陳叢生

摘 要： 任務(wù)型語言教學(xué)是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為驅(qū)動的語言教學(xué)途徑，強調(diào)學(xué)生的主體性和語言的應(yīng)用性，為復(fù)雜的高中英語新聞聽力教學(xué)提供一種最佳的教學(xué)途徑。本文在實證研究的基礎(chǔ)上探究任務(wù)型語言教學(xué)法在高中英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型語言教學(xué) 高中英語 新聞聽力教學(xué)

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“聽和讀是理解的技能”，要求學(xué)生能“聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播”。由于種種原因，現(xiàn)階段高中英語教材和課堂內(nèi)容很少涉及英語新聞聽力的教學(xué)；教學(xué)界對高中英語新聞聽力教學(xué)進(jìn)行研究并把它用于中學(xué)英語教學(xué)實踐還處于起步和嘗試階段。課題組以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新標(biāo)準(zhǔn)》）為指導(dǎo)，遵循英語語言學(xué)習(xí)和高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過實證研究方法，探究任務(wù)型語言教學(xué)方法在高中英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用，同時對“任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)途徑”提出觀點和看法。

二、任務(wù)型語言教學(xué)

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）是形成于20世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法的一種最新發(fā)展形態(tài)，就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為驅(qū)動的語言教學(xué)途徑。在任務(wù)型語言教學(xué)活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“大量的論著和實驗資料表明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑?！毙聵?biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)”。

在語言教學(xué)界，關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)的論著很多。根據(jù)英國著名語言學(xué)家簡·威利斯（Jane Willis）（1996）在她的專著A Framework for Task-based Learning中提出的觀點，任務(wù)型教學(xué)可以分三個階段進(jìn)行：任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Task cycle）和語言焦點（Language focus）也叫任務(wù)后階段（Post-task phase）

三、任務(wù)型語言教學(xué)法在高中英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用

英語新聞具有很強的時效性、權(quán)威性、全面性、新穎性和趣味性，是一種靈活性很高更新很快的教學(xué)材料。英語新聞不僅能為提高學(xué)生英語聽力技能提供大量訓(xùn)練素材，而且能使學(xué)生通過英語新聞了解英語國家的文化背景及國際大事。由于英語新聞涉及詞匯量大、相關(guān)目的語國家社會文化背景繁雜等特點，使得英語新聞的聽力教學(xué)面臨許多困難。本課題組在泉州石獅一中、廈門外國語學(xué)校、泉州永春華僑中學(xué)、廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校優(yōu)秀老師和教研團(tuán)隊的鼎力合作研究下，以石獅一中高一、高二年段學(xué)生為實驗對象，探究任務(wù)型語言教學(xué)法在高中英語新聞聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）高中英語新聞聽力教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計

簡·威利斯把任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)分為六種類型：列舉型任務(wù)（Listing）、排序和分類型任務(wù)（Ordering，sorting，classifying）、比較型任務(wù)（Comparing，matching）、解決問題型任務(wù)（Problem solving）、分享個人經(jīng)驗型任務(wù)（Sharing personal experiences）和項目型任務(wù)（Projects/creative tasks）。在高中英語新聞聽力教學(xué)中，教師可以具體根據(jù)不同的英語新聞材料和其難易度設(shè)計不同的任務(wù)，但任務(wù)的設(shè)計必須遵循以下原則。

1.真實性原則：在任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)中，所使用的輸入材料必須是來源于真實生活的英語新聞，任務(wù)的設(shè)計要盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實或接近于真實的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地在趨于真實的環(huán)境中接觸和加工真實的語言信息。

2.趣味性原則：英語新聞內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣。在任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)中，要考慮作為語言輸入所使用的新聞聽力材料和任務(wù)活動本身的趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們主動參與學(xué)習(xí)。

3.可操作性原則：英語新聞內(nèi)容廣泛、詞匯量大、語言豐富、相關(guān)目的語國家社會文化背景繁雜；而且英語新聞?wù)Z音材料語速較快，各種口音并存，這些都給詞匯量不大、學(xué)習(xí)能力有限的高中學(xué)生帶來了極大的挑戰(zhàn)。在任務(wù)設(shè)計中，要考慮作為語言輸入所使用的新聞聽力材料的難易度貼近學(xué)生實際聽力水平。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性。

4.實用性原則：在任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計要有意義，不能浮于形式，要利用有限的課堂時間和空間最大限度地為學(xué)生提供語言交流的機會。任務(wù)的設(shè)計和實施都是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

5.連貫性原則。在任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)中，任務(wù)與任務(wù)之間、任務(wù)在課堂上的實施步驟和程序要達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢。一堂課的若干任務(wù)或一個任務(wù)的若干子任務(wù)要相互關(guān)聯(lián)、相互銜接，具有統(tǒng)一的教學(xué)目的。

（二）任務(wù)型高中英語新聞聽力課堂教學(xué)步驟

1.任務(wù)前（Pre-task）是準(zhǔn)備階段，教師引入新聞聽力任務(wù)。在這個這階段，新聞聽力教學(xué)可以進(jìn)行以下活動。

（1）介紹話題：教師可以通過與新聞話題相關(guān)的實物、圖片、音像資料、文字材料等導(dǎo)入新聞話題。

（2）激活語言：學(xué)生通過賞析、提問、判斷、小組談?wù)摰确绞?，激活與新聞話題有關(guān)的語言。

（3）語言準(zhǔn)備：在語言激活的前提下，教師可以通過各種教學(xué)手段引進(jìn)與新聞話題有關(guān)的一些新詞匯或句型；同時進(jìn)行聽力活動做好語言輸入活動（Language Input）。

（4）任務(wù)準(zhǔn)備：在做好語言的充分準(zhǔn)備后，進(jìn)行新聞聽力任務(wù)的介紹和分配。

2.任務(wù)環(huán)（Task cycle）是任務(wù)實施階段，是任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)的核心階段，主要有三種活動，即任務(wù)（Task）、計劃（Planning）、報告（Reporting）。

（1）任務(wù)（Task）：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生一般以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下、老師的協(xié)助下執(zhí)行新聞聽力任務(wù)。

（2）計劃（Planning）：學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成情況。

（3）報告（Reporting）：學(xué)生報告任務(wù)完成情況。

3.語言焦點（Language focus）也叫任務(wù)后階段（Post-task phase），包括：

（1）分析（Analysis）：學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況同時進(jìn)行任務(wù)評價；教師對重點語言項目進(jìn)行歸納總結(jié)；

（2）操練（Practice）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下操練重點語言項目。操練方式可以分為機械操練、意義操練和交際操練等。

四、結(jié)語

本課題組通過大量的理論研究和實踐經(jīng)驗表明：任務(wù)型語言教學(xué)法是高中英語新聞聽力教學(xué)行之有效的一種教學(xué)途徑。它以學(xué)生為中心（student-centered）、以完成任務(wù)為途徑，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)的實施，不僅提高了高中學(xué)生的英語新聞聽力能力，還培養(yǎng)了學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力和創(chuàng)造性思維能力。但由于高中英語新聞聽力教學(xué)的復(fù)雜性和學(xué)生英語水平差異性，運用任務(wù)型語言教學(xué)開展高中英語新聞聽力教學(xué)也會遇到一些問題：第一，目前國內(nèi)外對英語新聞聽力教學(xué)研究主要集中在大學(xué)階段。高中英語新聞聽力教學(xué)可借鑒的經(jīng)驗非常少，這對高中英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)；第二，任務(wù)的系統(tǒng)性、可操作性和難易度很難把握，在學(xué)生英語水平差異比較大的班級或者整體英語水平比較低的班級開展任務(wù)型教學(xué)活動難度較大；第三，受傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，許多高中英語教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開展任務(wù)型高中英語新聞聽力教學(xué)。

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福建省中青年教師教育科研項目（B類）課題《高中英語新聞聽力校本課程探究》（編號：JBS14590）。