武春蕾

摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞： 信息化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體視聽(tīng)技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了重要而深刻的影響。技術(shù)的深入與普及，為教學(xué)方式的革新與改進(jìn)提供了有力的武器，反映在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用，使得眾多抽象、難解的數(shù)學(xué)難題得到生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于影音與視聽(tīng)方面的素材更易接受和采納，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合，產(chǎn)生了意想不到的優(yōu)秀成果，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的積極性，而且將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)效率，改善整體的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)本是一門(mén)抽象性的、邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果不能很好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)過(guò)程與規(guī)律，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師口述傳授為主，教師的語(yǔ)言、肢體、講解成為學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維的重要途徑，然而，教師具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，不同教師展現(xiàn)的風(fēng)格與特征都會(huì)使學(xué)生形成一種固定的思維模式。學(xué)生在單向性的教學(xué)模式下很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的破解之處，學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便難以真正地解決問(wèn)題。

雖然多媒體與信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂多年，但是能夠真正充分利用這些先進(jìn)技術(shù)的教師少之又少。教師多是利用多媒體的硬件與“外衣”，換一種方式進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受知識(shí)，未能真正發(fā)揮信息技術(shù)的功效。雖然在教學(xué)中部分教師使用了電腦、投影等多媒體技術(shù)，然而多是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移與生搬硬套，沒(méi)有從根本觀念上注意到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須從觀念更新上著手，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂很好地結(jié)合，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注情商發(fā)展。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)并不只注重知識(shí)的傳授，同時(shí)學(xué)生的興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等眾多非智力因素也是教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，可以成功展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)存的科學(xué)之美，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的無(wú)限奧妙，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法在一定的時(shí)間內(nèi)仍然展現(xiàn)出其不可取代性，但新媒體與信息技術(shù)的教學(xué)方式卻可以大大彌補(bǔ)與完善傳統(tǒng)教育的不足，使得學(xué)生得到全方位的鍛煉與發(fā)展，不僅提高學(xué)生的知識(shí)水平，更提高其情商等多方面的綜合能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng)，也更自信。

2.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

數(shù)學(xué)課堂中的眾多難點(diǎn)與疑點(diǎn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的講解與傳授難以達(dá)到理想的授課效果。相反，合理地利用信息技術(shù)的圖名、聲音、3D及影像等工具向?qū)W生展現(xiàn)另一個(gè)角度的知識(shí)維度。例如，在講授空間的圖形與圖像關(guān)系時(shí)，必須打破學(xué)生對(duì)于平面圖像的認(rèn)知慣性，通過(guò)畫(huà)板與視頻動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示多維度的立體圖像，使他們對(duì)空間圖形的理解更深刻。

通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的重點(diǎn)與難點(diǎn)課件，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)規(guī)律與知識(shí)精華，同時(shí)學(xué)生也可在其中仔細(xì)觀察、歸納，逐漸鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，以及觀察與探究的能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.展現(xiàn)知識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)散思維。

例如在學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算時(shí)，教師可以通過(guò)視頻與繪畫(huà)的形式向?qū)W生展示物體的量之間的關(guān)系。將知識(shí)的形成過(guò)程剖析給學(xué)生看，展示知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如，有甲乙丙三袋化肥，甲和乙兩袋共重32千克，乙丙兩袋共重30千克，甲丙兩袋共重22千克，求三袋化肥各重多少千克？

解這個(gè)題目時(shí)，教師可以通過(guò)畫(huà)圖的形式求解，在已知的情況下可以得知，甲乙兩袋、乙丙兩袋都含有乙，從中可以看出甲比丙多（32-30）=2千克，且甲是大數(shù)，丙是小數(shù)。由此可知：

甲袋化肥的重量=（22+2）÷2=12（千克）

丙袋化肥的重量=（22-2）÷2=10（千克）

乙袋化肥的重量=32-12=20（千克）

因此最終可以得出，甲袋化肥重12千克，乙袋化肥重20千克，丙袋化肥重10千克。

4.引發(fā)自主思考，引導(dǎo)主動(dòng)探究。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多抽象難解的問(wèn)題均可借助生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)短片得以形象展現(xiàn)。信息化的手段，使得學(xué)生對(duì)于課堂的主動(dòng)性提高，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究知識(shí)的獲取過(guò)程。例如，在教學(xué)《圖形與變換》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫(huà)短片作為教學(xué)開(kāi)頭：在草原上緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，隨著風(fēng)速在不斷變換著幾何圖形；兒童游樂(lè)園旋轉(zhuǎn)的木馬，緩慢移動(dòng)的過(guò)山車(chē)等物體，隨著不斷地移動(dòng)在不斷變換著自身的圖形大小與形狀，使得同學(xué)們對(duì)圖形的變化狀態(tài)印象更深刻，并引起學(xué)生思考的興趣，使他們主動(dòng)探究圖形變換的成因。

5.顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式。

新科技與技能的應(yīng)用必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的模式造成一定的沖擊，信息科技的引用，將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大改變都是教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)手段，將課程設(shè)計(jì)為影、音、圖、文并茂的豐富課件，用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種方式闡述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)生則可以突破封閉的數(shù)學(xué)課堂，在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間廣泛涉獵知識(shí)。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)狀況及教育機(jī)構(gòu)引用信息技術(shù)的情況來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然已經(jīng)滲透到小學(xué)基礎(chǔ)教育課堂，但并未完全發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)的深刻變革，并將之與現(xiàn)代小學(xué)課堂完美地整合起來(lái)。利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育方法進(jìn)行課堂教學(xué)，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的影音、圖像、3D動(dòng)畫(huà)等技術(shù)與教材教學(xué)很好地結(jié)合，制造出豐富多彩，有趣、互動(dòng)性的教學(xué)課件，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力，激發(fā)起學(xué)生的自主思考與創(chuàng)造性潛能。

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