楊海珍

摘 要： 音樂教學是中小學基礎教育的重要組成內容，對培養(yǎng)和提高學生的審美能力和鑒賞水平有重要的作用。然而，一直以來，初中音樂課堂教學主要重視的仍然是基礎音樂知識和技能教育，忽視對學生情感素質的培養(yǎng)，致使本應當極富有情感的藝術教育變成一門純粹技能、毫無情感的教育，與初中音樂課程教育初衷相悖。本文結合當前初中音樂教學實際，從學生的情感教育入手研究，探析初中音樂教育與學生情感素質的培養(yǎng)。

關鍵詞： 初中音樂 情感素質 情感教育

新一輪課程改革的實施，對初中音樂的改革越來越深入，其中情感教育作為初中音樂改革的“重頭戲”被提到顯要位置。初中音樂實施情感教育，培養(yǎng)學生的情感素質十分必要。

一、情感素質培養(yǎng)的涵義

在心理學中，情感是十分引人注目的一個話題，尤其是在當情感與情緒二者被放在一起討論時，人們很容易將兩者混淆。作為個體經驗中最親切、最穩(wěn)定的體驗，情感一直是人的心理活動過程中不可忽視的重要方面，是人類全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分?？梢哉f，任何一個人的發(fā)展，必然離不開情感的影響。情感的發(fā)展具有社會性，隨著人類社會的發(fā)展和進步而不斷促進和成熟。隨著人類文明不斷發(fā)展，社會化水平越來越高，人們所接受的教育愈加成熟。在這種趨勢下，對人的情感教育必不可少，情感素質的培養(yǎng)作為情感教育的重中之重，更是十分重要。情感素質培養(yǎng)貫穿教育教學，以情感作為實施綱領，通過不斷刺激和挖掘學生的情感潛能，使他們在接受教育的過程中建立相應的情感肌理，從而達到提升學生整體素質和人性發(fā)展的目的。

二、初中音樂培養(yǎng)情感素質的依據

當前的中學教育倡導的是素質教育，所謂素質教育，指的是依據學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，從提高學生個體素質全面發(fā)展的角度出發(fā)，尊重學生的自主性，充分挖掘學生潛能的教育。對于初中音樂教學而言，實施素質教育的方法和途徑有很多，其中注重對情感的教育，以培養(yǎng)和提高學生的情感素養(yǎng)無疑是最有效的方法之一。音樂是人類文明發(fā)展的重要內容，在促進人與人之間的交流上有很大的影響。在生活中，音樂與人類社會發(fā)展、生活等密切聯(lián)系、息息相關，對展示人的心態(tài)、塑造人的人格都有十分重要的影響。作為音樂的入門教育，初中音樂是重要的啟蒙學科。在初中音樂教育中實施情感教育，培養(yǎng)學生的情感素質，既能夠影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成高尚的審美情操，又能夠完善學生的人格發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)全方位全面發(fā)展的目標。由此可見，在初中音樂教學中培養(yǎng)情感素質是當前教學的首要教學目標。

三、初中音樂教育中情感素質培養(yǎng)的意義

情感素質是人最重要的基本素質之一。在初中音樂教學中實施情感教育，培養(yǎng)學生的情感素質具有重要的意義。首先，情感素質的培養(yǎng)有助于學生形成健全的人格品質，使他們在面對復雜、激烈的社會競爭和人際關系時，具有健全的人格和健康的身心。其次，在初中音樂教學中培養(yǎng)情感素質能影響和調節(jié)學生的認知過程，有助于激發(fā)學生對音樂學習和參與的熱情和興趣，并促使他們樹立終身學習的理念。

四、初中音樂教學各環(huán)節(jié)的情感教育

（一）教學目的的情感體現(xiàn)

教學目的是課堂實施的最終目標，直接體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要和工作的需求。當前，隨著社會的進步，我國的教育價值取向發(fā)生很大的進步，培養(yǎng)的目標逐漸傾向于注重個體發(fā)展的需要，乃至細化到個體情感的發(fā)展需要。因此，要在初中音樂中培養(yǎng)學生的情感素質，所設置的教學目標，除了要遵循教育教學的基本規(guī)律外，還要做一定的情感處理，使其引導并發(fā)揮學生會學、樂學，并且促進學生素質的全面、整體、和諧發(fā)展。所以，初中音樂教學目標應當重于“情感態(tài)度與價值觀”。

（二）教學方法的情感體現(xiàn)

教學方法是教師在教學過程中的具體操作手段，教師根據音樂學科的特點、課程教學目的及任務、學生的年齡特征等，采取不同的教學方法。尤其是在新課程改革背景下，各式各樣的創(chuàng)新教學方法不斷被搬到教學舞臺上，發(fā)揮或大或小的作用。然而，教師除重視教學方法創(chuàng)新的表面之外，未能有效地重視教學方法中的情感因素體現(xiàn)。其實任何一種教學方法的使用，都必須以學生情感接受為前提，以培養(yǎng)學生情感素質為目的。因此，在初中音樂教學課堂中，教師要充分利用教學的情感因素，激發(fā)學生的學習興趣，實施情感教育，培養(yǎng)學生的情感素質。

（三）教學環(huán)境的情感體現(xiàn)

教學環(huán)境的情感表現(xiàn)對音樂課堂影響學生的情感有所影響，比如教室內的空氣、溫度、照明、色彩，甚至是師生的位置關系等，都能對學生音樂感悟有所影響。以課堂中師生的人際關系為例分析，教師和學生是構成課堂的兩大主體，他們本身都具備豐富的情感，因此在課堂教學活動中，勢必會有情感的交流與互動，其中有消極的情感，也有積極的情感，這種情感體現(xiàn)出來的便是我們通常所說的課堂氛圍，如果教師和學生的認知信息和情感信息交流順暢，就會形成活潑而熱烈的課堂氛圍，反之則會使情感溝通受阻。

（四）教學內容的情感體現(xiàn)

任何一門課程都蘊含著一定的情感因素，都能引發(fā)學生的情感體驗，中學音樂學科也是如此。縱觀當前的中學音樂教材，其中的每一首音樂作品都包含大量的情感因素，教師要善于利用這些情感因素強化學生領悟。對此，教師在教學中要深刻理解課堂教學的內容，把握好作品的體裁、結構、調式調性等，并帶領學生一起欣賞、感受、評價藝術作品。這樣不僅學生能夠從中了解作品的精神內涵和關系，而且能加深對作品的感知，從而提升學生對生活和情感的理解和認識，為學生情感素質的培養(yǎng)打下基礎。

總而言之，在初中音樂教育中，既需要重視對音樂基礎知識和技能的教學，更需要重視對學生情感層面的教育，培養(yǎng)和提高學生的情感素質，使他們在快樂、輕松的情感體驗中快樂學習，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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