蔣國(guó)榮 湖南東安縣川巖學(xué)校

有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的策略

蔣國(guó)榮 湖南東安縣川巖學(xué)校

語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科。它不僅僅是人們對(duì)話交流的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，為初中語(yǔ)文教育注入活力，讓語(yǔ)文教育朝著更加正確、健康、文明的方向發(fā)展勢(shì)在必行。

初中語(yǔ)文 有效性 教學(xué)

時(shí)代在不斷發(fā)展變化，學(xué)生的主體特點(diǎn)也在隨著時(shí)代的發(fā)展而改變。為了教學(xué)能夠更加具有針對(duì)性，為了讓語(yǔ)文教育朝著更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，語(yǔ)文教師需要講究教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂有效性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用“時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這樣五大塊講解課文，看似結(jié)構(gòu)清晰的講解，卻常常難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面是由于教學(xué)過(guò)于常規(guī)化，另一方面，教師講解中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不妥當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容講解突兀，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)體系，對(duì)于沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂也難以讓學(xué)生留下深刻印象。教學(xué)仿佛就只是為了應(yīng)付作業(yè)與考試，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高?！叭绻粋€(gè)教師有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半”。因此，教師要嘗試改變教學(xué)方法，提升課堂有效性。

1.為課堂創(chuàng)造亮點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往難以進(jìn)行面面俱到的教學(xué)，這一方面是由于語(yǔ)文課文本身就是一個(gè)開放的主體，對(duì)于課文的理解、解讀也是沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，切入點(diǎn)的不同往往會(huì)造就不一樣的語(yǔ)文課堂。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂在于從一個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。因此，教師首先要充分研讀課文，除了參考書之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教研組、教師培訓(xùn)以及聽課等形式吸收教育知識(shí)。最主要的是，教師平時(shí)要養(yǎng)成多讀多寫，獨(dú)立思考、解讀文本的能力，這樣才能有自身的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)也能夠真正游刃有余，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

比如在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受小石潭的美。教師除了讓學(xué)生找小石潭的景物之外，更要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)景物的感受。筆者在教學(xué)時(shí)，就抓住“日光下徹，影布石上，然不動(dòng)”這一句話，讓學(xué)生感受究竟是“魚 然不動(dòng)還是魚的影子 然不動(dòng)，這兩者在感受上，有什么細(xì)微區(qū)別？”再比如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為 ，為巖”，可以采用“象形字”來(lái)解讀字的意思，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于文言字詞的興趣，也有利于幫助學(xué)生理解“坻、嶼、 、巖”的區(qū)別，體會(huì)小石潭的美景。

2.巧用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的信息處理系統(tǒng)。這種優(yōu)勢(shì)使得語(yǔ)文教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)。極富表現(xiàn)力的多媒體形式為語(yǔ)文課堂增添了諸多魅力。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用能夠增加語(yǔ)文課堂的形式，吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生理解課文。

比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者既設(shè)計(jì)了配樂(lè)的課文朗讀，又從網(wǎng)上下載了作者資料、圖片等，其中包含濟(jì)南冬天的圖片。這樣學(xué)生在聽朗讀時(shí)也能夠欣賞濟(jì)南的冬景，從視覺(jué)和聽覺(jué)上初步直觀把握濟(jì)南冬天的景色，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也多次穿插音頻和圖片，讓學(xué)生醉心于課文所描寫的景色之中，這樣也加深了學(xué)生對(duì)課文的記憶。筆者相信，通過(guò)這樣的方式，語(yǔ)文教學(xué)能夠更加生動(dòng)有趣，教學(xué)的效率也能夠隨之提高。

二、改變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，這樣的教學(xué)形式誰(shuí)都不會(huì)陌生，然而時(shí)代在發(fā)展，教師的觀念，學(xué)生的想法也在不斷發(fā)生改變，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也不斷偏向于師生之間“亦師亦友”的關(guān)系。因此，教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

1.“一言堂”變“群言堂”

在課堂上，時(shí)常出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即教師提問(wèn)之后，很少有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。學(xué)生總是在等著別人說(shuō)，有些學(xué)生又在顧慮，所說(shuō)的不是正確答案。正是由于“正確答案”的存在，在一定程度上影響了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中很多事情都不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。比如分段，對(duì)于文章不同的理解，能夠?qū)⑽恼路譃椴煌膶哟巍?/p>

除此之外，教師也應(yīng)該通過(guò)自身的教學(xué)方式改變“一言堂”現(xiàn)象。比如在教學(xué)中多采用小組合作的形式，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以進(jìn)行課堂展示等等。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師也要以鼓勵(lì)為主。找到學(xué)生回答的創(chuàng)新點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗麄冃睦锊辉俸ε隆按疱e(cuò)”。

2.創(chuàng)造性地閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

創(chuàng)造性的閱讀指導(dǎo)，考驗(yàn)著教師選擇的能力。教師在教學(xué)時(shí)，要選擇某些重點(diǎn)段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)的過(guò)程中可以配合相應(yīng)的題目，相似的文段，加以強(qiáng)化鞏固。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用閱讀的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

比如在教學(xué)《春》時(shí)，教師可以讓學(xué)生重?cái)M題目。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面又可以檢驗(yàn)教學(xué)成果。再比如教學(xué)《從百草園到三味書屋》之后，就魯迅對(duì)房屋景物的生動(dòng)描寫，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并讓學(xué)生模仿這樣的方式寫寫自己的家鄉(xiāng)，自己的家園。教科書是最好的教材，學(xué)生的各方面能力都可以從教材中得到鍛煉。當(dāng)然，光靠課內(nèi)閱讀又是不夠的，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，只有大量的課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見識(shí)的作用。因此，教師也要對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課文，創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方式方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師還要仔細(xì)分析學(xué)情，掌握學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育創(chuàng)新。筆者相信，通過(guò)以上幾種方式的選擇、運(yùn)用，教師的教學(xué)效果一定能夠有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸濃厚。

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