鄭州工程技術學院管理學院 田青

中外大學生創(chuàng)業(yè)教育比較及啟示①

鄭州工程技術學院管理學院 田青

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的引領下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再次被提到新的高度。本文以美國為例，通過對中國和美國兩國大學生在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗進行比較，從而得出美國創(chuàng)業(yè)教育給我國帶來的相關啟示。

大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 教育理念 教學目標

目前，大學生創(chuàng)業(yè)受到國內(nèi)外政府的關注，并相繼出臺了各種鼓勵措施。但不同國家在對大學生創(chuàng)業(yè)支持方面與各自的政治經(jīng)濟、社會文化等有著密切關系，對大學生的支持也有所不同，其中以美國對大學生創(chuàng)業(yè)支持最為關注。本文以美國為例，通過比較兩國在對大學生創(chuàng)業(yè)支持方面的經(jīng)驗進行比較，從而提煉出相關啟示和建議。

1　探討中外大學生創(chuàng)業(yè)教育比較的意義

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，是國家站在產(chǎn)業(yè)轉型升級的峰口上所提出的一項戰(zhàn)略。因此，大學生創(chuàng)業(yè)已成為當前產(chǎn)業(yè)轉型必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。但由于在經(jīng)驗、閱歷等各個方面存在不足，為大學生營造一個良好的氛圍，并通過各種扶持措施，保護和尊重大學生的創(chuàng)業(yè)激情，提升大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，對促進和推動我國產(chǎn)業(yè)轉型具有重要作用和非常重要的現(xiàn)實價值。

第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，可有效地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。著名管理學家熊彼特認為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，也是其根本手段。對大學生來講，其最為鮮明的特色是在創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)的創(chuàng)新。因此，無論是在新的組織內(nèi)還是在原有組織內(nèi)創(chuàng)業(yè)，其本質(zhì)都是圍繞創(chuàng)新來開展的。由此，做好創(chuàng)業(yè)教育，才能更好地彰顯創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)之中的價值，從而更進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，科學指導學生對待創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可幫助大學生客觀的認識創(chuàng)業(yè)，并激勵他們敢于嘗試和創(chuàng)新。而另一方面，通過教育理性地給每位大學生分析其中存在的風險和挫折，使現(xiàn)代大學生不要盲目的進行創(chuàng)業(yè)，要正確評估自己，準確把握市場。

第三，緩解就業(yè)壓力。隨著我國大學畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形勢嚴峻，因此，鼓勵和引導大學生就業(yè)成為了當前解決就業(yè)的一個重要措施和方向。通過這方面的引導，不僅可以推動科技創(chuàng)新，同時也可以更好地發(fā)揮人才優(yōu)勢。

第四，為創(chuàng)業(yè)政策的制定提供參考依據(jù)。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐，為廣大大學生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，同時還要根據(jù)大學生的需求，制定符合大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，以此更好地保護大學生創(chuàng)業(yè)的激情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2　中美大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育比較

美國作為世界唯一的超級大國，其在20世紀50年代則開始進入快速發(fā)展時期。而通過對美國政治、文化和經(jīng)濟的分析發(fā)現(xiàn)，其經(jīng)濟之所以快速發(fā)展，與其鼓勵創(chuàng)業(yè)有很大的關系。自然，美國也成為了當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的踐行者和首創(chuàng)者，給不同國家提供了各種不同的啟示和經(jīng)驗。本文則從教育理念、模式、課程體系等方面進行深入比較。

第一，在教學理念方面。美國強調(diào)社會本位和多元化的價值觀，從而形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，為廣大的大學生提供了多元化的創(chuàng)業(yè)發(fā)展服務。但是在我國，很多人僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為一種緩解就業(yè)壓力的手段和方法，而沒有將精力集中到對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更沒有上升到使命的高度。

第二，在培養(yǎng)目標上。美國講求培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的大學生，同時其培養(yǎng)的目標是以提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力為主，而不是以追求眼前的利益為目的，更多的是為未來培養(yǎng)人才儲備為主。而對我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育來看，更是為了制造工作崗位，同時還帶有很強的功利性。

第三，課程體系建設方面。美國在這方面已經(jīng)比較成熟，并且其課程內(nèi)容也顯得非常豐富。如在創(chuàng)業(yè)課堂中，設立了包括會計學、金融學、管理學等學科，典型的課程包括“風險投資”、“創(chuàng)業(yè)營銷”、“機會識別”和“創(chuàng)業(yè)研究”等。而在教學中，更多的是以現(xiàn)實的案例作為切入點，從而根據(jù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功所需要的因素進行設計，并自始至終將這種現(xiàn)實案例與理論教學活動結合起來，從而讓廣大的學生始終置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)的過程中。同時，在課程形式多方面，美國則沒有統(tǒng)一的課程形式，并將自主權交給了各個學校。在實踐方面，美國大學生的創(chuàng)業(yè)實踐非常豐富，其不僅有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐課程，同時還有各式各樣的實踐活動，如市場調(diào)查、企業(yè)考察、創(chuàng)業(yè)者交流大會等。

而我國的創(chuàng)業(yè)課程體系還處在摸索階段，教學模式也不夠靈活，課程與課程之間的關聯(lián)性不強。在教學方法方面，更多的是以講授、案例等方式進行講解，課程形式也顯得十分單一。同時在實踐方面很少，一般只有商業(yè)計劃書等2～3門，多數(shù)院校以理論課程為主，有的甚至根本沒有開設實踐課程，以“創(chuàng)業(yè)競賽”、“現(xiàn)場參觀”、“創(chuàng)辦科技園”等活動來代替課程實踐。

第四，在師資隊伍建設方面。美國的創(chuàng)業(yè)隊伍不僅具有很強的專業(yè)知識，還有曾經(jīng)在各個公司擔任管理職務，同時其中的企事業(yè)單位兼職教師很多，創(chuàng)業(yè)教育的服務機構也非常多。對我國來講，很多的教師沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，同時也很少在企事業(yè)單位兼職，從而對創(chuàng)業(yè)教育大部分都是集中在空談的地步。

第五，在保障體系方面，美國對大學生創(chuàng)業(yè)的重視和支持程度很大，同時在創(chuàng)業(yè)氛圍的營造方面也比我國要做得好。

3　美國創(chuàng)業(yè)教育給我國帶來的啟示

結合美國在大學生創(chuàng)業(yè)方面的成績，筆者認為需要從以下幾個方面入手，才能更好地促進我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

第一，調(diào)整教學目標，更新教學理念。對創(chuàng)業(yè)教育來講，不能簡單的將其看成是環(huán)節(jié)就業(yè)壓力，而是應該站在培養(yǎng)社會儲備人才的角度，并著眼于整個社會的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，以此將這種創(chuàng)業(yè)信念主動的滲透到人們的腦海中，并最終大大激發(fā)整個社會創(chuàng)新的目的。因此，從某種角度來講，理念決定著方向。對此，一方面要不斷地加強學習，與時俱進，完成從關注學習結果到關注學習過程、從關注教師的教學過程到關注學生的學習過程、從關注初級的知識獲得（表層性的知識理解和記憶、簡單化的問題解決）到關注高級的知識獲得（深層理解、高級思維、實際問題解決）、從關注知識技能的記憶保持到關注學習在不同情境中廣泛靈活的遷移、從關注以知識為中心的學習到關注以問題為中心的學習、從關注外部管理到關注學習者的自我引導式學習、自我調(diào)節(jié)性學習的轉變。

第二，不斷完善現(xiàn)有的體系課程。對創(chuàng)業(yè)教育來講，課程設置是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。對此，必須進一步的加強對課程的遴選，并增加主題創(chuàng)業(yè)、風險評估等課程內(nèi)容，另外不斷優(yōu)化課程結構和加強創(chuàng)業(yè)實踐活動，這樣才能更好的將創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐相結合，更好的提升對創(chuàng)業(yè)的興趣。

第三，加強師資隊伍建設。對高校來講，師資隊伍的建設決定創(chuàng)業(yè)教育的成敗。因此，必須大力加強對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的引進，并積極邀請相關企業(yè)管理人員到學校兼職，以此擴大創(chuàng)業(yè)教育的說服力。

第四，加強相關保障體系的完善。必須大力營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，從而帶動整個創(chuàng)業(yè)。一方面，通過文化建設，大力營造良好的輿論氛圍；另一方面，可提高學生對創(chuàng)業(yè)文化的認同度，從而自發(fā)的激勵學生參與社會創(chuàng)新。

同時，政府還必須要構建良好的社會支持環(huán)境。必須把創(chuàng)業(yè)教育的社會支撐體系建設放在重要位置，鼓勵社會多方共同參與，為創(chuàng)業(yè)者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環(huán)境壓力。

4　結語

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個非常漫長和復雜的過程，需要社會、學?；ù罅膺M行解決，而只有參考國外的優(yōu)秀經(jīng)驗，從自身觀念入手，并積極完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程體系，加強師資隊伍建設和加強后勤保障體系建設，才能更好地推動我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

［1］ 曹勝利.大學生創(chuàng)業(yè)［M］.沈陽：萬卷出版公司，2006.

［2］ 路艷嬌.開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才［N］.中國教育報，2009-2-13（008）.

［3］ 杭州職業(yè)技術學院.創(chuàng)業(yè)就是最好的就業(yè)——杭州職業(yè)技術學院多項舉措扶促大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)［EB/OL］.http：// www.tech.net.cn，2009-03-06.

［4］ 孔青.大學生創(chuàng)業(yè)要素體系研究［D］.武漢理工大學，2011.

F24

A

2096-0298（2016）08（c）-187-02

2013度全國科學教育規(guī)劃課題（BIA130088）階段性成果；鄭州師范學院校級課題；2015年河南省政府決策課題（2015B040）；2015年度鄭州市科技發(fā)展計劃課題（20150624）；山東省人文社科項目（J13WG62）。

田青（1991-），女，河南杞縣人，碩士研究生，鄭州工程技術學院管理學院，助教，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面的研究。