劉長波

(三亞學(xué)院法學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院,海南 三亞572022)

截至目前,高校開設(shè)亞偉速錄課程的狀況是某學(xué)期的專業(yè)課,而總課時(shí)為40－60,周課時(shí)為3—4節(jié),甚至是開設(shè)為選修課,學(xué)時(shí)僅僅是8課時(shí),專業(yè)人士都清楚短期內(nèi)練成亞偉速錄是根本不可能的。高校課程設(shè)置有其自身的特點(diǎn)與要求,主要是講授理論知識(shí),為了能夠讓學(xué)生既“精通理論”又“掌握技能”,這就要根據(jù)速錄技術(shù)課程設(shè)置的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)高校課程設(shè)置的特點(diǎn),結(jié)合自身在高校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),簡單談?wù)勊黉浖寄芊蛛A段教學(xué)方法。該方法分為兩個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容,分別在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)與教學(xué)計(jì)劃之外執(zhí)行,即四個(gè)階段,相輔相成。

第一部分,是屬于教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的內(nèi)容,即根據(jù)課程體系設(shè)置要求而完成的,包括基礎(chǔ)階段和初級(jí)階段,基礎(chǔ)理論是速錄技能教學(xué)的核心內(nèi)容,教師在課堂時(shí)間內(nèi)講解完成;基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)是速錄技能教學(xué)的輔助內(nèi)容,需要學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)。第二部分,是教學(xué)計(jì)劃之外的內(nèi)容,包括提速階段和實(shí)踐階段,該環(huán)節(jié)是以社團(tuán)形式存在的,供學(xué)生自主選擇,有意向繼續(xù)學(xué)習(xí)速錄的學(xué)生可以加入到社團(tuán)深入學(xué)習(xí)。

1 基礎(chǔ)階段

基礎(chǔ)階段即入門學(xué)習(xí),對(duì)于初學(xué)者而言,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

速錄技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的技能,對(duì)于初學(xué)者來講,必須要掌握其錄入要領(lǐng)和技巧,包括軟件的安裝與調(diào)試、坐姿、指法、手形以及基礎(chǔ)音節(jié)碼的練習(xí)方法是至關(guān)重要的。對(duì)于講授者來講,采取何種教學(xué)方法能夠取得更好的教學(xué)效果也是首當(dāng)其沖的。教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作方式或程序,它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的固體任務(wù) 。教育發(fā)展到今天,不同的學(xué)科都積累了多種多樣的教學(xué)方法,從不同的角度,其教學(xué)方法可采用不同分類。

導(dǎo)修課上運(yùn)用“情景牽引法”吸引學(xué)生的眼球,播放速錄第一人王芳老師的高速極限看打的視頻,單憑“噼里啪啦”快速擊打鍵盤的聲音就贏得了學(xué)生們的驚呼!

速錄教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法是:講授法、教師指導(dǎo)下的練習(xí)法和演示法。教師在課堂上通過口頭語言,輔以板書、多媒體軟件向?qū)W生講授速錄基本的理論知識(shí),速錄技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,對(duì)于初學(xué)者來說,坐姿正確與否,直接影響其標(biāo)準(zhǔn)的指法及正確的手形。坐姿不標(biāo)準(zhǔn),如學(xué)生習(xí)慣蹺腿,導(dǎo)致速錄機(jī)放置不穩(wěn),擊鍵時(shí)速錄機(jī)左右搖擺,造成擊鍵力度不均勻,出現(xiàn)落鍵和帶鍵的情況,從而導(dǎo)致準(zhǔn)確率偏低。手形是指學(xué)生在進(jìn)行速錄學(xué)習(xí)或工作時(shí),手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。亞偉速錄機(jī)的專用鍵盤分左、右兩部分,各12個(gè)鍵,左手負(fù)責(zé)左邊的鍵盤,右手負(fù)責(zé)右邊的鍵盤,每個(gè)手指都有相應(yīng)要負(fù)責(zé)的鍵位,而初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)手指“串位”的情況,這就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤的指法及手形。同時(shí)教師也要通過實(shí)踐操作性的示范演示,讓學(xué)生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領(lǐng),及時(shí)糾正錯(cuò)誤。否則,錯(cuò)誤的指法和不正確的手形,在其今后的提速過程中將會(huì)極大地影響準(zhǔn)確率和速度的提升。

基礎(chǔ)詞語(21個(gè)聲碼、34個(gè)韻碼以及356個(gè)音節(jié)碼)練習(xí)的方法:理論知識(shí)的講授在課程體系設(shè)置的有限課時(shí)內(nèi)完成,眾所周知,亞偉速錄的練習(xí)需要大量的時(shí)間,課堂上的時(shí)間要想達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的利用業(yè)余時(shí)間去深入學(xué)習(xí),那么,針對(duì)亞偉速錄技能的特點(diǎn),教師在指導(dǎo)的過程中應(yīng)采用分層次教學(xué)法,針對(duì)學(xué)生不同接受能力的差異設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法,避免“一鍋煮”,要“因材施教”,而靈活多樣的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。

詞語練習(xí)要求學(xué)生反復(fù)音對(duì)看打,看打時(shí)不要只是按照一個(gè)順序的進(jìn)行擊打練習(xí),詞語練習(xí)要交叉著擊打,以此來練習(xí)手指的靈活度,因?yàn)榘凑找欢ǖ捻樞驌舸蛟~語,容易讓學(xué)生在潛意識(shí)的狀態(tài)下形成習(xí)慣性地?fù)翩I頻率,也就是機(jī)械性的記錄,如果把詞語的順序打亂之后,就找不到鍵位,無法正確的擊鍵。為了避免枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,可以充分利用亞偉的輔助軟件,如亞偉練習(xí)系統(tǒng)的使用,該練習(xí)系統(tǒng)包括:鍵位及詞語練習(xí)、看打及聽打練習(xí)、練習(xí)評(píng)判與成績記錄等內(nèi)容。這個(gè)系統(tǒng)可以把基礎(chǔ)音節(jié)碼和詞語的順序無固定的打亂,并且能夠設(shè)置出不同的速度來供學(xué)生練習(xí)使用,這樣不僅可以使學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)的鍵位碼,而且還可以通過提速練習(xí)進(jìn)一步達(dá)到鍛煉手指的靈活性。

基礎(chǔ)詞語考核的要求及方法:亞偉速錄的看打詞語練習(xí)是基礎(chǔ),而聽打詞語也是萬萬不能忽視的。因此,聽打詞語過課的標(biāo)準(zhǔn):在看打熟練掌握詞語的鍵位,且準(zhǔn)確率達(dá)到100%之時(shí),再分別聽打速度為30字/分、50字/分、80字/分、100字/分的音頻文件,同樣每個(gè)速度的聽打準(zhǔn)確率均需要達(dá)到100%,視為通過。這種循序漸進(jìn)的考核原則,可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心,從而達(dá)到激勵(lì)的作用。

2 初級(jí)階段

初級(jí)階段即鞏固基礎(chǔ)知識(shí),這是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的必由之路。

本階段主要是針對(duì)亞偉速錄的基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,包括音節(jié)碼(60個(gè)韻碼、356個(gè)音節(jié)碼)、略碼(雙音略碼、三音略碼、四音略碼、多音略碼)、漢字特定碼、拉丁字母、數(shù)學(xué)符號(hào)和短文看打練習(xí),以及學(xué)生在初學(xué)階段應(yīng)注意的問題。

2.1 音節(jié)碼

60個(gè)韻碼、360個(gè)音節(jié)碼的詞語總復(fù)習(xí)的練習(xí),可以要求學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候第一次擊打全拼式的音節(jié)碼,第二次擊打詞組第一個(gè)字的音節(jié)碼和X或W鍵略碼,這種練習(xí)即讓學(xué)員練習(xí)了基本音節(jié)碼又讓學(xué)生掌握了一次略碼的復(fù)習(xí)。

如:把握

第一次:雙手并擊“把:握”

第二次:擊打“BA:X”巴黎

“BA:W”爸爸

基礎(chǔ)詞語進(jìn)行全面總復(fù)習(xí)時(shí),看打詞語是基礎(chǔ),聽打詞語仍然為過課標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)速度(30字/分、50字/分、80字/分、100字/分)的準(zhǔn)確率均達(dá)到100%以上。

2.2 略碼、特定碼

初級(jí)階段主要是掌握略碼和特定碼的擊打方法,要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)雙音略碼和高頻字,在記憶中知道是X鍵或W鍵略碼以及X鍵或W鍵高頻字,這樣在接觸文章的時(shí)候才能夠在眾多詞語中分辨出略碼、高頻字,并且能夠正確的擊打。例如,可以利用報(bào)紙看打的環(huán)節(jié)作為標(biāo)注略碼的練習(xí)方法。略碼錄入技巧的使用,可以減少擊鍵頻率從而提高速度,同時(shí)可以避免出現(xiàn)選詞等錯(cuò)誤而提高錄入的準(zhǔn)確率。

2.3 拉丁字母、數(shù)字碼

講解拉丁字母、數(shù)字碼的擊打方式,進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)來掌握該錄入方法。

例如練習(xí)方法:

2.4 短文看打

枯燥的詞語練習(xí),難免會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒,為了在練習(xí)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在復(fù)習(xí)詞語的過程中,可以適當(dāng)?shù)脑鎏砜创蛭恼碌闹v解與練習(xí),學(xué)生看到自己可以打出文章,成就感會(huì)油然而生,進(jìn)而激發(fā)其不斷探索的精神。

短文的練習(xí)可以加強(qiáng)各種錄入技巧使用的熟練程度,但是學(xué)生在初次接觸文章的時(shí)候,往往對(duì)一些錄入技巧還沒有掌握,不知道如何去確定略碼(雙音略碼、三音略碼、四音略碼以及多音略碼)、高頻字、聯(lián)詞消字定字法等錄入技巧。QQ跟打器 可以提供這些錄入技巧的標(biāo)注,同時(shí)在跟打的過程中以“不同顏色的標(biāo)識(shí)”及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,以便其能夠適時(shí)的改正錯(cuò)誤。

在整篇文章錄入完畢之后,跟打器的標(biāo)題欄上會(huì)顯示出錄入的速度,錄入字?jǐn)?shù),文章總字?jǐn)?shù)以及回改字?jǐn)?shù),亞偉速錄的錄入速度之所以“快”就是以最少的擊鍵頻率打出最多的字?jǐn)?shù),所以學(xué)生可以通過減少回改率來提高錄入的速度。

另外,在文章錄入完畢之后,標(biāo)題欄上還有一項(xiàng)提示“√/×”值得重點(diǎn)講解。舉個(gè)簡單的例子:“√認(rèn)真很努力/×人質(zhì)行怒容”,這里面涉及的是錄入技巧的問題。認(rèn)真(XBZN:ZN)/人質(zhì)(XBZN:Z),這是右手無名指沒有擊打N鍵,是落鍵的問題;很(X:XGN)/行(X:XGNO)是右手的小拇指擊打了O鍵,是帶鍵的問題;努力(X鍵略碼)/怒容(W鍵略碼),略碼沒有熟練掌握。針對(duì)上面的例子,教師必須明確指出學(xué)生的問題所在,落實(shí)到“點(diǎn)”上,否則學(xué)生往往忽略“錯(cuò)”的要點(diǎn),只有找出錯(cuò)誤的根源才能夠及時(shí)準(zhǔn)確的改正過來,這是提高準(zhǔn)確率的必由之路。

2.5 容易出現(xiàn)的問題

學(xué)習(xí)過程中,常見的一些問題是存在的,例如:手形不標(biāo)準(zhǔn)、口音識(shí)別等問題。

2.5.1 手形不標(biāo)準(zhǔn)

(1)不正確的手形有什么表現(xiàn)。

所謂速錄者的手形是指學(xué)生在進(jìn)行速錄學(xué)習(xí)或工作時(shí),手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。初學(xué)者在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的過程中,如果沒有得到良好的指導(dǎo)和正規(guī)的培訓(xùn),很可能就不會(huì)形成一個(gè)正確的、規(guī)范的手形,那么在提速過程中,準(zhǔn)確率和速度的提升都會(huì)受到不同程度的影響。因而,初學(xué)者在學(xué)習(xí)的過程中,不正確的手形常常表現(xiàn)為:①趴鍵,雙手五指完全的平鋪在速錄機(jī)的機(jī)面上,手指前伸超過鍵位。②趴腕,擊鍵時(shí)將手腕完全貼在大腿上。③懸腕,擊鍵時(shí)手腕的懸浮度太高,手掌與手腕不是水平的,前臂是一種架空的狀態(tài),長期工作時(shí)容易造成手腕的疲勞程度。④手指擊鍵的動(dòng)作幅度過大,通常表現(xiàn)為手指上翹(食指上翹的情況最為嚴(yán)重)、平指,另外就是在手指提到離鍵盤一兩公分甚至更高的距離再擊打鍵位。⑤雙手成“外八字”或“內(nèi)八字”形。⑥手指的擊鍵力度很大,且手指不能做到垂直下落,以不均衡的力度在擊鍵,相應(yīng)的發(fā)出擊打鍵位的聲音是非常大的。具體表現(xiàn)為:速錄機(jī)經(jīng)常向前或者跑偏,而速錄者在錄入一段時(shí)間后需要調(diào)整速錄機(jī)的位置,這是因?yàn)橐恢皇只蛘呤请p手擊鍵力度不均所致。⑦擊打鍵位時(shí)需要看鍵盤,不能做到盲打。⑧存在摸鍵盤的習(xí)慣,在打字的時(shí)候,對(duì)于不能確定詞語的鍵位需要通過摸鍵盤來確定鍵位再擊打。

值得注意的是:通常初學(xué)者是不會(huì)察覺到這些不正確的手形姿勢(shì)的!因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,速錄老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出錯(cuò)誤所在,讓其發(fā)現(xiàn)自身的毛病并有意識(shí)的去糾正。

(2)正確的速錄者手的形態(tài):①手指擊鍵時(shí)的動(dòng)作力度非常的輕柔,不能砸鍵盤,應(yīng)用指尖或指肚“點(diǎn)”或“摁”。即使是高速度的錄入,都要保持擊鍵力度的輕柔性,相應(yīng)地也會(huì)避免在擊打鍵盤時(shí)所發(fā)出的噪音。在這樣的前提下,手指可以借助鍵盤的彈性而輕微彈跳起來。②手指的動(dòng)作幅度永遠(yuǎn)是以“直接轉(zhuǎn)換”為表現(xiàn)。也就是說,在高速錄入時(shí),手指幾乎貼在鍵盤的表面上劃過,不存在將手指提到某一高度再下落的情況。手指沒有其他附加動(dòng)作,往往是詞與詞鍵位的直接轉(zhuǎn)換,句與句之間也是如此轉(zhuǎn)換的。這種直接轉(zhuǎn)換的能力是至關(guān)重要的,也是在正確的指導(dǎo)下經(jīng)過刻苦訓(xùn)練才可以形成的。③手臂的固定性。在工作的過程中,速錄師所要運(yùn)用的僅僅是每個(gè)手指的第二關(guān)節(jié)勾動(dòng)第一關(guān)節(jié)進(jìn)行錄入,而每個(gè)手指的第二關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)是對(duì)應(yīng)上、中、下的鍵位的擊打(中鍵位就是上下鍵并擊)。

2.5.2 口音識(shí)別

因地域方言的差異,存在口音的某一共性問題,如平翹舌不分、前鼻音和后鼻音不分。在擊打詞語的時(shí)候,首先,要求學(xué)生把詞語的讀音掌握好,也就是把詞語的“音”讀準(zhǔn),分清楚平翹舌、前鼻音、后鼻音的讀音;其次,再確定其鍵位組合,也就是說該詞語是由哪幾個(gè)鍵位組合在一起來代表其音節(jié)碼,分別由哪幾個(gè)手指負(fù)責(zé)之后再去擊打。例如:聲碼zhi、chi、shi和聲碼zi、ci、si,后者聲碼的鍵位組合就是在前者聲碼的鍵位組合的基礎(chǔ)上都加了一個(gè)“D”鍵,而這個(gè)“D”鍵又是由食指負(fù)責(zé)擊打。

在教學(xué)過程中,教師一定要重視以上幾個(gè)問題,因?yàn)樵诨A(chǔ)教學(xué)時(shí),認(rèn)真督促和指導(dǎo)每一位學(xué)生的指法,讓其保持一個(gè)正確的手形,能夠使其養(yǎng)成良好的、習(xí)慣性的擊打鍵位的標(biāo)準(zhǔn)指法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的速錄核心能力和動(dòng)作記憶是至關(guān)重要的。

3 提速階段

提速階段即社團(tuán)自主學(xué)習(xí),通過大量的文章練習(xí)來提高錄入的速度,同時(shí)也是對(duì)錄入技巧全面的、深入的學(xué)習(xí)過程。

本階段是以社團(tuán)形式存在的,由學(xué)生自主選擇,有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)速錄的學(xué)生可以加入到“海納速記社”進(jìn)一步深造。速錄實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放,并有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo),采用以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)模式。該階段主要內(nèi)容是針對(duì)亞偉速錄的速度練習(xí),包括熟文章和生文章的練習(xí)、周期考試環(huán)節(jié)及功能鍵的熟練使用。

3.1 熟文章的練習(xí)

所謂的熟文章就是一篇經(jīng)常練習(xí)的文章,通過熟悉的練習(xí)內(nèi)容來鞏固其指法、擊鍵頻率等錄入技巧,這類文章的選擇要求是其中的錄入技巧多為略碼,而選詞和聯(lián)詞消字較少的文章。練習(xí)方式:每天30分鐘熟文章練習(xí)用來提速,10分鐘測(cè)速用來檢驗(yàn)達(dá)到的速度,測(cè)速包括速度看打和聽打相應(yīng)的音頻文件。

3.2 生文章的練習(xí)

業(yè)內(nèi)人士都知道,亞偉速錄提速階段的學(xué)習(xí)要通過練習(xí)不同語速的文章,如生文章(也就是從未接觸過的新文章)的練習(xí)從50字/分至220字/分,甚至220字以上的文章;另外在文章的選取上也要有針對(duì)性,如政治類、經(jīng)濟(jì)類、生活類等等。即使學(xué)生坐在同一個(gè)教室里,教師的教學(xué)工作也是單獨(dú)進(jìn)行的,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的進(jìn)度不可能是一樣的,而每一個(gè)速度會(huì)遇到不同的問題,每個(gè)學(xué)生也會(huì)有各自不同的問題出現(xiàn),如準(zhǔn)確率低、指法不穩(wěn)等等。另外,速錄學(xué)習(xí)的提速階段絕大部分時(shí)間是由學(xué)生獨(dú)立自主完成的,而不同速度的文章練習(xí)有著不同的要求,因此,這就需要教師負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)、督促。

(1)低速文章是指50字/分—100字/分的文章,這部分的文章主要是以政治類為主、經(jīng)濟(jì)類為輔,每個(gè)速度的文章大概有15-20篇左右,每篇文章都可以作為考核文章,練習(xí)的步驟是“聽打—評(píng)卷—看打—評(píng)卷—聽打—評(píng)卷”,準(zhǔn)確率均達(dá)到100%視為通過。“評(píng)卷”作為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,學(xué)生往往忽略評(píng)卷的過程,無論是看打還是聽打都不習(xí)慣評(píng)卷,也就是說根本不知道自己“錯(cuò)”的問題,導(dǎo)致出現(xiàn)一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤。

(2)中速文章是指120字/分—180字/分的文章,針對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生以法律類文章為主,行政管理專業(yè)和文秘專業(yè)的學(xué)生以綜合類的文章為主,每個(gè)速度文章大概有30篇,同樣每篇文章均可以作為考核文章,練習(xí)的步驟同樣是“聽打—評(píng)卷—看打—評(píng)卷—聽打—評(píng)卷”,準(zhǔn)確率均達(dá)到95%視為通過。

(3)高速文章是指180字/分以上的文章,文章內(nèi)容涉及的范圍更加廣闊,甚至包括生活類較難的文章。練習(xí)速錄如同登山一般,離山頂越近難度越高。因此,正確使用亞偉的輔助軟件,對(duì)于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)鍵位、錄入技巧、生文章提速都是有益處的。

①文本OK的使用。

文本OK是為了制作一定速度的聲音文件進(jìn)行錄音而編寫的小程序。其主要功能是可以將文本按照設(shè)定好的速度以類似“卡拉OK”的方式進(jìn)行顯示和速度提示,以方便制作出速度準(zhǔn)備的聽打練習(xí)文件。

文本OK除了可以作為教師錄制聲音文件的工具之外,還可以作為學(xué)生提速的工具,但是切記不要過高的提速,比如學(xué)生的看打或者聽打的速度在160字/分(當(dāng)然準(zhǔn)確率是要達(dá)到95%以上的),那么文本OK的提速設(shè)置可以提到170字/分—180字/分,千萬不能過大,否則容易造成手指擊鍵頻率出現(xiàn)混亂的情況。

②千千靜聽的使用。

當(dāng)學(xué)生的聽打速度達(dá)到180字/分時(shí),可以適當(dāng)?shù)淖屍渥鲂┞曇粑募?但是在制作聲音文件的過程中會(huì)出現(xiàn)因速度不夠而跟不上的情況,這種情況下可以使用千千靜聽,通過用速錄機(jī)對(duì)千千靜聽的設(shè)置,在學(xué)生做聲音文件跟不上記錄的時(shí)候,可以用速錄機(jī)來控制暫停、播放、重播和停止,養(yǎng)成學(xué)生耳聽一句、心記一句、手打一句的好習(xí)慣。

下面,附上錄音整理文稿時(shí),千千靜聽播放器的使用技巧,完成以下操作,即使最小化播放器,也可以使用速錄機(jī)上定義的快捷鍵控制錄音的快進(jìn)/快退、播放/暫停。但是同時(shí)要“最小化”亞偉速錄系統(tǒng),使用“外掛輸入”的方式,可以隨意在記事本或word中移動(dòng)光標(biāo)和錄入文字。

首先,下載安裝千千靜聽,在播放器上左上角點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵——千千選項(xiàng),調(diào)出圖1所示窗口。其次,設(shè)定千千靜聽的軟件功能鍵:一是在左側(cè)菜單中選擇快捷鍵;二是依次選擇播放/暫停、快進(jìn)/快退;三是選擇播放/暫?；蚩爝M(jìn)/快退后,在全局鍵的位置,用速錄機(jī)分別錄入要定義的快捷鍵,比如播放/暫停設(shè)置為Ctrl＋Z,快進(jìn)/快退設(shè)置為Ctrl＋T/Ctrl＋B,每完成一次定義,都要點(diǎn)一次“設(shè)置”,使定義的快捷鍵便顯示在“全局鍵”這一欄(注:電腦鍵盤的Ctrl對(duì)應(yīng)速錄機(jī)的XWU);四是勾選“啟用全局快捷鍵”;五是點(diǎn)全部保存后關(guān)閉。

圖1 千千靜聽的選項(xiàng)界面

3.3 周期考試環(huán)節(jié)

從低速文章到高速文章,每個(gè)速度均可設(shè)置定期考試環(huán)節(jié)。學(xué)生在練習(xí)每個(gè)速度時(shí)均有一些文章作為積累,針對(duì)學(xué)生自身的接受能力,作為考試文章的速度可以設(shè)置為與其某個(gè)速度等同或低于10-20字/分,以此來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握情況。這種積累的練習(xí)方法可以稱為“文章提速法”。

3.4 功能鍵的使用

無論是低速文章還是高速文章,在聽打文章完畢后,都可以設(shè)置3-5分鐘校對(duì)考核環(huán)節(jié),一是鍛煉學(xué)生的記憶力,二是通過校對(duì)可以熟練掌握功能鍵的使用,如同音字詞的替換等等。需要提到的一點(diǎn)是:第一次聽打完畢的生文章可以保存兩個(gè)文本文件,一是沒有校對(duì)過的文本文件,用來檢驗(yàn)學(xué)生第一次上屏的準(zhǔn)確率;二是校對(duì)之后的文本文件,可以檢驗(yàn)學(xué)生的校對(duì)水平。如此練習(xí),反復(fù)結(jié)合,可以幫助學(xué)生提高對(duì)錄入技巧及功能鍵的熟練掌握程度,也有助于教師開展針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

4 實(shí)踐階段

實(shí)踐階段即實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式,為學(xué)生量身打造職業(yè)定位。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程可以通過相關(guān)的工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)與實(shí)訓(xùn)更好地相結(jié)合,很好地將課堂教學(xué)與校內(nèi)模擬情景教學(xué)以及校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)合起來,形成了“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——提速訓(xùn)練——模擬訓(xùn)練——工作任務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生掌握庭審記錄的基本技巧和要領(lǐng),學(xué)生通過商務(wù)會(huì)議等現(xiàn)場(chǎng)記錄積累會(huì)議實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提升其速錄實(shí)際操作能力,也能使學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有感性的認(rèn)知,能夠更適應(yīng)將來的職業(yè)生涯。

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生把課堂的分階段學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來,通過實(shí)踐鍛煉,為今后有效地就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。書記員、速錄秘書、速錄師的實(shí)訓(xùn)通過建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,采用“工學(xué)結(jié)合”,校企合作的模式,為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),主要通過以下兩種形式實(shí)現(xiàn):

第一,利用校內(nèi)的有效資源。一是模擬法庭實(shí)驗(yàn)室,通過法學(xué)分院的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室演練教學(xué),使學(xué)生親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲,磨煉展示自身法律職業(yè)能力。這就是要求教師需事先提供案件事實(shí)情景,預(yù)定模擬演練目標(biāo),由學(xué)生通過不同角色的分配,學(xué)以致用,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí),添加“速錄員”這一角色,進(jìn)行庭審記錄人員工作情景的模仿,通過這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧;二是定期或者不定期都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教授、專家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者講座。為了使學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),拓寬學(xué)生的思路,高專業(yè)性和學(xué)術(shù)性講座不僅提高學(xué)生知識(shí)體系的不斷完善,同時(shí)安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記錄,提升實(shí)際動(dòng)手操作能力;三是院校內(nèi)部的校務(wù)會(huì)議可以安排學(xué)生進(jìn)行記錄,通過鍛煉,從整體上提升了學(xué)生的速錄水平和經(jīng)驗(yàn)。

第二,建立校企合作的模式。一是院校通過與速錄公司、會(huì)展中心、酒店合作,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。速錄公司、會(huì)展中心、酒店、專業(yè)會(huì)務(wù)公司在需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同聲記錄的時(shí)候,學(xué)?？梢赃x拔高速度的學(xué)生為其服務(wù),相應(yīng)學(xué)生可以得到一定的酬勞,也有利于激發(fā)學(xué)生保持上進(jìn)的生活態(tài)度;二是院校和法院合作模式。安排實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加現(xiàn)場(chǎng)庭審記錄,因?yàn)樵谡鎸?shí)案件處理中存在不確定性,學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)、接受、應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的挑戰(zhàn)和困難,這種實(shí)習(xí)更能夠有效激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際技能的提高。

綜上所述,高等院校開設(shè)亞偉速錄技術(shù)課程雖處于探索階段,但憑借教師在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)方法、學(xué)生課堂反饋和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的不斷探索和實(shí)踐,經(jīng)歷風(fēng)雨必定現(xiàn)彩虹。相信在不斷地教學(xué)調(diào)整和總結(jié)后,速錄教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得成功的教學(xué)成果。

[1]唐亞偉.亞偉中文速錄機(jī)培訓(xùn)教程[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.

[2]羅文燕,劉建明.法律技能綜合實(shí)訓(xùn)[M].杭州:浙江工商大學(xué)出版社.

[3]青島連邦速錄[EB/OL].http://jingyan.baidu.com/album/b2c186c8945138c46ef6ff08.html?picindex＝1.