代紅梅

【摘要】 信息技術與初中語文教學整合，促進了教育思想、教育觀念的更新。將信息技術應用于初中語文教學，直觀激趣，引發(fā)求知，情境渲染，激發(fā)探究，快速反饋，提高教學質(zhì)量和

【關鍵詞】 初中語文教學 信息技術 效率

信息技術與初中語文教學整合，促進了教育思想、教育觀念的更新，一是把信息技術作為教育教學輔助工具，二是把 信息技術作為學生學習的認知工具，作為學習資源的獲取工具；將信息技術應用于初中語文教學，直觀激趣，引發(fā)求知，情 境渲染，激發(fā)探究，快速反饋，提高教學質(zhì)量和效率。

一、主體與主導并重

在信息技術學習環(huán)境下教師的主導作用顯得更加重要。學生在網(wǎng)絡資源環(huán)境下自主探究、協(xié)作學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，正確地加以引導和把握。整個 教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程?，F(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，除了培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力之外，另一個重要目標是培養(yǎng)學生的語文信息素養(yǎng)和信息能力。教師在借助信息技術有效地完成語文教學目的和任務前提下，要引導學生把信息技術作為認知的工具，學會對網(wǎng)絡的豐富資源進行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對信息的處理和運用能力。

二、“三維目標”有機統(tǒng)一

現(xiàn)代信息技術在促進學生認知發(fā)展方面具有積極作用，但在促進學生情感發(fā)展方面尚顯不足。目前大多數(shù)語文課，由于多媒體網(wǎng)絡技術的介入。教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導和交流，學生注重計算機屏幕和網(wǎng)絡自主學習，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為“人—機”之間毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學的大忌。人機關系越密切，人際關系越弱化。有的學者對此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠?！痹诮虒W中，師生之間缺乏真情實感的交流，導致學生情感態(tài)度與體驗的缺乏，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養(yǎng)。語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關系是教學成功的重要因素之一。在運用多媒體進行語文教學時，要根據(jù)語文學科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學中教師要留有足夠的時間與學生進行交流，共同探討。讓學生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、多種資源各盡其用

語文是一門跨學科知識綜合性較強的學科，它所涉及的知識多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫，固然可以為語文教學提供豐富的資源。然而，從來就不存在萬能的或惟一的教學媒體，網(wǎng)絡也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書、教學掛圖、圖書報刊、影視廣播、報告會、辯論會、標牌廣告等等。此外自然風光、文物古跡、風俗民情等也可以成為語文學習的資源。尤其是語文學科，教材內(nèi)容很多是反映現(xiàn)實生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網(wǎng)絡資源中所無法提供的。

在教學中教師不要過分依賴網(wǎng)絡資源而忽視其他教學資源的利用。根據(jù)教學內(nèi)容和任務，多開展一些課外活動，引導學生領略大自然，深入社會生活環(huán)境，參觀名勝古跡、紀念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學生豐富的想象空間。要指導學生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學習資源。

四、課件制作便捷、適用

對現(xiàn)代的教與學來說，充足的資源是至關重要的。對于語文課件的制作，首先必須為實現(xiàn)語文課的教學目標服務，這是走出語文課件制作誤區(qū)的關鍵。課件應該根據(jù)語文教學目的和內(nèi)容來選取與課文相應的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內(nèi)涵，最大限度地調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。其次，要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發(fā)和研制 出更多的優(yōu)秀課件資源，這樣更能切合教師教學的實際需要。 第三，課件制作技術含量不要太高，操作起來應方便、簡捷，師生都能根據(jù)提示使用課件，隨時可改。第四，在課件的設計中要充分體現(xiàn)教師和學生的個性，不僅強調(diào)人機交互，而且要突出學生主動參與，強調(diào)人機交互，使學生在不同時空范圍內(nèi)能夠協(xié)作學習，切實提高課堂教學效率。然而，再優(yōu) 秀的課件也只能適用于某一特定的教學情境，同一課件也很難被不同的教師應用于各自不同教學的環(huán)境中。因此我們更應注重做好信息資源的收集工作，把大量的學習資料與信息收集、整理出來，并把它們放在一個工作平臺上，由教師和學生根據(jù)教學需要和實際情況，自己隨意地加以組合運用。

語文學科具有自身的特點和教學規(guī)律，適當?shù)亩嗝襟w課件材料可以輔助創(chuàng)設情境，但這并不是惟一方式。教師的語言魅力、激發(fā)學生想象力和栩栩如生的生活實例等都可以創(chuàng)設情境。

參 考 文 獻

[1] 張國華，趙志峰. 現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用研究[J]. 科技信息，2009（35）.

[2] 王飛. 現(xiàn)代信息技術與初中語文教學的整合研究[J]. 信息化建設， 2015（09）.