馮云菊

（德宏師范高等?？茖W校，云南 德宏傣族景頗族自治州 678400）

慕課環(huán)境下大學英語教學改革研究

馮云菊

（德宏師范高等專科學校，云南 德宏傣族景頗族自治州 678400）

慕課作為一種新型的教學模式，在實際應用過程中面臨著眾多的問題，需要分析問題產生的原因，并且尋求解決問題的方法，使慕課成為一種被學生所認可的教學方式。

慕課；教學改革；英語教學

近年來，不少的公司專注于慕課課程的開發(fā)，edX，Coursera等企業(yè)目前在我國的知名度都十分高。不僅如此，國際上頂尖的學府都積極踴躍地加入到慕課的行列中，使其成為國際上流行的一種教學模式，這對于發(fā)展高等教育有著重要意義。

1 慕課的來源及其發(fā)展歷史

MOOC是慕課的英文名稱，每一個字母都是一個英文單詞的縮寫：首字母M代表的是MASSIVE，也就是大規(guī)模；中間的兩個字母O分別是英文單詞ONLINE和OPEN的縮寫，它代表開放和在線的意思；最后一個字母C是英文單詞COURSE的縮寫，也就是課程[1]。換言之，慕課是一種開放性的，大規(guī)模的，在線的課程。傳統(tǒng)的教學模式存在一定的局限性和弊端，為了改變這一現(xiàn)狀，國外的學者在2008年就提出了慕課的概念。慕課與傳統(tǒng)課程有著極大的區(qū)別，學習者不管何時何地，都能夠參與課程學習，慕課對于同時參與學習的人數(shù)沒有嚴格的限制。開放是慕課的其中一個特點，它對于學習者的身份沒有要求，不管你是在校學生還是已經從事工作，都可以參與在線學習。

自慕課這一概念提出以來，就受到了國內外專家學者的高度重視，并且在教育界引起了極大的反響。來自世界各國頂尖學府的教授都主動加入到慕課教育的行列中，其中包括來自美國紐約大學的Michael教授，來自美國華盛頓大學的Jim教授，他們在網絡上開設專業(yè)的課程，為每一個人提供一個學習的平臺，短時間內就獲得了數(shù)百萬的點擊量，顯然，他們在慕課教育中取得了滿意的成績。截止到2011年年底，世界上已經有數(shù)十萬人在慕課教育的平臺上注冊賬號，來自美國斯坦福大學的一門慕課課程更是獲得了超過15萬人的關注。隨后，國際上開始出現(xiàn)規(guī)模較大的，綜合性較強的慕課教育平臺，分別是Coursera，Udacity和edX。Coursera是目前慕課教育平臺中規(guī)模最大的，其課程涵蓋了多個學科和專業(yè)，數(shù)量超過500門；Udacity是成立時間最長的慕課教育平臺，和Coursera相比，Udacity所提供的在線課程數(shù)量并不多，但是其內容十分精辟；edX從性質上和Coursera，Udacity都有著極大的區(qū)別，它是一個不以盈利為目的的組織機構，為廣大學者提供多種多樣的課程選擇。從2013年開始，我國的高等院校也紛紛加入到規(guī)模較大的慕課教育平臺中，從而促使慕課逐漸成為我國一種新的教育模式[2]。

2 慕課教育中課程設計的優(yōu)勢

（1）提供一個資源共享的平臺。慕課強調的是開放性的教育，它與傳統(tǒng)的封閉式課堂教學有著極大的區(qū)別。慕課是面對全社會所有人開放的，不受年齡，性別，文化程度等因素的限制。慕課教育的宗旨是讓所有人都能夠分享知識，學習知識，互聯(lián)網是一個開放性的平臺，所有人都可以在慕課教育平臺上注冊，選擇自己感興趣的課程。

（2）精辟的慕課課程設計。視頻課程并不是一種新的課程教育模式，慕課雖然也是在線的視頻課程，但其與傳統(tǒng)的視頻教學存在一定的區(qū)別。在慕課教育中，學生首先在課程中學習知識，然后通過反復的練習評估課堂的學習效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，不管是課堂教學還是視頻教學，都只是注重知識的傳輸，而忽略了對學習者進行知識掌握程度的測試，導致老師無法了解學生的學習效果。雖然每一堂慕課的時間并不長，但其內容比傳統(tǒng)課程更為精辟，并且能夠以更加生動的形式呈現(xiàn)出來，從而引起學生的興趣。精簡的慕課課程在每一門課程的教學安排上緊密相扣，既注重整體內容的教學，不忽視具體內容的講述。

（3）創(chuàng)造一個相互交流的平臺。慕課教學其中一個顯著的特點就是為所有的學習者提供一個相互交流的平臺。由于參與在線教學的學生并不像傳統(tǒng)課堂教學一樣聚集在一個相同的地方，它們可能來自世界各地，因此，慕課平臺為所有的學習者創(chuàng)建了交流區(qū)。對于課堂中不懂的問題，課后學習心得等，學習者都能夠在這個平臺上和老師或者其它學習者進行交流，暢所欲言。

3 慕課教學對于高校外語教學改革的意義

（1）從根本上改變學生的學習態(tài)度。教育對于每一個學生來說都是十分重要的，如今接受高等教育的學生數(shù)量不斷增多，導致一系列問題的出現(xiàn)，例如：學生對于高等院校外語教學不感興趣，沒有清晰的學習規(guī)劃，缺乏學習動力，學習效果低下等等。面對這一現(xiàn)狀，高等院校有必要在校園內大力推廣慕課教育，使其成為一種被學生所認可的教育模式。慕課教育獨有的特點將促使學生從根本上改變學習態(tài)度。首先，慕課平臺是一個開放性的教育平臺，推廣慕課教學不僅能夠讓學生吸收更多的知識，在平臺上學習來自國內外高校的課程，同時還能為學生創(chuàng)造一個良好的外語學習環(huán)境，慕課教學為學生和老師提供了一個相互交流的平臺，有利于師生之間建立良好的關系；其次，在傳統(tǒng)的大學教育中，學生被動地接受老師所灌輸?shù)闹R，這不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而慕課教學通過各種階段性的小測試隨時了解學生的學習效果，這大大地提高了學生的學習效率；最后，引入了電子信息技術的慕課，能夠為學生拓展更多的課外知識，豐富多彩的課程設計為學生提供生動的課程體驗，使更多的學生積極參與到慕課中。

（2）促使老師的教學位置發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的課堂教育中，老師處于主動的位置，學生處于被動的位置，而慕課教育則與之完全不同，學生變被動為主動，而老師不再是一味向學生灌輸知識，而是將更多的主動權交到學生手上，在學生遇到困惑時加以引導。新時代的發(fā)展對于人才提出了更高的要求，教師不僅要為學生挑選合適的教材，同時還要及時評估學生的學習效果，確保學生能夠真正在課堂中有所收獲。

4 結束語

慕課教學已經成為當前教育發(fā)展中不可扭轉的趨勢，它顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，并且在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學中存在的弊端，改變了老師的教學地位。實現(xiàn)教育模式的成功轉型，意味著傳統(tǒng)教育和信息技術的結合取得了一定的成果。雖然傳統(tǒng)教學每一堂課的時間長達40-50分鐘，但這并不意味著更好的教學效果。相反，慕課教學能夠為老師節(jié)省時間，簡短的教學時間能夠使學生的注意力高度集中，從而提高學生的學習效果。推廣慕課教學有利于提高學生的學習興趣，推動高等院校外語教學改革。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生只是刻板地接受老師講述的知識，學習效果低下；而慕課教育則完全改變了學生與老師的位置，讓學生處于主動的位置，老師在學生遇到問題時加以輔導，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

[1]高東懷，裴立妍.基于網絡課程的教學模式構建與應用[J].現(xiàn)代教育技術，2013（1）：80-83.

[2]馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研究[J].遠程教育雜志，2013（1）：79-85.

Research on the reform of College English Teaching under the Mu class environment

FENG Yun-ju

(Dehong Teachers College, Dehong Dai and Jingpo Autonomous Prefecture Yunnan 678400)

Mu class as a new teaching model, in the actual application process facing many problems, need to analyze problems, and seek the method to solve the problem, the Mu class become a recognized by students of teaching methods.

Mu class; Teaching reform; English Teaching

G632.0

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.075

1672–7304(2016)05–0152–02

（責任編輯：張時瑋）

馮云菊（1977-），女，云南芒市人，講師，研究方向：英語教學、跨文化交際。