宦小美

江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）地處農(nóng)村，各種自然資源取之不盡。黑黑的泥巴隨處可見，黃黃的稻草唾手可得，各種石頭、木塊、種子、樹葉等應(yīng)有盡有。然而這些資源在以前的活動(dòng)中大多是事先準(zhǔn)備好，然后組織孩子在室內(nèi)探究，這也導(dǎo)致了幼兒缺乏與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。于是我們將孩子帶到了戶外，在真實(shí)的自然環(huán)境中進(jìn)行探究，孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)將更加豐富立體，主動(dòng)探究的欲望也更為強(qiáng)烈。

一、順應(yīng)天性，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村生態(tài)園

我園是一所農(nóng)村幼兒園，占地面積很大，如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的自然環(huán)境為孩子的發(fā)展服務(wù)？我們順應(yīng)幼兒愛自然的天性，滿足他們的好奇心和求知欲。我們?cè)诖笃哪嗟厣现矘浞N花，幼兒園的戶外場(chǎng)地栽種了各種植物，還種植了許多果樹，在每棵樹的樹干上都有一塊名牌，有利于幼兒認(rèn)識(shí)各種樹的名稱和生長(zhǎng)情況。園內(nèi)還有大型的種植園地、飼養(yǎng)屋、水園、沙園，每學(xué)期按照季節(jié)特征我們引導(dǎo)孩子輪番種植青菜、絲瓜、蘿卜、韭菜等，還帶領(lǐng)幼兒飼養(yǎng)小雞、小鵝、小兔子、荷蘭鼠，等等。在這個(gè)充滿生命力的生態(tài)環(huán)境中，幼兒獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、深入思考，制訂探究預(yù)案

當(dāng)建立這樣一個(gè)生態(tài)園后，首先是確定適合幼兒探究的內(nèi)容。春秋兩季氣溫適宜，動(dòng)植物易存活，比較適合觀察小麥、蠶豆、韭菜、蘿卜、絲瓜等，還適合觀察小蝌蚪、小雞、小鵝、小兔子等。其次是制訂探究預(yù)案。我們根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)植物生長(zhǎng)的季節(jié)特點(diǎn)合理安排計(jì)劃，小班幼兒很難關(guān)注細(xì)微的變化，所以在探究過程中就讓他們觀察外形特征較明顯的動(dòng)植物。中班幼兒已經(jīng)有了一定的種植飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，我們就讓他們探究易于照顧的動(dòng)植物，如小雞、蘿卜等。大班幼兒動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，觀察能力也較強(qiáng)，我們就讓他們探究照料過程比較復(fù)雜的動(dòng)植物。每位課題組老師根據(jù)制訂的觀察預(yù)案進(jìn)行探究活動(dòng)，做到了有計(jì)劃、有過程、有預(yù)設(shè)、有生成。

三、捕捉興趣，豐富探究?jī)?nèi)容

1.進(jìn)行了戶外主題探究系列活動(dòng)案例的研究

興趣是幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的前提。無論是生成的活動(dòng)還是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，教師都要重視幼兒的探究興趣和積極性。當(dāng)教師制訂好探究預(yù)案后，便帶孩子進(jìn)行戶外科學(xué)探究活動(dòng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點(diǎn)后，應(yīng)及時(shí)抓住教育契機(jī)，生成新的活動(dòng)。如在進(jìn)行“飼養(yǎng)小鵝”科學(xué)探究系列案例過程中，進(jìn)行了“歡迎我們的新朋友”“我給小鵝起名字”“如何做小鵝的成長(zhǎng)周記”這三個(gè)活動(dòng)，在與小鵝近距離的接觸中，孩子們與小鵝建立了深厚的感情，一有時(shí)間就去看小鵝。我們共開展了“種小麥、種韭菜”“種黃豆”“玩沙”“種絲瓜”“烏龜”“漂亮的樹皮”“好玩的泥土”“觀察桃樹”“觀察蠶豆”“小蝌蚪”“種黃瓜”等系列活動(dòng)，我們還把這些活動(dòng)案例放在網(wǎng)站的公共資源庫(kù)里，大家可進(jìn)行互動(dòng)和共享。

2.開展了戶外獨(dú)立探究案例的研究

兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明：對(duì)幼兒來說，有序的、系統(tǒng)的知識(shí)并不是最有重要價(jià)值的知識(shí);而戶外體驗(yàn)性、探索性的知識(shí)對(duì)幼兒具有重要的教育價(jià)值。在很多時(shí)候，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)事件，非常具有探究的價(jià)值。教師努力發(fā)掘幼兒感興趣的內(nèi)容，使幼兒通過探索而成長(zhǎng)。如冬天氣溫驟冷，樹葉一夜之間全部掉光，我們就帶孩子觀察樹葉，孩子們一到大樹旁就敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，于是大家對(duì)樹葉進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和討論。每個(gè)孩子都熱情高漲，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究。又如，春天的時(shí)候下了場(chǎng)雨，有孩子發(fā)現(xiàn)門外地上有一條蚯蚓，于是把蚯蚓帶到學(xué)校來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。老師及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，帶孩子去觀察蚯蚓，大家圍繞蚯蚓展開了熱烈的討論：蚯蚓為什么會(huì)出來？蚯蚓在地面上會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)？我們應(yīng)該怎么辦？把氣氛推向了高潮。孩子們的觀察能力、記錄能力以及熱愛大自然的情感得到了進(jìn)一步升華。

3.家園共育，拓展探究方法

對(duì)于農(nóng)村的家庭來說，大自然就在身邊，對(duì)于親近大自然有著得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，同時(shí)家長(zhǎng)的自然知識(shí)在某些程度上還大大超過了老師。于是我們嘗試指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用家庭中現(xiàn)有資源開展戶外科學(xué)探究活動(dòng)。首先，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)成為戶外科學(xué)探究的指導(dǎo)師。我園在小班下學(xué)期初啟動(dòng)活動(dòng)，召開戶外科學(xué)探究的發(fā)動(dòng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)哪些能成為戶外探究活動(dòng)的材料，如何提出問題，如何指導(dǎo)幼兒思考，如何指導(dǎo)幼兒觀察、記錄，如何指導(dǎo)幼兒表達(dá)等。其次，選擇內(nèi)容，定時(shí)組織戶外科學(xué)探究活動(dòng)。我園以每月一個(gè)戶外科學(xué)探究活動(dòng)的頻率開展家庭戶外科學(xué)探究活動(dòng)，在具體實(shí)施時(shí)選擇適宜的探究?jī)?nèi)容，我們根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)、課程實(shí)施的主題選擇探究?jī)?nèi)容，如春天的時(shí)候讓家長(zhǎng)帶著孩子去踏青，感受春天的變化;夏天帶著孩子去看荷塘里的蓮花;秋天豐收的季節(jié)讓家長(zhǎng)帶著孩子去地里挖紅薯;冬天下雪的日子則帶著孩子賞雪、玩雪。最后，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表交流戶外探究活動(dòng)的做法和收獲，促進(jìn)家長(zhǎng)間互相學(xué)習(xí)、互相影響，激勵(lì)家長(zhǎng)提高指導(dǎo)水平。通過進(jìn)一步的培訓(xùn)，家長(zhǎng)參與的積極性更高，其指導(dǎo)幼兒開展戶外科學(xué)探究活動(dòng)的水平也不斷提高。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)幼兒園）