鞏固訓(xùn)練,達(dá)到夯實知識的目的。

        (一)精心設(shè)計課堂問答

        課堂的時間是有限的,課堂上的學(xué)習(xí)又是高效的,因此,課堂提問內(nèi)容一定要精心設(shè)計,起到服務(wù)課堂教學(xué)、夯實鞏固提高的目的。

        (二)精心布置課后作業(yè)

        課后作業(yè)是鞏固知識的有效方式。因此,教師在布置作業(yè)過程中,一定要精心、認(rèn)真選擇習(xí)題,不能隨便給學(xué)生布置作業(yè)。作業(yè)從布置到練習(xí)一定突出“精”字,有目的、有選擇、有重點、有方法的訓(xùn)練。

        (三)及時反饋作業(yè)情況

        扎實訓(xùn)練中最重要的一個環(huán)節(jié)就是及時批改、及時反饋作業(yè),讓學(xué)生在第一時間知道自己對所學(xué)知識的掌握情況,才能讓學(xué)生更好的尋求解決的辦法。并及時修正自己在學(xué)習(xí)可能存在的錯誤。

        四、反思自省,修正提升

        要想成為一名專業(yè)化教師,就要不斷地對自己已具有的知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面進(jìn)行批判性反思,每次反思,都會有新的發(fā)現(xiàn),針對發(fā)現(xiàn)及時調(diào)整、補(bǔ)充、完善,才能得到更高層次的發(fā)展。反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

        (一)自我反思

        這是教學(xué)反思的主要途徑。著名特級教師魏書生說過:“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑,多打問號,再去解決問號?!苯處煶3Mㄟ^自我反思,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過程及教學(xué)媒體等方面的問題,努力提升教學(xué)實踐合理性。

        (二)合作反思

        俗話說:“旁觀者清,當(dāng)局者迷?!弊詈脤で笸袇f(xié)助,虛心聽取教研專家和前輩老師的指導(dǎo),請他們指出課堂教學(xué)的缺點和改進(jìn)意見。多上匯報課、公開課,課后請同行集體診斷,求得更完整的反思。

        總之,課堂教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的生命線,希望大家在這條探索之路上不斷前行,使自己的課堂教學(xué)日臻完善;使自己的專業(yè)化成長日有所長;使自己的職業(yè)生涯如花綻放!

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