周曦

摘 要： 微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課程中出現(xiàn)的重點、難點分解成若干片段化的視頻。高職教學中應(yīng)用微課，對激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率、開展互動式教學、增進師生間交流和提高教師的教學水平和專業(yè)能力都有很大作用。

關(guān)鍵詞： 微課 高職教育 教學方式 教學改革

1.引言

近年來，隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，政策、資金扶持力度的加大，職業(yè)教育進入一個快速發(fā)展期。各高職院校辦學環(huán)境得到很大改善，實驗實訓條件也獲得大幅度提升。當前如何加大教學改革的力度，將先進的信息化技術(shù)融入高職教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)成為當前各高職院校的研究熱點[1]。

伴隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展，3G、4G技術(shù)的推廣應(yīng)用，平板電腦、智能手機的普及，我們正在進入“微時代”：微小說、微信、微博、微視……“微概念”正在深入我們的工作和生活，因此，“微課”的出現(xiàn)就顯得那么順理成章。

2.何為微課

2.1微課的概念。

微課是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)為工具，以流媒體的方式將授課教師對某個教學環(huán)節(jié)或某個知識點開展的簡短的教學活動進行記錄。換言之，微課是有嚴格、單一主題的視頻，用在線播放的形式，闡述某個具體教學內(nèi)容。

2.2微課的特點。

2.2.1視頻雖小卻精悍

微課的視頻一般5～10分鐘，在簡短的時間內(nèi)，化繁為簡，短小精悍，只介紹核心內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂教學中的陪襯知識、導(dǎo)入過程統(tǒng)統(tǒng)省去，使教學過程一目了然。

2.2.2內(nèi)容雖少卻點睛

微課記錄的是授課教師對某個教學環(huán)節(jié)或知識點開展的教學活動，雖然內(nèi)容很少，但教學思路清晰，教學目的明確，強調(diào)重點，起到“畫龍點睛”的作用。

2.2.3效果雖微卻顯著

微課有聚沙成塔、水滴石穿的效果。雖然微課短小，內(nèi)容簡單，但可以讓人隨時隨地學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。

3.微課在高職教學中的作用

3.1開展針對性的教學活動，強化教學效果。

課堂教學時間較長，學生很難長時間保持專注度，聽課過程中遇到難點，易產(chǎn)生畏難情緒，難以集中注意力。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖），高職學生中只有61.35%的學生可以在上課時集中注意力。微課可以緊密聯(lián)系教學目標和內(nèi)容，對課程的重點和難點進行針對性教學，讓學生體驗“聚焦式教學”，強化教學效果。

3.2學習方式靈活，拓展傳統(tǒng)課堂。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆記本電腦、平板電腦、智能手機的普及，用微課進行學習的方式越來越受到學生的喜愛和推崇。當學生在學習過程中遇到問題，可以隨時隨地借助微課解決問題，對傳統(tǒng)的課堂教學是很好的擴展和延伸。學習者可以利用各種零碎時間、微時間進行學習，這樣學習形式更加符合當前“90后”高職學生的學習習慣[2]。

3.3有利于互動式教學，加強師生交流。

近年來，高校擴招數(shù)量越來越大，高校師資不足的現(xiàn)象日趨嚴重，各高職院校在教學中多采用大班教學。這就使得教師為了完成教學任務(wù)，不得不采用灌輸式的教學方式，以致很難在教學中關(guān)注每個學生。微課不僅可以讓學生更好地了解課程框架，而且可以準確地把握學習要點，從細節(jié)入手，加深對課程的理解。教師在教學過程中利用微課可以擴大學生的學習范圍，突出課程的重點與難點，加強學生的學習深度。

此外，實訓課是高職教學的重點。在實訓教學中，由于實驗的步驟多，不容易記憶，是教師難教、學生難學的環(huán)節(jié)。利用微課，教師可以將實訓步驟制作成動畫，學生通過觀看動畫了解實訓的具體操作步驟，遇到難點時反復(fù)觀看，仔細研究，最終熟練完成實訓內(nèi)容。

學生在利用微課進行學習時，可以采用“看視頻、做測試、提問題、求幫助”的方式與任課老師進行交流[3]。通過教學中的交流，減少師生間的距離感和陌生感，加強師生感情交流。

3.4強化教師運用信息技術(shù)的能力，提升教師業(yè)務(wù)水平。

制作微課、使用微課，對于教師來說是一個新的課題。微課的制作需要運用視頻攝像、視頻剪輯、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等多種信息化技術(shù)。教師在制作微課的過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力將大大提高，增強教師學科教學與信息化技術(shù)的整合能力，提高教學綜合能力。使用微課教學，教師根據(jù)教學規(guī)律和學生的反饋，不斷思考自身教學中存在的不足和問題并加以改進，不斷完善教學過程，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

4.結(jié)語

微課在教學中的應(yīng)用更加明確教學目標，充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學生主體的教學模式，不僅教學內(nèi)容完整，符合教學實際，更結(jié)合學生的個體差異，實現(xiàn)因材施教，教學特色鮮明。微課教學與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，使得教學效果可以及時反饋，最終較好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。微課在高職教學中的應(yīng)用對深化教學改革、提高教學質(zhì)量、加強教學管理有顯著作用，為培養(yǎng)出專業(yè)能力出眾、符合社會需求的技能型、應(yīng)用型、高素質(zhì)人才提供了有力的保障。

參考文獻：

[1]王覓，何斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013（4）：88-94.

[2]鄧軍.微型學習視頻的設(shè)計與研究[J].中國電化教育研究，2012（4）：21-24.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[4]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息技術(shù)教育，2012（11）：45-48.

基金項目：安徽省2013省級質(zhì)量工程特色專業(yè)項目，項目編號：2013tszy073。