陳麗蘭

摘要：中國(guó)大部分高校的工程管理專業(yè)都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)急需創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章分析了工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果提出從調(diào)整培養(yǎng)方案、改革培養(yǎng)模式、建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍三方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：工程管理；創(chuàng)新人才內(nèi)涵；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G648；TU723-1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）01-0061-05

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的興衰。人才是創(chuàng)新的承載者與提供者，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù)和焦點(diǎn)問題之一[1]。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在2010-2020年期間，各高校要積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，逐步形成拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。工程管理高等教育是培養(yǎng)高層次工程管理人才的主渠道，工程管理涉及管理學(xué)、建筑工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性的學(xué)科，而且學(xué)科邊緣效應(yīng)豐富、跨度較大，日新月異的建筑業(yè)市場(chǎng)決定了必須培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)又具備創(chuàng)新能力的綜合性人才。截止到2014年，中國(guó)僅大陸地區(qū)就有371所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。通過對(duì)其中部分高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中國(guó)高校工程管理專業(yè)基本以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這種教育存在的突出問題是人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺乏，無法解決工程管理過程中遇到的復(fù)雜問題和新問題，難以適應(yīng)建筑市場(chǎng)迅速發(fā)展的要求和日益激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)的需要。面對(duì)這種高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的新常態(tài)，高等學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展[2]。

一、工程管理專業(yè)發(fā)展與研究現(xiàn)狀

（一） 工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)工程管理專業(yè)學(xué)科教育是在國(guó)際工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，以及其他相

關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展形成的，于1998年正式成為二級(jí)學(xué)科，隸屬于管理科學(xué)與工程，并以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)工程管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出：工程管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，具有一定創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才為目標(biāo)。隨后，很多高校工程管理專業(yè)也提出了以創(chuàng)新型工程管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)。清華大學(xué)工程管理專業(yè)通過實(shí)施研究型和創(chuàng)新型的教學(xué)方案，充分發(fā)揮清華大學(xué)管理學(xué)科和建筑學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)具有“工程技術(shù)+工程管理”的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。天津大學(xué)工程管理專業(yè)致力于以高水平的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務(wù)于建筑行業(yè)，著力培養(yǎng)開拓進(jìn)取型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高級(jí)工程管理人才。重慶大學(xué)工程管理專業(yè)以“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段的高級(jí)管理人才”為目標(biāo)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在工程管理專業(yè)建設(shè)中，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重能力、創(chuàng)新型、精英式”的人才為己任。西安建筑科技大學(xué)工程管理專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)立足地方和行業(yè)、面向全國(guó)的應(yīng)用創(chuàng)新型工程管理人才”。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：這些高校中的部分學(xué)校已經(jīng)相繼進(jìn)行了改革，并取得了一定成效。

（二）工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

盡管很多高校的工程管理專業(yè)都提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，而工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐卻尚未形成體系，關(guān)于工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、如何實(shí)現(xiàn)工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究也不多見。筆者以“工程管理創(chuàng)新型人才”為檢索關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行模糊檢索發(fā)現(xiàn)：由于工程管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究都是基于工程管理應(yīng)用型人才的研究，關(guān)于創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)方面的研究寥寥可數(shù)。其中，姜慧結(jié)合蘇北地區(qū)建筑工程管理實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、構(gòu)建科學(xué)合理的工程管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，對(duì)逐步形成“課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索[3]。郭靜通過分析重慶交通大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式[4]。區(qū)瑩提出利用創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，在教學(xué)過程中加入研究探討型實(shí)驗(yàn)，以有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。這些研究成果都對(duì)創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)改革進(jìn)行了有益探討，但還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：有些研究是針對(duì)某一高?；蚴悄骋坏貐^(qū)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提出的改進(jìn)對(duì)策，是否適用于全國(guó)所有高校工程管理專業(yè)還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，不具有普適性；有的研究對(duì)策僅針對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要從教學(xué)方面進(jìn)行改革還需要對(duì)師資隊(duì)伍、學(xué)生的考核方式等方面進(jìn)行全方位改革，僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革不具有全面性；有的研究只是針對(duì)創(chuàng)新能力提升的研究，但創(chuàng)新能力只是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分，創(chuàng)新人才除了具備創(chuàng)新能力外還需要培養(yǎng)其他方面的能力，如對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)等。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理人才的問題已引起關(guān)注，相關(guān)研究已初步展開。

為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，中國(guó)高校工程管理專業(yè)應(yīng)如何改革？為了回答此問題，首先應(yīng)該弄清楚究竟什么是工程管理創(chuàng)新型人才，然后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究改革的路徑與方法。

二、 工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才內(nèi)涵

中國(guó)多年來一直倡導(dǎo)教育改革，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，然而，對(duì)什么是創(chuàng)新型人才這個(gè)基本問題卻莫衷一是。王亞斌等人認(rèn)為創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有具備這些特征才能在某一方面或是某一領(lǐng)域不墨守成規(guī)，才能有重大突破，并以自己突破性創(chuàng)新勞動(dòng)成果為社會(huì)進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn) [6]。申兆光認(rèn)為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征，創(chuàng)新型人才必須具備堅(jiān)定不移的執(zhí)著精神和創(chuàng)新的思維能力。首先，認(rèn)識(shí)上的突破與新思想的產(chǎn)生是一個(gè)對(duì)未知事物的探索過程，從事這種探索活動(dòng)并取得創(chuàng)新成果必須具備堅(jiān)持不懈的精神，擁有創(chuàng)新精神的人即使知識(shí)欠缺與經(jīng)驗(yàn)不足，也可以通過探索和自主學(xué)習(xí)迅速?gòu)浹a(bǔ)不足。其次，新方法、新思想的產(chǎn)生需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是達(dá)到一定高度的綜合應(yīng)用能力，這種綜合應(yīng)用能力是直覺思維、形象思維和綜合應(yīng)用邏輯思維的結(jié)合，只有這種綜合應(yīng)用能力達(dá)到一定的高度，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新行為[7]。朱曉妹等在前人研究的基礎(chǔ)上提出，“創(chuàng)新型人才是指能夠勝任創(chuàng)新性活動(dòng)，能為社會(huì)和組織創(chuàng)造價(jià)值和作出貢獻(xiàn)的人才，創(chuàng)新人才不僅需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力和源泉?！盵8]基于上述研究可以得出，從本質(zhì)上看，工程管理創(chuàng)新型人才不同于一般的技藝型、應(yīng)用型人才，它是指能運(yùn)用已有理論突破性地解決某些疑難問題和新問題，能夠?yàn)樯鐣?huì)作出持續(xù)而突出貢獻(xiàn)的人才。具有開創(chuàng)性是這類人才的典型特征，這類人才需要具有工程管理創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并具備超強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（一） 工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造史無前例的理念或見解的動(dòng)機(jī)，滿足社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的需要，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的設(shè)想和意愿。創(chuàng)新意識(shí)是一種積極探索、與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌和思想狀態(tài)，主要由創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四部分組成，它是一種正面的、積極的意識(shí)活動(dòng)，是一種穩(wěn)定的精神面貌，是創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力和根本出發(fā)點(diǎn)。工程管理人員的創(chuàng)新意識(shí)是工程管理人員對(duì)創(chuàng)新的重要性和價(jià)值的認(rèn)知水平，以及由此形成的對(duì)待工程管理創(chuàng)新的立場(chǎng)和心態(tài)，其對(duì)修正和調(diào)整工程管理活動(dòng)方向有著較大影響。創(chuàng)新意識(shí)是一種重要的品格，具有創(chuàng)新意識(shí)的工程管理人員不墨守成規(guī)，常有強(qiáng)烈的創(chuàng)造和創(chuàng)新要求的動(dòng)力，能夠根據(jù)實(shí)際需要敢于標(biāo)新立異、突破傳統(tǒng)，提出超常規(guī)的獨(dú)到見解，從而開辟新的思維境界，解決工程管理過程中的各種新問題。工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新意識(shí)，它是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，沒有創(chuàng)新意識(shí)的人無法產(chǎn)生創(chuàng)造思維，更無法獲得創(chuàng)造成果。

（二）工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)在于以新穎獨(dú)到的方法解決新問題的思維過程，將創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望上升到理性的探索上，打破思維慣性，提出耳目一新的、獨(dú)特的、與眾不同的解決方案。創(chuàng)新思維能突破傳統(tǒng)思維、習(xí)慣思維的界限，以不同于常規(guī)的甚至反常規(guī)的視角思考解決問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的飛躍。具有創(chuàng)新思維的工程管理人員敢于突破原有的工程管理框架，或是反向思考問題，或是從新的視角著手，通過創(chuàng)建新理論、發(fā)明新技術(shù)、形成新理念的方式，解決工程管理中遇到的新問題，從而取得創(chuàng)造性、突破性的成就。創(chuàng)造性思維成果的不確定性與獨(dú)創(chuàng)性特征，使工程管理人員不滿于現(xiàn)狀，以及已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，總是致力于開拓性的探索與實(shí)踐，著力于探索工程管理活動(dòng)中還未被認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，努力開拓工程管理實(shí)踐活動(dòng)的新領(lǐng)域，提升管理的效率與效果，因此，創(chuàng)新思維也是工程管理創(chuàng)新人才必須具備的技能之一。

（三） 工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種勇于推陳出新、創(chuàng)立新方法與新思想的精神，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必備的一系列思維特征，主要包括創(chuàng)新膽識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新信念以及相關(guān)的思想活動(dòng)，屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇。工程管理創(chuàng)新型人才應(yīng)不滿足已有的認(rèn)識(shí)，不盲目效仿他人的想法、觀點(diǎn)與做法，應(yīng)根據(jù)工程管理實(shí)際需要或新的情況，不斷進(jìn)行工程管理理論、方法的改革和革新，從而提升管理效率和效果。工程管理人才需要具備的創(chuàng)新精神就是開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，它是一種品格、一種膽識(shí)和一種才識(shí)的統(tǒng)一。沒有創(chuàng)新精神的工程管理人員難以產(chǎn)生創(chuàng)造思維，也無法掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。

（四）工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新能力

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力的理解不盡相同。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體根據(jù)實(shí)際狀況運(yùn)用一切已經(jīng)獲得的信息，產(chǎn)生某種與眾不同、獨(dú)一無二、有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)的能力。也有學(xué)者提出創(chuàng)新能力一部分是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的獲取能力，以及對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用的能力

；另一部分是對(duì)目前尚未出現(xiàn)的新思想、新技術(shù)、新方法的研究與探索能力。這兩個(gè)部分相得益彰、相輔相成，共同構(gòu)成了創(chuàng)新能力。還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新能力是指掌握某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新方法或工具性知識(shí)以及綜合性知識(shí)等四方面的知識(shí)，這四方面的知識(shí)綜合形成創(chuàng)新能力。根據(jù)上述觀點(diǎn)可以得出創(chuàng)新能力具有獨(dú)特性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化性和綜合性等特征，它是指以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在完成創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來的隱性品格。隨著中國(guó)工程項(xiàng)目的與日俱增，工程建設(shè)步伐日益加快，中國(guó)工程建設(shè)項(xiàng)目管理已呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這就要求工程管理人員必須具備創(chuàng)新能力，即具有一定的洞察力、記憶力、想象力、判斷力、思維力和創(chuàng)造力，以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，以解決工程中的新問題，

或?qū)こ坦芾碇胁缓侠淼牡胤竭M(jìn)行革新，創(chuàng)造出一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新局面或獲得有益的明顯效果。

工程管理創(chuàng)新型人才必須具備工程管理創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四方面特征，其中創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神是前提，是一切工程管理創(chuàng)新活動(dòng)的源泉與動(dòng)力；而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的重要保障，能有效地將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。它們相互關(guān)聯(lián)、相輔相成，共同構(gòu)成創(chuàng)新型工程管理人才的內(nèi)涵。

三、 工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

積極推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)方案與模式的改革，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本路徑[9]。培養(yǎng)工程管理創(chuàng)新型人才，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種理論解決實(shí)際問題的能力。

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案

創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的工程管理專業(yè)知識(shí)和技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿，在素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型工程管理人才。

在課程體系建構(gòu)上，在充分考慮工程管理行業(yè)需求的前提下重新構(gòu)建相應(yīng)的課程體系、課程大綱，并據(jù)此設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工程管理課程體系，應(yīng)該適當(dāng)增加技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等相關(guān)的課程，并及時(shí)將一批學(xué)科前沿信息及時(shí)納入培養(yǎng)課程計(jì)劃，同時(shí)增加拓展課程的開設(shè)比例，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多元化的保障；在所開設(shè)的課程中適當(dāng)增加適合各類學(xué)生的選修課程，適當(dāng)

減少專業(yè)必修課程；增加以創(chuàng)新為主題的專業(yè)講座、創(chuàng)新比賽等這類“非課堂教學(xué)課程”在課程體系中所占的比例，大力開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課外科研活動(dòng)。

在課程大綱方面要充分重視教學(xué)的雙重功能，不僅要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程管理基本技能的傳授，還要注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要加強(qiáng)教材改革與建設(shè)，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新，把握學(xué)科命脈和學(xué)科前沿，充分吸收最新工程管理技術(shù)與方法，同時(shí)重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際密切結(jié)合，滿足社會(huì)對(duì)工程管理人才的需求，既要注重不同學(xué)科專業(yè)的交叉融合，更要及時(shí)融入先進(jìn)工程管理理念，以有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 改革培養(yǎng)模式

首先，需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法與手段。培養(yǎng)工程管理創(chuàng)新型人才需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維，這就需要在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”講授的教學(xué)方法。雖然這種方法非常具有條理性和系統(tǒng)性，但它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在知識(shí)表面，不利于對(duì)知識(shí)的靈活掌握，扼殺學(xué)生天生的好奇心和創(chuàng)造力。創(chuàng)新型工程管理人才的培養(yǎng)需要教師充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于設(shè)想、勇于突破、勇于打破成規(guī)的訓(xùn)練；在課堂教學(xué)過程中，

改變教學(xué)方法，因材施教，積極推行誘導(dǎo)式、啟迪式、探究式、論辯式教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師在授課過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多提出疑問和質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的各種正確觀點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和結(jié)論也要給予正確引導(dǎo)。提倡學(xué)生對(duì)司空見慣的理論和老師提出的觀點(diǎn)多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生大膽批判和敢于打破常規(guī)的精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、開拓進(jìn)取，培育以懷疑和反駁為核心要素的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中有意識(shí)地提升學(xué)生的工程管理創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和執(zhí)著精神，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握必要的工程管理知識(shí)、技巧、技能和獲得一定經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

其次，工程管理人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠課堂教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)側(cè)重知識(shí)的傳授，注重工程管理技能的訓(xùn)練；課外科技創(chuàng)新活動(dòng)側(cè)重于運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行方法與技術(shù)創(chuàng)新，注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，學(xué)生通過運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新研究與實(shí)踐，提升自己解決新問題的能力，它是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)包括鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽”“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等全國(guó)或省級(jí)大學(xué)生比賽活動(dòng)和各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及校內(nèi)舉辦的工程管理科研小論文、項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持力度，豐富、擴(kuò)大大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式，完善引導(dǎo)機(jī)制，增加教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)力度和效能。同時(shí)，課外建立本科生導(dǎo)師制，并建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科學(xué)研究活動(dòng)，以研究和創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)，使“學(xué)”“研”“創(chuàng)”緊密結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

再次，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核體系。考核方式不合理也是制約工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的重要因素。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前許多工程管理專業(yè)考核方式依然是出勤率和期末考試卷面成績(jī)的綜合得分，且期末考試基本都是教師平時(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這種簡(jiǎn)單以考試代替考核評(píng)價(jià)的方法，無法考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，長(zhǎng)于知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和模仿的學(xué)生容易得高分，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成，進(jìn)而影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)必須建立更科學(xué)、更具創(chuàng)新特色的學(xué)生成績(jī)考核體系，既要檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也要考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。這就要求一方面課程考試內(nèi)容應(yīng)具有靈活性，將考察學(xué)生創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，著重考察學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決工程管理中的各種問題；另一方面，要將單一的、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、綜合化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除了考試之外，學(xué)生還可以通過其他多種途徑來獲取學(xué)分，增加參加科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新性活動(dòng)的考核權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。將注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評(píng)價(jià)的考核體系，更能鼓勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新活動(dòng)，是一種“知識(shí)技能+創(chuàng)新能力”的綜合評(píng)價(jià)體系，有利于創(chuàng)新型工程管理人才的培養(yǎng)。

（三）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在教師[3]。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理人才需要一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍， 因此，構(gòu)建擁有深厚理論基礎(chǔ)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備創(chuàng)造性人格特征和價(jià)值取向、能積極投入教育創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)是十分必要的。工程管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)教師的能力素質(zhì)、綜合知識(shí)等提出了新的要求，從學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)行、不同專業(yè)知識(shí)的整合，到教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，都需要有一只兼具創(chuàng)造性思維和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。為了提升教師的自身水平，要重視在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)，同時(shí)還可以從社會(huì)聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)且具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人作為兼職教師。應(yīng)充分發(fā)揮老教師在教學(xué)工作中的幫帶作用，老教師要為青年教師的健康成長(zhǎng)當(dāng)好引導(dǎo)者。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。在提高教學(xué)水平的同時(shí)，引導(dǎo)教師積極參與科學(xué)研究，鼓勵(lì)教師對(duì)工程管理的前沿理論進(jìn)行跟蹤，實(shí)現(xiàn)“教研相長(zhǎng)”，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有鮮明專業(yè)特色的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，調(diào)整培養(yǎng)方案、改革培養(yǎng)模式、建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的基本路徑。然而，這種改革不可能一蹴而就，需要逐步、漸進(jìn)地進(jìn)行改革。另外，

各高校要在教育教學(xué)改革過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，包容改革中的失敗，營(yíng)造有利環(huán)境，推動(dòng)改革的順利開展。

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（編輯 王 宣）