劉琳莉（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

?

任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉琳莉
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，我國(guó)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)眾多的國(guó)家之一。從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)課程。對(duì)于教學(xué)方法要求的越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，滿足不了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，國(guó)家為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)新型的優(yōu)秀人才，英語(yǔ)教學(xué)的改革成為重中之重。本文就如何開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；應(yīng)用型本科；應(yīng)用分析

任務(wù)型教學(xué)是一種建立在交際方法基礎(chǔ)上的一種教學(xué)。以學(xué)生本身為主體的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了要將學(xué)生的心理狀態(tài)做為主導(dǎo)，老師作為連接學(xué)生和理論知識(shí)的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的多型人才成為首要任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的宗旨，是以主體為學(xué)生，中心為任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂任務(wù)的順利實(shí)施，使課堂效率得到明顯的改善。

1　任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)首先被提出是在1982年，由英國(guó)教育家在介紹英語(yǔ)教學(xué)方法中提出來(lái)的。任務(wù)教學(xué)法通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生怎么在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)到的交際能力，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生和老師共同努力解決課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)［1］。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取任務(wù)型教學(xué)法的好處就在于，將具體的任務(wù)作為根本，將知識(shí)和情感結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和生活創(chuàng)造力，很自然的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的交流和使用。

2　任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科中的應(yīng)用分析

2.1任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)方法的主要目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)校、生活中的語(yǔ)言進(jìn)行模擬，把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和日常生活中的應(yīng)用活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在前期，老師需要提前做好課堂計(jì)劃，向?qū)W生介紹需要完成的任務(wù)，比如：課堂目的，完成任務(wù)的時(shí)間等等，之后，學(xué)生進(jìn)行資料的匯總，展示完成的結(jié)果，最后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鞏固模式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化的語(yǔ)言總結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力［2］。

2.2任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)在開(kāi)始階段，將任務(wù)交給學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生而言，閱讀任務(wù)是存在一定難度的，為了完成任務(wù)，就需要圍繞課題進(jìn)行資料查找，信息搜集，匯總等一系列過(guò)程。在任務(wù)教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)負(fù)著不一樣的責(zé)任，在小組學(xué)習(xí)里，相互交流，互相學(xué)習(xí)，共同完成課堂任務(wù)。

2.3任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，一般是以現(xiàn)代社會(huì)存在的主要問(wèn)題為主旨，開(kāi)展一系列的問(wèn)題探究。就大學(xué)英語(yǔ)中以一篇主旨為手機(jī)時(shí)代占領(lǐng)了我們的日常生活的作文為例。首先給出一幅圖片，一些人圍在餐桌前面，沒(méi)有人進(jìn)行交流，而是都在玩手機(jī)。這就需要讀者首先進(jìn)行主旨的分析，分析這幅圖片想要表達(dá)的思想感情，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從多個(gè)方面進(jìn)行分析，提出對(duì)于這幅圖片的不同想法，接下來(lái)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，選出立意最貼切的一個(gè)，再根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行深入話題討論，完成寫(xiě)作后，課堂上同學(xué)之間可以進(jìn)行相互評(píng)論，聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)，老師匯總后進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，這樣學(xué)生們可以充分認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作上的不足，使所學(xué)知識(shí)變得更加完善［3］。

3　任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，更多的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。由老師首先布置任務(wù)，提出問(wèn)題，這就使學(xué)生不得不主動(dòng)去查找資料，學(xué)生通過(guò)教材和自身的課外資料相結(jié)合，讓學(xué)生知道如何自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加獲取知識(shí)的渠道，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，自主控制能力，有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)生活，豐富課余生活，獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到延伸，也符合了當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育得要求。

在任務(wù)教學(xué)法的模式下，學(xué)生需要在課前完成老師布置的任務(wù)，通過(guò)自己本身的發(fā)現(xiàn)和探索，運(yùn)用各種方式和技巧，尋找自己需要的答案，在完成任務(wù)的過(guò)程中，就能很好的將技能和知識(shí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力和思維凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，更好向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

3.2淡化教師課堂權(quán)威

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施使老師和學(xué)生的關(guān)系得到轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上老師一直作為主導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授和傳播。在任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)中，老師的作用從主導(dǎo)者變成監(jiān)督者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生在課程開(kāi)始之前就要進(jìn)行積極的資料查詢，問(wèn)題探究，解決方法和知識(shí)儲(chǔ)備，最后老師在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這一過(guò)程，不僅使學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中去，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、好學(xué)心，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，形成了良好的課堂氛圍。

在當(dāng)今這個(gè)以培養(yǎng)實(shí)用型人才的社會(huì)體系下，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教育顯得尤為重要。老師充當(dāng)一個(gè)很好的引領(lǐng)者，要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生的語(yǔ)言技能和閱讀技能得到提高，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，使師生關(guān)系更加和諧。

3.3培養(yǎng)社會(huì)型人才

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展的今天，多功能型人才越來(lái)越被重視，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，使學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫軌的，所以導(dǎo)致學(xué)生在考試中得到高分，但是在生活中卻是不會(huì)做、不會(huì)說(shuō)。任務(wù)教學(xué)法通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或者情景進(jìn)行課堂模擬，緊密地將現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)完美的結(jié)合在一起，從根本上大大提高了學(xué)生們的語(yǔ)言能力［4］。

由于在課堂前需要學(xué)生自己做好準(zhǔn)備工作，所以每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)需要去完成，這樣有助于拓展學(xué)生的知識(shí)體系。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和積極應(yīng)變的能力，給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立想問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的決策、思維的能力，有利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

4　結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)是符合當(dāng)今大學(xué)生的心理狀態(tài)的，既可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。新型的教育模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一批全面的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁麗蓉，張廣林. 現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用——以寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為例［J］. 情報(bào)科學(xué). 2014（08）.

［2］劉榮君，王娜，鄒妍洵. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2013（08）.

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

中圖分類(lèi)號(hào)：C42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 175

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0371–02

作者簡(jiǎn)介：劉琳莉（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，研究方向：英國(guó)文學(xué)。

Analysis of the application of task-based teaching method in English Teaching in Applied Undergraduate

LIU Lin-li
（Heilongjiang Institute of Finance and economics， Harbin Heilongjiang 150000）

Abstract:With the development of the times more and more international， English teaching is particularly important， China has become one of the countries with a large number of English learning. From primary school to university， English this discipline has become the essential teaching courses. For teaching method， more and more high， footsteps in the traditional teaching method has been behind the times， to meet the requirements in learning English， the state in order to adapt to the new situation of the development of， training model of talents and the reform of English teaching has become top priority. This article on how to carry out task based language teaching are analyzed in detail.

Keywords:Task teaching； Applied undergraduate； Application analysis