惲菲，黃曉燕

“硬膠囊劑的制備”說課設(shè)計

惲菲，黃曉燕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇常州213002）

以“硬膠囊劑的制備”為例，進行說課設(shè)計，從析教材、談學情、定目標、講策略、說過程、論反思6方面進行闡述，充分激發(fā)學生學習主動性，切實提高教學質(zhì)量。

硬膠囊劑；說課設(shè)計；教材

說課設(shè)計是將教師教學理念和教育實踐相結(jié)合，對教學內(nèi)容、方法進行設(shè)計，從而保障教學質(zhì)量，提高教學水平與課堂教學效果。說課有利于專業(yè)教師快速成長，對于教師理清教學思路，加深對教學的研究和探索尤為重要[1]。本文以高職藥劑學課程“硬膠囊劑的制備”為例，從析教材、談學情、定目標、講策略、說過程、論反思6方面進行說課設(shè)計。

1 析教材

1.1 課程定位

藥劑學是高職藥學專業(yè)核心課程，同時也是各種考試（如執(zhí)業(yè)藥師資格考試、職稱考試、技能考試等）的必考科目。藥劑學與我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密，學生在日常生活、實習及今后的工作中都離不開藥劑學知識[2]。通過該課程的學習，一方面能為學生畢業(yè)后相對獨立地在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線工作奠定基礎(chǔ)，另一方面有助于學生通過執(zhí)業(yè)資格和職稱晉升考試，更快適應(yīng)工作崗位要求。

1.2 教材分析

選用“十二五”規(guī)劃教材，由張琦巖主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學》。

膠囊劑是日常生活中最常見的固體制劑劑型之一，項目選擇貼近生活實際。固體制劑在所有藥物制劑中所占比率高達70%，而膠囊劑是固體制劑中除片劑外最重要的一種劑型，通過對該內(nèi)容的學習，能使學生掌握硬膠囊劑的制備，滿足生產(chǎn)崗位實際需求。

“膠囊劑的制備”選自第六章“膠囊劑”，根據(jù)學情特點及學生未來職業(yè)發(fā)展需要，將教材內(nèi)容設(shè)計為兩個項目：硬膠囊劑的制備和軟膠囊劑的制備。本文主要介紹“硬膠囊劑的制備”說課設(shè)計，共4學時。

2 談學情

該課程授課對象為高職藥學專業(yè)三年級學生，課前調(diào)查顯示，學生有一定的知識儲備，加上多渠道的藥品廣告宣傳、自身用藥經(jīng)歷等生活經(jīng)驗積累，使其對該課程有一定的感性認識。學生在知識結(jié)構(gòu)、學習能力、情感態(tài)度等方面存在相應(yīng)的優(yōu)點與缺點：（1）知識結(jié)構(gòu)：優(yōu)點是基本藥劑知識和實驗?zāi)芰σ研纬?，缺點是理論基礎(chǔ)與實踐水平存在較大差異；（2）學習能力：優(yōu)點是有較強的好奇心和求知欲，缺點是不能及時復習、缺少思考；（3）情感態(tài)度：優(yōu)點是活潑好動、思維敏銳，缺點是缺乏學習主動性。

3 定目標

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，結(jié)合學生實際情況，確定該次教學的三維目標。

3.1 三維教學目標[3]

3.1.1 知識目標能說出空心膠囊的主要組成及附加劑；能說出硬膠囊的制備流程。

3.1.2 技能目標能合理選用囊材的處方；能使用膠囊充填板充填藥物；能操作全自動膠囊充填機。

3.1.3 情感目標具有嚴肅認真和實事求是的工作態(tài)度；具有科學的思維方法和良好的職業(yè)道德。

3.2 重、難點

3.2.1 重點（1）囊殼的成分。（2）硬膠囊劑制備的工藝流程。

3.2.2 難點硬膠囊劑的充填。

4 講策略

4.1 教學方法

主要采用“理實一體化”項目教學模式，在整個教學過程中采用多種教學方法。

4.1.1 直觀實物法這是基于藥劑學學科特點和學習規(guī)律而選擇的教學方法。藥劑學涉及的相關(guān)劑型與生活息息相關(guān)，大部分劑型是學生在日常生活中見過的，只是缺乏系統(tǒng)的認識。因此，在講授典型劑型時，可以通過展示相關(guān)劑型的藥品使學生形成直觀印象。

4.1.2 案例教學法案例教學貼近學生生活實際，具有普遍性和代表性，依據(jù)學生認知規(guī)律設(shè)置問題，能調(diào)動學生學習主動性。

4.1.3 問題教學法創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計啟發(fā)式問題與活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力及發(fā)散性思維。

4.2 教學資源

有效教學離不開資源的開發(fā)和利用。教學過程中，積極利用多種教學資源：（1）平面教學資源（參考書、中國藥典等）；（2）GMP藥學仿真實訓室；（3）校內(nèi)藥劑學實訓中心。

根據(jù)學情特點，為激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)并整合教學資源。結(jié)合教材創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺；設(shè)計項目任務(wù)書、導學案、微視頻等，幫助學生更好地掌握知識點；“藥研社”活動幫助學生拓寬知識面，提高學習興趣。

5 說過程

5.1 課前準備階段

5.1.1 教師準備搜集素材，整合資源，并將學生有效分組；制作微視頻等；提前布置課前學習任務(wù)，開放實驗室，使學生充分預習。

5.1.2 學生準備根據(jù)導學案預習新知；觀看微視頻等，并進入實驗室進行預習；搜集不同品種、規(guī)格、內(nèi)容物的膠囊；查閱藥典，查找藥用明膠的質(zhì)量標準。

5.2 實施過程

5.2.1 階段一：創(chuàng)設(shè)情境，引出項目（5 m in）通過案例“毒膠囊事件”導入課程。播放“毒膠囊事件”相關(guān)視頻，引出膠囊劑相關(guān)知識。啟發(fā)學生思考“毒膠囊事件”的發(fā)生原因，如何制備該劑型，與之前學過的固體劑型散劑、顆粒劑等在制備方法上有何區(qū)別。由此展開教學。

5.2.2 階段二：分析項目，明確任務(wù)（6 m in）將教學過程分解為以下4個任務(wù)：剖析囊殼主要成分、囊殼附加劑的選用及規(guī)格、內(nèi)容物的制備、內(nèi)容物的充填。

5.2.3 階段三：循序漸進，完成任務(wù)（161m in）任務(wù)1：剖析囊殼主要成分。

首先，通過展示硬膠囊和軟膠囊實物，讓學生摸一摸、說一說，明確什么是硬膠囊。然后，結(jié)合“毒膠囊事件”，啟發(fā)學生回答空膠囊的主要囊材成分。在此基礎(chǔ)上，讓學生代表說出課前查找的藥用明膠的質(zhì)量標準。最后，與學生一起解讀標準，突破重點。

任務(wù)2：囊殼附加劑的選用及規(guī)格。

通過列舉案例，讓學生了解不同的囊殼附加劑，并結(jié)合圖片與實物進行講解。通過組織小組競賽“大家來找茬”游戲，調(diào)動學生積極性，及時了解學生的掌握情況，寓教于樂，突破教學重點。

提問“日常生活中你見過不同大小的膠囊劑嗎？”請學生代表上臺展示搜集的不同規(guī)格的膠囊，充分調(diào)動學生主動性。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合膠囊實物與圖片作進一步補充講解，主要補充講解學生未涉及的規(guī)格，并要求學生通過觀察，明確膠囊體積和規(guī)格之間的關(guān)系。

任務(wù)3：內(nèi)容物的制備。

通過一則“快克”廣告，對膠囊的內(nèi)容物形式進行拋磚引玉，由學生代表上臺展示課前搜集的不同內(nèi)容物形式，如粉末狀、顆粒狀、小丸狀。在此基礎(chǔ)上，教師進行補充拓展，介紹新型膠囊：內(nèi)容物是小片狀的、充液膠囊等，拓寬學生知識面，激發(fā)學生學習興趣。

任務(wù)4：內(nèi)容物的充填。

（1）板裝法（重點）。設(shè)置兩個環(huán)節(jié)檢查預習情況：環(huán)節(jié)1：教師展示相關(guān)組件，讓學生說出各組件名稱；環(huán)節(jié)2：請學生代表進行示范操作，其余學生仔細觀看，指出操作過程中出現(xiàn)的問題，提出建議，該環(huán)節(jié)可充分激發(fā)學生學習熱情，促進自主學習。針對學生存在的問題，教師通過示教，組織學生分組練習，從而規(guī)范學生操作，使其掌握操作要點。為進一步激發(fā)學生主動性，可開展小組競賽，每組隨機抽選代表參賽，其余學生以大眾評委的形式參與評價。競賽結(jié)束后，對各組制備的硬膠囊劑進行質(zhì)量評價，根據(jù)學生在操作過程中的表現(xiàn)，結(jié)合質(zhì)量評價（如膠囊外觀、鎖合程度、重量差異等），給出項目綜合成績。

該部分通過學生演示—糾錯—教師示教—分組練習—小組競賽層層推進的方式，突破教學重點。

（2）硬膠囊劑的充填——全自動膠囊充填機（難點）。全自動膠囊充填機是工廠生產(chǎn)的主流設(shè)備，其工位較為抽象，教師可通過動畫演示各工位工作原理，直觀形象，以便于學生理解。

學生通過虛擬仿真軟件，根據(jù)操作指南，掌握全自動膠囊充填機的操作步驟，將知識生動化，以激發(fā)學習興趣，降低學習難度。在此基礎(chǔ)上，教師利用軟件自帶的考核系統(tǒng)組織學生進行考核，為學生進入實訓車間夯實基礎(chǔ)。

教師帶領(lǐng)學生進入實訓車間真實模擬生產(chǎn)。首先，請學生代表介紹組件，檢查預習情況；教師進行補充講解，并對工作過程進行總結(jié)。學生在教師監(jiān)督下，根據(jù)SOP操作規(guī)程操作全自動膠囊充填機，制備硬膠囊劑。

該部分通過動畫演示、視頻播放、虛擬仿真軟件、車間實訓等多種方式，激發(fā)學生學習興趣，攻克教學難點。

5.2.4 階段四：項目小結(jié)，課后拓展（8m in）課堂活動結(jié)束前，師生一起梳理知識，進行總結(jié)。為保障學習效果，促進知識內(nèi)化，筆者設(shè)計了以下課后作業(yè)：（1）登錄學習平臺進行知識檢測，預習新課。（2）通過微信平臺發(fā)布每組制備的硬膠囊成品，進行經(jīng)驗交流。（3）開放實驗室，學生利用第二課堂加強技能練習。（4）分層布置課后作業(yè)：薄弱生加強技能練習，優(yōu)等生可自主選擇處方制備硬膠囊劑。（5）組織“藥研社”活動，拓寬學生視野，激發(fā)學習熱情。

6 論反思

本次教學緊密聯(lián)系生活，以“毒膠囊事件”導入課程，一方面吸引學生注意力，另一方面使學生在潛移默化中樹立良好的職業(yè)道德觀。信息化元素（微課、微信、網(wǎng)絡(luò)平臺）的使用既增加了課堂的時代感，拉近了師生距離，又提升了學生解決實際問題能力。通過視頻、動畫、實物等豐富的教學資源，以問題為導向，啟發(fā)學生主動探究，層層遞進，促進師生互動，引發(fā)知識的動態(tài)生成。教學設(shè)計突出學生主體地位，課前布置預習作業(yè)，觀看微視頻，書寫SOP規(guī)程；課內(nèi)進行自主探究，嘗試完成學習任務(wù)；課后開放實驗室，分層布置作業(yè)，幫助學生進一步鞏固知識點。

[1]趙春蓮.“體溫的觀察及護理”的說課設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（6）：65-67.

[2]李輝，羅紅梅，馮傳平.高職高專藥學專業(yè)藥劑學課程說課設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（2）：55-56.

[3]盧楚霞，楊小瑩，張志勇，等.“栓劑的制備”教學設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（3）：62-64.

G424.2

B

1671-1246（2016）19-0069-02

注：本文系常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校課題資助（CW201602）