文薪燚（西華師范大學(xué)，四川 南充 637009）

?

師范類學(xué)生教育管理方法改革探析

文薪燚
（西華師范大學(xué)，四川 南充 637009）

摘 要：在師范院校的發(fā)展過程中，學(xué)生教育管理是涉及其成效的關(guān)鍵要素；不斷完善管理機(jī)制，是幫助學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性提升、提高學(xué)校管理價(jià)值的動(dòng)力源泉。本文主要針對(duì)師范學(xué)生教育管理的本質(zhì)以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并著重探討提高其管理價(jià)值的基本途徑與方法，以期為師范教育發(fā)展提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師范生；教育管理；策略研究

學(xué)生教育管理的失當(dāng)將直接降低教育成效，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及院校水平的提升均產(chǎn)生不可估量的滯后性消極影響。對(duì)此，筆者首先從師范學(xué)生教育管理本質(zhì)出發(fā)，立足于管理現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)有助于提高教育管理價(jià)值的策略，希望與廣大教研人員分享、探討。

1　現(xiàn)階段師范學(xué)生教育管理的主要矛盾

1.1以“管”為規(guī)，忽視學(xué)生的主體地位

在師范類院校的學(xué)生教育管理實(shí)踐中，通常具有一套經(jīng)檢驗(yàn)行之有效的管理制度，在維持學(xué)校教育體系正常運(yùn)作方面具有一定的效果。然而，許多學(xué)校拘泥于“制度管理”中，在實(shí)際工作中常常以“管”為規(guī)，要求學(xué)生必須遵守什么、履行什么，若違反制度將受到各類懲罰，忽視了學(xué)生在教育發(fā)展中的主體地位［1］。這種管理方法雖能規(guī)范學(xué)生的日常行為，但對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)校自身教育管理發(fā)展不利。

1.2教師以及管理人員缺乏以“價(jià)值教育”為導(dǎo)向的育人素質(zhì)

所謂“價(jià)值教育”，即既要向?qū)W生傳授知識(shí)、規(guī)則、技能，同時(shí)也要使其懂得所以然，懂得行為之后果與價(jià)值。換句話說，只有在提高學(xué)生教育管理認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，才能真正使管理工作取得預(yù)期成效。

1.3“師范性”特征不突出，學(xué)生教育管理成效低

從師范類高等院校的學(xué)生教育管理工作本質(zhì)看來，其具有與一般管理工作相異的特性。但以實(shí)際管理實(shí)踐為依據(jù)看來，許多師范類高等院校在學(xué)生教育管理過程中僅僅以一般管理規(guī)律為準(zhǔn)繩而完成既定工作，未結(jié)合本校教育特征、教育對(duì)象特征進(jìn)行管理工作的優(yōu)化處理。

1.4學(xué)生教育管理的先進(jìn)性水平有待提高

從學(xué)生教育管理方法上看，師范類高等院校還存在以傳統(tǒng)的管理辦法開展工作的現(xiàn)象，對(duì)于發(fā)展中的新事物、新技術(shù)未能充分利用。最終將對(duì)學(xué)生以及院校發(fā)展形成不良影響。

2　解決問題的基本途徑與方法

2.1尋求管理者與管理對(duì)象的平衡點(diǎn)，提高學(xué)生教育管理層次

學(xué)生教育管理工作的主體既包括以教師與相關(guān)管理人員為主的管理者，也包括由各類學(xué)生構(gòu)成的管理對(duì)象，二者作為促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵，其各自所占比例以及發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)教育成效具有至關(guān)重要的作用［2］。對(duì)此，筆者認(rèn)為可從理念上尋求管理者與管理對(duì)象的平衡點(diǎn)，通過提高學(xué)生教育管理層次更好地實(shí)現(xiàn)管理目的。平衡點(diǎn)的確定關(guān)鍵在于學(xué)生在管理工作中的參與度，因此，教師以及相關(guān)管理人員應(yīng)加強(qiáng)“學(xué)生主體”的管理意識(shí)，在具體教育管理工作中時(shí)刻考慮學(xué)生在依從性、思維方式、情感體驗(yàn)等方面的情況。例如，對(duì)師范院校的學(xué)生教育管理項(xiàng)目進(jìn)行透明化處理，將管理工作分為教學(xué)活動(dòng)、日常生活后勤工作、情感指導(dǎo)、課外活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃等板塊，并公開各大項(xiàng)目的階段性工作細(xì)則，使學(xué)生、教師以及相關(guān)人員共同參與到管理工作中，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行與管理結(jié)果有關(guān)的問卷調(diào)查，增進(jìn)管理工作的透明度；另外，對(duì)管理評(píng)定進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的共享化與公開化，提高管理者及管理對(duì)象的自覺性，進(jìn)而完成二者相互監(jiān)督、相互促進(jìn)體系的建立?？偠灾?，維持師范學(xué)生教育管理工作參與方平衡程度，是促進(jìn)學(xué)生教育管理發(fā)展基礎(chǔ)。

2.2以管理者的綜合素質(zhì)為改革關(guān)鍵，改善管理基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，改革學(xué)生教育工作中管理者的綜合素質(zhì)主要可從三方面出發(fā)。首先，學(xué)?？墒关?fù)責(zé)學(xué)生教育管理工作的各類教師以及工作人員對(duì)教育管理內(nèi)容進(jìn)行重新審視與分類，并將工作具體細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)其自身工作實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)；其次，對(duì)所有教師以及相關(guān)工作人員進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容首先包括教育管理工作的發(fā)展實(shí)況、管理規(guī)則、管理辦法、管理理念以及管理工作評(píng)價(jià)與反饋等，提高其教育管理的發(fā)展意識(shí)，以此促進(jìn)工作成效的提升；另外，提高教師與相關(guān)管理人員的心理學(xué)認(rèn)知水平以及先進(jìn)管理意識(shí)，只有保證管理者與管理對(duì)象的契合度，才能真正真實(shí)、有效地開展學(xué)生教育管理工作，才能實(shí)時(shí)、充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)發(fā)展中的困惑。

2.3回歸“師范性”的本質(zhì)特征，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)管理價(jià)值的提升

首先，教師們應(yīng)對(duì)“師范性”進(jìn)行充分研究，保證所有參與工作的人員均能真正認(rèn)識(shí)到師范類院校學(xué)生包括性別比例、情感特征、思維方式、日常生活特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與風(fēng)格等在內(nèi)的特殊性，只有在全面了解的基礎(chǔ)上開展教育管理工作，才能提升管理的有效性。其次，教師們還應(yīng)從自身工作目標(biāo)、內(nèi)容、方式、考核等方面出發(fā)對(duì)學(xué)生教育管理工作進(jìn)行“師范性”優(yōu)化處理；例如，在制定管理工作中的“獎(jiǎng)懲制度”時(shí)，可將“懲罰”部分改革成以“自我教育”為指導(dǎo)的詳細(xì)內(nèi)容，包括公開自我檢討、自我教育處理、自我獎(jiǎng)懲等，使其運(yùn)用教育規(guī)律進(jìn)行自我管理，從而提高其“為人師”的自律水平。另外，為提高學(xué)生教育管理的最本質(zhì)任務(wù)的完成程度，教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中盡可能利用本校資源為其提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，保證其理論與實(shí)踐發(fā)展的平衡性，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平。除此之外，要維持師范學(xué)生教育管理的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)積極、主動(dòng)汲取社會(huì)先進(jìn)技術(shù)，充分提高學(xué)生教育管理工作的信息化水平，利用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高工作的效率與質(zhì)量，并從中發(fā)展學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合能力?？偠灾挥性谝话慊A(chǔ)上保持特色發(fā)展態(tài)勢(shì)，并由始至終緊跟時(shí)代腳步，才能真正實(shí)現(xiàn)師范學(xué)生教育管理工作社會(huì)價(jià)值。

3　結(jié)束語

綜上所述，師范學(xué)生的教育管理工作在歷史發(fā)展進(jìn)程中取得了一定的成效，同時(shí)也暴露出包括管理理念、管理方式、管理人員素質(zhì)等在內(nèi)的問題，對(duì)其長(zhǎng)久發(fā)展不利。因此，師范類高等院校必須以該項(xiàng)工作的基本發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，充分發(fā)揮“師范性”優(yōu)勢(shì)，借信息技術(shù)的發(fā)展成果取得改革之道，并以科學(xué)、合理的途徑實(shí)現(xiàn)與學(xué)生同步發(fā)展的新時(shí)代教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫延豐.陶行知曉莊師范教育管理實(shí)踐［J］.湘潮（下半月），2014（01）: 64-65.

［2］洪圣達(dá)，羅進(jìn).師范學(xué)生教育管理的基本途徑與方法［J］.課程教育研究，2012（13）: 45-46.

（責(zé)任編輯：吳 芳）

中圖分類號(hào)：G619.21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 116

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0249–02

作者簡(jiǎn)介：文薪燚（1981-），男，四川廣安人，講師，研究方向：思想政治教育、高校學(xué)生管理、教育管理。

Students of normal class education management reform

WEN Xin-yi
（China West Normal University， Nanchong Sichuan 637009）

Abstract:In the development of Normal University， the students' education management is the key factor to the development of the teachers' education， and it is the motive force to improve the management mechanism， and to improve the management mechanism. This paper mainly analyzes the essence and the present situation of the education management of normal university students， and discusses the basic ways and methods of improving the management value， in order to provide a reference basis for the development of normal education.

Keywords:Normal students； education management； Strategy Research