楊慧

摘 要： 作者在甘肅省靈臺(tái)縣朝那中心小學(xué)從教低年級(jí)數(shù)學(xué)已達(dá)多年，時(shí)間也不算短，感慨良多?；貞涀x書(shū)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓：長(zhǎng)大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生天天玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，又不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是在課堂上努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)興趣

低年級(jí)學(xué)生，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，天真無(wú)邪，注意力不集中，自我約束能力差。上課時(shí)常會(huì)玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時(shí)教師就會(huì)視這些為學(xué)生的缺點(diǎn)，強(qiáng)制聽(tīng)課，加以約束。有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備。大部分老師還讓學(xué)生坐成一條線(xiàn)或一個(gè)姿勢(shì)，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位。學(xué)生一堂課上下來(lái)又苦又累，長(zhǎng)此以往，越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累，延誤了孩子一生。反思我們的教學(xué)，后果不堪設(shè)想。那么怎樣才能搞好課堂教學(xué)呢？我現(xiàn)將自己的體會(huì)淺談如下。

一、在游戲活動(dòng)中輕松自如地學(xué)習(xí)

利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，留給學(xué)生充分思考時(shí)間及鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生獲取信息和對(duì)新知識(shí)的渴望。游戲、玩樂(lè)是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲?qū)胨鶎W(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生直觀建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂(lè)融融，教師何樂(lè)而不為呢？

二、自主探究動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維

教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類(lèi)的知識(shí)凝聚著知識(shí)、情感、倫理。真正價(jià)值就在于用臉、手、說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生知識(shí)是從體驗(yàn)中感知出來(lái)的。人們常說(shuō)，聽(tīng)了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級(jí)學(xué)生具有好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生在操作中運(yùn)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的思維。每節(jié)新課都讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作時(shí)要給學(xué)生提出操作的要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不思考，盲目動(dòng)手的毛病。學(xué)生完成后，給學(xué)生反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力差，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后在指名學(xué)生匯報(bào)，既突出個(gè)別又顧及全體，從而使學(xué)生心明口明思路順暢。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在數(shù)學(xué)情境中趣味盎然地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生興趣，更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類(lèi)題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、在競(jìng)賽中緊張積極地學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開(kāi)展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

總之，新一輪課程改革要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子時(shí)要少些埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)腦筋，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。