陳厚林

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林?！彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是我國(guó)新一輪課程改革所面臨的重要問(wèn)題。作為一名體育教師，我們要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就必須充分認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)把握《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）理念，挖掘體育自身的潛能，在體育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、開發(fā)新教材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币囵B(yǎng)善于探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，而不墨守成規(guī)，首先就必須在改革教材上下一番功夫。而新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行了以人為本的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重因地制宜、因人而異，為體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

傳統(tǒng)的體育教材存在著“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)，而我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大。為了體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課程性質(zhì)，廣大體育教師必須開動(dòng)腦筋，因時(shí)制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大膽探索，開發(fā)和利用本地資源，在充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力的基礎(chǔ)上，在遵守“以運(yùn)動(dòng)技能與健身方法為主”的原則下，努力創(chuàng)編、挖掘出新興的、有特色的教材內(nèi)容，使我們的體育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的喜人局面。例如，為了達(dá)成“能在體育活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色”這樣一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)自己對(duì)“角色”“行為”“分配”等概念的理解，在教材內(nèi)容的創(chuàng)編中，可以選擇組織學(xué)生參與各種游戲，如異程接力、合作跑、傳遞與搬運(yùn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的變換;也可以選擇采用球類比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)一下前鋒、中鋒和后衛(wèi)等不同角色的職責(zé)。總之，我們要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，動(dòng)腦筋，想辦法，創(chuàng)編出適合本校特點(diǎn)、內(nèi)容豐富多彩的教材，使學(xué)生變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)新模式

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難說(shuō)有多少積極的作用。

“體育課天天如此，堂堂這樣，沒有什么新的東西，真乏味?！睂W(xué)生的感慨，道出了體育教學(xué)缺乏特色、不夠新穎的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒有興趣，想象力和創(chuàng)造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改革教法、學(xué)法以及課的組織結(jié)構(gòu)，不失時(shí)宜地變換教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。滿足學(xué)生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都保持濃烈的新奇感和強(qiáng)烈的參與欲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，誘發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在教耐久跑時(shí)，為了改變單調(diào)枯燥、重復(fù)乏味的長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械練習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學(xué)生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當(dāng)“導(dǎo)游”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按小組自由進(jìn)行游玩，穿越各個(gè)“景點(diǎn)”，使學(xué)生在快樂(lè)的“旅游”中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲和探索創(chuàng)新的渴求。

三、啟發(fā)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！眲?chuàng)新，是每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛質(zhì)，要開發(fā)這種潛質(zhì)，我們就應(yīng)及時(shí)地開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

主動(dòng)創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維，而體育教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中最需要的直覺思維和形象思維的能力。在體育教學(xué)中，符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的科學(xué)手段、組織形式和內(nèi)容安排，易于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。例如，在學(xué)習(xí)跑的動(dòng)作時(shí)，就可以讓學(xué)生先自由練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種不同的姿勢(shì)，教師設(shè)疑：“怎樣才能跑得快？”讓學(xué)生們討論、示范、分析、比較，最終在教師啟發(fā)下得出合理的跑姿，這樣做雖然比傳統(tǒng)的教師直接教、學(xué)生跟著練要費(fèi)事許多，但學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及探索精神在無(wú)形中得到了提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣在潛移默化中形成。誠(chéng)然，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力絕非一次課或一周課就能顯現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貫穿整于個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的始終。同時(shí)，教師要善于捕捉到產(chǎn)生在學(xué)生中的創(chuàng)造性思維的火花，并及時(shí)給予支持和肯定。

四、培養(yǎng)新品質(zhì)

心理學(xué)研究證明，要具有創(chuàng)新能力，離不開良好的個(gè)性心理品質(zhì)。諸如，學(xué)生的自信心、堅(jiān)持力、幽默感、勇氣等。教師只有滿腔熱情地去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)愛學(xué)生，才能讓創(chuàng)新的種子得以萌芽。

古人云：“氣可鼓而不可泄?！痹隗w育教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。譬如，在一些要具備堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣精神才能完成的練習(xí)中，教師要不斷創(chuàng)新，變換教學(xué)手段，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，并要求學(xué)生必須堅(jiān)持完成練習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生的意志培養(yǎng)將起到潛移默化的促進(jìn)作用。又如，可采用競(jìng)賽或游戲的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、百折不撓的精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要成為他們探索道路上的伙伴，給予適當(dāng)?shù)闹敢蛦?dǎo)，使之依靠自己力量達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)自信心和勇氣。

五、進(jìn)行新評(píng)價(jià)

教育的成效只有通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。

體育課教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，就需要采取寬容而積極的評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，尤其需要及時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生迫切希望獲得一個(gè)結(jié)論，此時(shí)切記，結(jié)論的評(píng)價(jià)是次要的，而解決問(wèn)題的過(guò)程卻是主要的。如果結(jié)論是錯(cuò)的，應(yīng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就會(huì)嘗試其他解決方法，直到成功，這個(gè)嘗試創(chuàng)新的過(guò)程，可以使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才能，同時(shí)也磨煉了意志;如果結(jié)論是對(duì)的，教師也不必匆忙肯定，以防學(xué)生思維就此停止，仍應(yīng)堅(jiān)決地評(píng)價(jià)思維的過(guò)程，這樣也可引發(fā)又一個(gè)創(chuàng)新的萌芽。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果要及時(shí)肯定、適度贊揚(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。如在游戲“貼燒餅”中，有學(xué)生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追，原追者貼”的形式？我加以采納后，取得了較理想的教學(xué)效果。其實(shí)，教師積極、有效、公正、適度的評(píng)價(jià)不僅需要有藝術(shù)性，而且需要有創(chuàng)造性，其最終目的是融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。我們?cè)诔珜?dǎo)改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要提醒同仁們，一定要切實(shí)把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，不可一味地求新求異，以致矯枉過(guò)正、誤入歧途。創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。唯有創(chuàng)新，才能使我們的體育課充滿生機(jī)，才能使我們的學(xué)生在充滿激情和活力的運(yùn)動(dòng)中得到健康成長(zhǎng)，才能使我們體育教師自己向更高層次發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）