新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 禪錦玉 張小平

項目化教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 禪錦玉 張小平

隨著教學(xué)的不斷改革，令教學(xué)品質(zhì)以及培養(yǎng)人才的水準(zhǔn)均有所提升。提升學(xué)生的計算機水平以及實踐能力，成為學(xué)校在計算機教育方面的基本任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法符合當(dāng)前教學(xué)的所需。所以，改革教學(xué)方法，有效展現(xiàn)出學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新精神則成為項目化教學(xué)法的必備條件。

項目化教學(xué)法；《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》；課程教學(xué)

引言

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)屬于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重要課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生在綜合布線工程方面關(guān)于設(shè)計、施工、驗收乃至監(jiān)測方面的能力，這一特征則涵蓋了諸多理論知識，具有諸多實踐環(huán)節(jié)及較強的動手能力。本文通過將項目教學(xué)法使用到《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行探討。

1.項目教學(xué)法的闡述

項目教學(xué)法屬于工學(xué)融合一體化教學(xué)中最普遍、最有效的一個方式。簡而言之，通過學(xué)生與老師一同執(zhí)行的完整的項目化教學(xué)活動，老師把授課內(nèi)容植入項目當(dāng)中，協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行工作項目。比如關(guān)于是否能在55分鐘內(nèi)完成一座橋而言，應(yīng)當(dāng)先通過老師或?qū)W生在現(xiàn)實當(dāng)中選擇造一座橋作為項目，之后再由學(xué)生分組探討并書寫項目規(guī)劃書。通過正式執(zhí)行項目，運用一種被稱作成就了一代工程師偉業(yè)的慧魚模型將橋梁拼裝出來。最終演示項目的最終成果，通過學(xué)生進(jìn)行理論方面的闡述，再由老師評估學(xué)生的作品。透過上述方法，學(xué)生則能夠有效展現(xiàn)出自己在創(chuàng)造方面的能力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的實踐能力、分析能力以及綜合方面的能力。

2.項目化教學(xué)的特點

（1）知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將必需、夠用作為原則

項目化教學(xué)方式的主要特點則為規(guī)避傳統(tǒng)學(xué)科體系在教學(xué)知識方面的完善性以及系統(tǒng)性，一直以項目為核心是否可以完成并執(zhí)行，對知識結(jié)構(gòu)的要求依照必需、夠用的原則，注重知識的綜合性。所以，項目化教學(xué)著重在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及獨立獲取信息、自助創(chuàng)建知識的能力，在于培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容將工作任務(wù)當(dāng)作憑借

項目是教學(xué)以教學(xué)任務(wù)或單元為核心，規(guī)劃出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境及活動。在項目化教學(xué)當(dāng)中，組建教學(xué)內(nèi)容大多通過教學(xué)項目的方式整合教學(xué)內(nèi)容，可是教學(xué)項目通常是通過職業(yè)工作任務(wù)研發(fā)而來，教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)學(xué)科的阻礙，將項目作為中心，依照工作當(dāng)中的邏輯建立教學(xué)內(nèi)容。透過典型的工作任務(wù)，學(xué)生能夠總結(jié)性地掌握其所進(jìn)行的職業(yè)中的主要工作內(nèi)容。

（3）教學(xué)活動將學(xué)生作為主體

項目式教學(xué)是通過老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過學(xué)生獨立完成項目的教學(xué)方法，學(xué)生不但掌握了總體，還十分了解所有具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。而且項目式教學(xué)內(nèi)使用較多的則為工作小組的學(xué)習(xí)方法，這不但對學(xué)生展現(xiàn)特長十分有利，并且有利于所有學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感及協(xié)作精神，感受到個人與集體一同成長的氛圍。并且，項目式教學(xué)轉(zhuǎn)變了過去學(xué)生被動接受、被動學(xué)習(xí)的局面，提供條件讓學(xué)生更加積極地探尋及嘗試。

3.項目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校必須設(shè)定有效的方法，才可以更加合理地將項目教學(xué)法使用在綜合布線課程當(dāng)中，從而提升教學(xué)的效果。

（1）強化師資團(tuán)隊建設(shè)，提高教師的實踐能力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，項目教學(xué)法不但需要老師具備豐富的跨學(xué)科知識，還要具備較強的實踐能力。對于了解跨學(xué)科知識方面來講，項目教學(xué)法自身需要老師擁有豐富的學(xué)科知識，并且綜合布線課程也涵蓋了較多的學(xué)科知識。所以老師應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科專業(yè)知識，如此才可以良好地為學(xué)生提供指導(dǎo)，較好地完成項目任務(wù)。關(guān)于了解職業(yè)崗位與職業(yè)任務(wù)而言，老師應(yīng)當(dāng)熟知企業(yè)的生產(chǎn)過程以及經(jīng)營過程，才可以將具有意義的職業(yè)工作任務(wù)當(dāng)作教育項目。在團(tuán)隊合作能力方面，因為項目具有跨學(xué)科性以及設(shè)計項目的繁瑣性，所有學(xué)科的教師相互間必需積極合作，填補教師在學(xué)科知識方面的不足。還需要具備較好的項目與項目情境規(guī)劃的能力。設(shè)計職業(yè)項目任務(wù)與創(chuàng)建項目情境成為了老師最主要的工作，需要老師除卻具備跨學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)進(jìn)行分析，知曉職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)，并且需要了解完成這些任務(wù)均需要具備哪些知識及能力，才可以規(guī)劃出具有意義、價值的項目任務(wù)，才可以創(chuàng)建與職業(yè)崗位相關(guān)的工作情境。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化師資團(tuán)隊的建設(shè)，提升老師使用項目教學(xué)法的能力［1］。

（2）優(yōu)化綜合布線項目教學(xué)的流程

老師需要依照綜合布線課程的特征，對綜合布線課程項目的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提升教學(xué)的實效性。

1）明確目標(biāo)，合理分組。先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知曉完成項目的目標(biāo)及要求。并且通過有效的分組，每組人數(shù)適宜。學(xué)生可以自行組隊，這有利于學(xué)生之間的溝通。也可以通過老師依照學(xué)生的能力等級、個性進(jìn)行劃分，從而對學(xué)生相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)極為有利。每組的人數(shù)需得當(dāng)，從而有利于分工。

2）挑選教材內(nèi)容與組織教學(xué)資源。老師依照崗位工作任務(wù)，仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)資源，為學(xué)生提供完成項目任務(wù)的環(huán)境。

3）了解項目，判斷初步方案。依照項目的技術(shù)性，嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)規(guī)范、確保生產(chǎn)安全、符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定項目任務(wù)完成的方法。

4）互相溝通完成項目任務(wù)方案，實戰(zhàn)練習(xí)，了解方案的合理性。

5）執(zhí)行項目。老師審核學(xué)生設(shè)定的項目執(zhí)行方案，且引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。

6）總結(jié)并評論項目。師生一同審查評價項目的完成狀況，透過這一過程，進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗、建構(gòu)知識［2］。

（3）項目教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的運用

融合項目教學(xué)法的要求，研究綜合布線課程教學(xué)的特殊方面。首先，項目類別。依照綜合布線工程的狀況，把綜合布線工程分成五個項目，分別為設(shè)備和材料選擇、工程設(shè)計、工程施工、系統(tǒng)測試以及系統(tǒng)驗收。其次，達(dá)成項目對學(xué)生在技能方面的標(biāo)準(zhǔn)。完成不同項目任務(wù)需要學(xué)生具備不同的知識以及能力。例如想要將設(shè)備和材料選擇項目完成，則需學(xué)生具有項目所需的設(shè)備與材料方面的知識，還應(yīng)具備銅纜鏈路制作、光纖熔接的能力；想要將工程設(shè)計項目給予完成，則需學(xué)生具備制圖軟件、辦公軟件等方面的知識，具備使用不同制作施工圖的軟件繪制能力；想要完成工程施工項目，則需學(xué)生具備各類設(shè)備的安裝能力、銅纜及光纖敷設(shè)能力乃至連接能力；想要完成系統(tǒng)測試項目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)證測試標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)、模型等方面的知識以及測試技能；如需完成系統(tǒng)驗收項目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)十分了解系統(tǒng)知識以及具備驗收能力。再次，工程施工項目。需要學(xué)生具備關(guān)于國家建設(shè)部頒布的《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》的知識，如此才可依照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工。在執(zhí)行項目規(guī)劃時，老師應(yīng)當(dāng)組建學(xué)生進(jìn)行溝通、探討，而且應(yīng)當(dāng)及時解答學(xué)生遇到的問題。最后，審查評價。學(xué)生需將項目的成果報告書提交上去，而且應(yīng)當(dāng)對成果進(jìn)行自我評價。老師審查評價項目完成的狀況，師生一同探討并分析執(zhí)行項目規(guī)劃工作當(dāng)中發(fā)生的問題［3］。

4.結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)方面使用項目教學(xué)法而言，可以讓學(xué)生更加全面、更加輕松的學(xué)習(xí)到整個課程的體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生在分析問題、解決問題方面的能力，而且可以讓學(xué)生具備相應(yīng)的工程項目經(jīng)驗，具有良好的成效。項目教學(xué)法的執(zhí)行與完善屬于一個漫長的探尋及實踐過程，只有通過持續(xù)改進(jìn)及探索，才可以令課程的教學(xué)效果更上一層樓。

［1］徐杰.項目化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》高職課程考核改革的探究［J］.職業(yè)教育.2015（09）：144.

［2］楊銘，王洪濤.項目教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中的應(yīng)用［J］.信息與電腦.2014（10）：233.

［3］舒榮.淺談項目式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科協(xié)論壇.2010（6）：11-12.