黃 婷

（西安文理學(xué)院，西安,710065）

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展改革與發(fā)展研究

黃 婷

（西安文理學(xué)院，西安,710065）

本文分析了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽改革實(shí)施的必要性，并針對(duì)具體問題提出并論述了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的改革策略，包括：調(diào)整展覽時(shí)間，完善評(píng)價(jià)機(jī)制；專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合；開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示渠道以及拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展示地域與方式等。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)展;改革;發(fā)展

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)展是學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年的知識(shí)功底和藝術(shù)積累，也是各大藝術(shù)院校自身教學(xué)特色和教學(xué)成果展示交流的良好平臺(tái)。然而，現(xiàn)今我國(guó)一些高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊(yùn)含的重要作用，自身價(jià)值并沒有得以體現(xiàn)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)展的現(xiàn)狀與問題

1.1 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展重視不足

每年各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展都是在五到七月份之間舉辦，而這個(gè)時(shí)間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時(shí)期，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽是放在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束、答辯成績(jī)確定之后的，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)展的作品打印制作費(fèi)和布展費(fèi)絕大部分是由學(xué)生自己承擔(dān)?？紤]到時(shí)間、費(fèi)用等因素，許多學(xué)生抱著“事不關(guān)己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展嚴(yán)重缺乏重視。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)展缺乏專業(yè)指導(dǎo)且形式單一

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)表現(xiàn)性、專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)展示形式也呈現(xiàn)出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對(duì)展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導(dǎo)，只是任由學(xué)生們?cè)谧约旱膭澐挚臻g中各自為政；再加上學(xué)生在布展過程中對(duì)展示設(shè)計(jì)知識(shí)的欠缺，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)展時(shí)空受限

由于受到資源和場(chǎng)地的限制，許多院校藝術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內(nèi)師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設(shè)立在校園內(nèi)部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，導(dǎo)致對(duì)外開放交流受阻，觀展受眾人群?jiǎn)我弧?/p>

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)展脫離市場(chǎng)

大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展只是封閉式進(jìn)行，沒有與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通與合作，沒有與設(shè)計(jì)市場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)的信息互換。導(dǎo)致了企業(yè)不清楚高校的教學(xué)成果與科研成果，而師生不了解市場(chǎng)的人才需求和設(shè)計(jì)導(dǎo)向。優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)展一個(gè)是學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)進(jìn)行合作與交流的良好平臺(tái)，而大多數(shù)高校并沒有發(fā)現(xiàn)其價(jià)值或進(jìn)行合理地利用。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的改革策略

2.1 調(diào)整展覽時(shí)間，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的重視度，學(xué)校應(yīng)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時(shí)，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應(yīng)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，展覽成績(jī)最終匯總到答辯成績(jī)之中，成為答辯成績(jī)的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)展。將畢業(yè)設(shè)計(jì)展納入到畢業(yè)考核勢(shì)在必行。此外，還應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的時(shí)間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時(shí)間是5到7天左右。

2.2 專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)布展之前，首先需要對(duì)作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風(fēng)格等進(jìn)行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)展覽進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師既充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設(shè)計(jì)技能，他們的統(tǒng)一指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)展取得良好效果的關(guān)鍵。同時(shí)，還應(yīng)在布展之前對(duì)學(xué)生開展展示設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。

在專業(yè)性的統(tǒng)一指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)展應(yīng)嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設(shè)計(jì)、實(shí)物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺(tái)、展板和幾何體展臺(tái)組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設(shè)計(jì)感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運(yùn)用，也可為多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示帶來意想不到的效果。

2.3 開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示渠道

盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)體展示直觀生動(dòng)，但它畢竟是一個(gè)短期行為，受到時(shí)間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應(yīng)積極拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展進(jìn)行輔助性延伸與宣傳。網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的相關(guān)文字圖片信息進(jìn)行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，建立不受時(shí)間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場(chǎng)效果展示、觀展者的采訪與感受、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生簡(jiǎn)介與聯(lián)系方式等。學(xué)校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)企業(yè)中。

2.4 拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展示地域與方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)展示地域不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)部，而應(yīng)是開放式的、多元變化的。學(xué)?？蛇x擇面向社會(huì)大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴(kuò)大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。

此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學(xué)校解決經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實(shí)用。這種方式是指在同一區(qū)域內(nèi)的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進(jìn)各個(gè)高校師生間良性的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)交流。畢業(yè)展還可與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)展成為通向市場(chǎng)的平臺(tái)，從而提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)展是畢業(yè)生大學(xué)四年的最后一份答卷，是設(shè)計(jì)作品面向市場(chǎng)、走向社會(huì)的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)展也需要進(jìn)行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展示渠道和合作方式，構(gòu)建開放性、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，從而為師生提供良好的展示平臺(tái)。

[1]蘇杰.不平的平面[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

[2]范凱熹．畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文[M]．上海：上海畫報(bào)出版社，2006．

[3]張陽(yáng)．信息時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J]．包裝世界，2014，8（1）：18-19．

Research on the Reform and Development of Graduate Exhibition of Visual Communication Design Major

Huang Ting
(Xi’an University，Xi’an 710065,China)

This paper analyzes the current situation and problems of graduate design exhibition of Visual Communication Design.And then,it put forward the necessity of reforming graduate design exhibition. By discussing and analyzing several specific issues,the reform strategies of graduate design exhibition of visual communication design are proposed,which are adjusting the exhibition time and improving the evaluation mechanism,combining professional unified guidance with diverse impressions,developing the channels of graduate design display,and expanding the graduation exhibition area and the ways of graduation exhibition cooperation.

visual communication design;graduate exhibition;reform;development

黃婷（1981-），女,（漢族），陜西省西安人，碩士，講師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究。

西安文理學(xué)院 2015 年度教學(xué)改革課題“我院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2015B012）；