龐宗強， 江 兵， 戎 舟， 劉瑞蘭

(南京郵電大學 自動化學院， 江蘇 南京 210023)

科研與教學相結合的本科生培養(yǎng)模式探索

龐宗強， 江 兵， 戎 舟， 劉瑞蘭

(南京郵電大學 自動化學院， 江蘇 南京 210023)

本文旨在論證“科研與教學相結合”的教學模式在本科教學中所占的優(yōu)勢，結合筆者在美國訪學期間調研獲得的美國知名高校在這種培養(yǎng)模式方面的成功經(jīng)驗，就我國引進該模式的路徑進行了初步的構想。

科研；教學；結合

0 引言

美國耶魯大學本科學院院長彼得彼得·薩洛維曾說過這樣一句話：“就耶魯而言，我們比其他名校更強調本科學習。如果說耶魯大學是一頂皇冠，本科學院就是皇冠中心那顆最璀璨的鉆石?！睙o獨有偶，康奈爾大學前校長魯茲也有類似的見解:“公眾是通過本科教育直接認識大學的，研究型大學的成功與否完全系于本科教育?！边@些言論都道出了本科教育在高等教育中的重要性。

我國目前正在進行的建設世界一流大學的目標中，提高本科生的教育質量是其中的關鍵環(huán)節(jié)。遺憾的是，我國當前的本科教學模式中普遍存在著“重理論、輕實踐，重講授、輕互動”的填鴨式教學模式，嚴重扼殺了本科生求知欲和創(chuàng)新精神，導致本科生畢業(yè)后難以勝任科研和工作需要。

因此，有必要結合國外在本科生教學中的先進經(jīng)驗對我國的本科生教學模式進行一定的探索。

1 科研與教學相結合的必要性分析

1.1 由“科研”與“教學”間的內(nèi)在關系決定

“教學”是對現(xiàn)有知識、經(jīng)驗、方法的傳授過程，側重于對知識的傳播；“科研”是指運用現(xiàn)有的知識，利用科研手段和裝備，對客觀事物的內(nèi)在本質和運動規(guī)律進行調研、實驗和試制等活動。在本科教學中，兩者雖各有側重，但相互促進，相互提高，不可偏廢?！敖虒W”是科研的基礎，“科研”反過來又能提升“教學”的廣度和深度。只有科研與教學相結合，才能培養(yǎng)出既具有豐富的知識，又具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才。沒有研究的教學是傳遞性的教學，是把思想、思維引向過去、書本的教學；脫離教學的研究，不僅價值有限，而且導致對教學質量的巨大沖擊,最終影響高等教育的存在基礎[1]。當前，我國大學本科教育中，僅有少數(shù)高水平大學的部分精英學生在本科教育后期能夠真正接觸到前沿課題項目研究，而大部分本科生直到本科畢業(yè)后，仍然感覺科研非常神秘，離他們很遙遠。這在一定程度上偏離了普通高等教育的培養(yǎng)目標，需要采取一定的措施加以改善[2]。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高大學生創(chuàng)新能力，是新時期高校教育改革工作的重要目標和任務。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人沒有在30歲以前達成科學上的最大成就，那他永遠都不會有?！笨梢姡究粕嵩邕M行科研訓練非常重要。然而，受傳統(tǒng)教育的書本中心、課堂中心、教師中心的影響，長期以來我國本科生在大學四年中參與科研的機會少之又少。因此，高校必須徹底改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學理念和方法，多措并舉，將科研引入大學本科教育中，促進科研與教學結合互動，把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力，為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，這也是提高大學生綜合素質，使其全面發(fā)展的理想途徑。

1.3 提高大學生就業(yè)競爭力的需要

在本科教育階段，將科研與教學相結合，不僅對繼續(xù)攻讀研究生的學生能盡快融入科研一線具有重要意義，對本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學生也具有非常重要的影響。在當今社會就業(yè)競爭日益激烈的情況下，如何在眾多的求職者中脫穎而出，憑借的是個人的就業(yè)競爭力。書本理論知識可以使學生具備進行科研的知識積累和方法，科研實踐則會使學生的動手能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，團隊合作精神以及語言表達能力得到不同程度提升。而這些能力正是工作崗位所必須具備的。

在高校的校園招聘會上，一些知名公司的招聘人員往往都會對簡歷上的“工作經(jīng)驗”、“科研經(jīng)驗”兩欄格外重視，足以說明科研與教學結合的重要性。

2 美國知名大學經(jīng)驗

美國是世界上較早在本科教育中將科研與教學相結合的國家，本科生科研是美國本科教育里至關重要的一部分，加州大學伯克利分校(以下簡稱伯克利)和斯坦福大學(以下簡稱斯坦福)作為美國頗具代表性的知名公立和私立大學的代表，在科研與教學相結合的本科生培養(yǎng)模式探索上具有豐富的經(jīng)驗。筆者結合本人在伯克利和斯坦福訪學期間的親身經(jīng)歷，對這兩所名校在進行科研與教學相結合的本科生教育模式方面的成功案例作一簡要介紹。

2.1 伯克利模式

伯克利早在1997年就成立了專門針對本科生科研進行組織和管理的機構——本科生科研及獎助辦公室。該辦公室為本科生在咨詢、申請、參與項目、成果發(fā)表等科研全過程提供了周到的服務和可靠的保障，為學校開展本科生科研奠定了堅實的基礎[3]。

為了幫助低年級學生盡快適應大學科研，伯克利設立了“新生討論課項目”。和我國本科生與學術帶頭人緣慳一面不同，在伯克利，諾貝爾獲得者進入校園講解大一新生課程是常態(tài)。“新生討論課項目”也是由專業(yè)領域的知名教授負責，與傳統(tǒng)灌輸式教學模式不同，這種小班專題研討課程，可以讓教授根據(jù)不同學生的情況，靈活采取教學方式，指導學生圍繞課題開展與教授和小組成員討論，進入實驗室參觀、實驗，進入圖書館搜集材料，撰寫報告等。這個課堂可以讓學生接觸到當前最前沿的專業(yè)領域，開拓學生視野，激發(fā)科研興趣，掌握科研的基礎方法和基本能力。

此外，本科生參與科研的項目覆蓋面非常廣，針對的群體、項目主旨也不盡相同，比如讓學生以初級研究者或學徒的身份參與到教師項目的“本科生科研學徒計劃”；旨在鼓勵和資助特別優(yōu)秀的本科生從事化學和生物科學方面研究的“伯克利貝克曼學者計劃”；旨在資助低收入家庭學生參與本科生科研的“邁克奈爾學者計劃”；專門資助本科生在教師指導下從事原創(chuàng)性研究的“校長本科生研究獎學金”以及名目繁多的校外獎學金項目等等。如果沒有適合自己的項目，本科生還可以自己向學校提出研究項目方案的申請，如果方案可行的話，學校會對申請者提供相應的支持。只要你有科研的熱情，肯定能找到適合自己的項目。

為保證科研成果的發(fā)表，伯克利專門創(chuàng)立了十余種期刊為本科生提供發(fā)表科研成果的平臺，而且為學生論文的發(fā)表提供版面費支持，此外學校還為本科生參加學術會議提供差旅費支持，并組織學術討論會，促進學術的交流[3]。

伯克利模式無疑是成功的：有資料顯示伯克利參與科研的本科生人數(shù)高于全美高校平均數(shù)的兩倍，伯克利畢業(yè)生攻讀博士學位的數(shù)量比全美任何其他大學都要多[3]。

2.2 斯坦福模式

作為私立大學代表的斯坦福大學對本科生科研的重視程度絲毫不遜于伯克利。學校于1994年就成立了本科生科研管理機構，比伯克利還要早三年。學校還成立了類似于伯克利的新生討論課項目的“斯坦福導讀”，為促進新生盡快熟悉和掌握科研方法，適應科研環(huán)境奠定基礎。斯坦?？蒲械姆諊浅夂?，“Research”是出現(xiàn)頻率很高的詞匯。不論是各個院系的網(wǎng)站傳單上的廣告，郵箱里群發(fā)的郵件，還是大大小小的學科報告會上，每一個“Research”標題下面都匯集了大量的信息。甚至在平時的課堂上，教授都會經(jīng)常打斷上課的內(nèi)容，談一談自己正在研究什么樣新鮮的課題。

斯坦福有許多非常知名而且成熟的本科生科研項目，如電子工程系的REU項目(Research Experience for Undergraduates)，每年都會吸引近60名學生；計算機系的CURIS項目每年提供超過20個教授的近50個項目，每個項目招收一到五名學生不等；生物工程專業(yè)熱門的Bio-X項目讓本科生能夠直接接觸最前沿的生物、醫(yī)學實驗室；物理系的暑假科研項目有諾貝爾獎得主在SLAC國家粒子加速器中心直接指導自己的學生。這幾個院系的項目其實只是學校眾多項目資源里的冰山一角 。

與伯克利一樣，對于那些有自己想要研究的，卻沒有找到現(xiàn)成的課題組正在研究的那些項目，學校為其有所準備。只要將自己的想法表達給導師、院系，制定出相應的計劃并得到認可，學校會提供實驗室資源和撥款來大力支持這些自主性項目。如果你用課堂學到的電濕潤原理開發(fā)小型發(fā)動機，物理系和電子系的實驗室都會對你開放；如果你想研究不同宗教在日本的發(fā)展和社會影響，學校會支付調研的全部經(jīng)費。如果有了想法，但你擔心不能拿到院系的撥款，學校每個星期都會開專門的講座講解怎樣寫出好的研究申請書以資幫助。

因為學校提供了這么豐富的資源，學校里流傳著這樣一句話：“在斯坦福，就像戀愛一樣，大多數(shù)學生在本科階段都會有至少一段的科研經(jīng)歷?！绷硗猓瑢W校里的科研機會并不局限于暑假。平時的每個學期里，許多的實驗室也會公開提供科研席位。這時候花上幾個學分，在豐富科研經(jīng)歷的同時，還能賺到平時的生活費，一舉兩得。

伯克利和斯坦福兩所知名高校的本科教育模式各有千秋，但存在其共同點：學校方面高度重視將科研與教學的相結合的本科教育模式，如學校成立的專門負責本科生科研的機構；知名教授帶領學生入門、并為學生提供名目繁多的科研項目等等。這兩所享譽世界的名校在本科教育模式上的成功的探索無疑對我國本科教育模式改革具有一定的借鑒意義。

3 適合國情的科研與教學結合模式構想

2015年10月，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出了加快建成一批世界一流大學和一流學科的目標。在實現(xiàn)“雙一流”的建設目標中，提高本科生的教育質量尤為關鍵。因此，我國應該遵循本科教育規(guī)律，借鑒世界一流大學的成功經(jīng)驗，加快實施本科教育模式的改革，探索一種適合中國國情的科研與教學相結合的教育模式，不斷提升我國高校的綜合實力和國際競爭力，使之早日躋身到“雙一流”的行列之中。

3.1 轉變傳統(tǒng)以教為主的教育理念

任何一項制度的建立，都必須觀念先行?？蒲信c教學相結合是當今世界高等院校教育改革的發(fā)展趨勢。為此，我國一些知名高校如清華、中國科學技術大學等已率先進行了嘗試，但相比歐美等發(fā)達國家，我國在這一方面的普及程度還有待加強。國家和社會要進一步地統(tǒng)一認識，從政策和經(jīng)費上給予新型教學模式探索更多的支持。同時，高等院校自身要轉變教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為抓手，以高教改革為契機，建立健全相關制度措施，營造一個良好的科研氛圍，為本科生進入科研提供制度保障。高校教師要及時改變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學方法，將科研深入到本科生教學的各個環(huán)節(jié)，促進科研與教學的有機融合。

3.2 創(chuàng)新高校管理模式

1)設立主管本科生科研的專門機構。

當前我國高校并沒有設立專門管理本科生科研的相關機構。盡管有些高?？赡茉诮虅仗幒涂萍继幍炔块T制定了一些措施，然而其在科研項目設立和經(jīng)費使用方面并不具備科學性和制造化。因此，在校一級設立管理本科生科研的專門機構，專職專責非常重要：一是對外對內(nèi)協(xié)調上具有更大的優(yōu)勢，對外可以以學校的名義開展各項活動，對內(nèi)科研給學校、教師、學生搭建溝通的橋梁。二是對全校的本科生科研進行統(tǒng)一管理和宏觀把握。三是可以打破院系間的專業(yè)壁壘，實現(xiàn)多學科交叉，鼓勵不同專業(yè)的學生自由組合申報課題。如此，可以吸納更多的本科生參與到科研工作，理論聯(lián)系實踐，有助于理論課程的消化和吸收，為社會輸送更多高端人才。

2)創(chuàng)新課程體系和教學方法

一是借鑒伯克利和斯坦福等國外知名大學的先進經(jīng)驗，在我國更多的高校一年級新生中開設專門的“新生研討課”，由學校各院系的學科帶頭人負責，授課方式主要以研討式、啟發(fā)式教學為主，目的是讓大一新生了解科研的目的和意義，初步掌握規(guī)范的研究方法，同時開闊學術視野，激發(fā)研究興趣。

二是教師應結合學科特點，努力鉆研將科研與教學有機融合的教學方法，將科研貫穿于課堂教學、畢業(yè)設計指導、學生實習等各個環(huán)節(jié)，讓本科生得到系統(tǒng)的科研能力和方法的訓練。

三是改變學分計算標準，適當提高科研學分在總學分中的比重，按照該標準，參加科研可以獲得相應的學分，激發(fā)學生的科研熱情。

四是建立獎勵機制。將指導學生進行科研作為考核教師工作量的內(nèi)容之一，對指導本科生科研工作成績突出的教師和本科生給予一定的獎勵，提高教師和學生參與科研的積極性和主動性。

3.3 將科研從精英化逐漸向大眾化轉變。

當前我國本科生科研還被看做是某些名牌高校學生的專利。因此，作為一種重要的教學方式，本科生科研應該成為一種普遍存在的現(xiàn)象，而非個別現(xiàn)象。科研訓練既然作為本科教育的重要組成部分，應該最大限度地面向全體學生，努力讓全體學生成為科研訓練的受益群體。首先，高校應適當降低項目進入門檻，鼓勵所有學生參與科研訓練。其次，針對不同特點的學生分類引導、因材施教，本科生科研訓練項目不僅要面向不同年級、不同專業(yè)的學生，更要鼓勵跨專業(yè)、跨學科和跨學校的學生參加。

3.4 為新教學模式提供物質保障

首先，政府應該逐步加大高校的本科生科研經(jīng)費的投入比例。其次，由于我國的教育經(jīng)費還十分有限，加之科研成本較高，僅依靠政府的投入是遠遠不夠的。因此，高校應多渠道籌集資金，如通過校友會、社會科研機構、科技型企業(yè)捐贈、校企合作等渠道，增加對本科生科研經(jīng)費的籌集與投入。再次，高校應優(yōu)化其內(nèi)部資源配置，提高資金利用的科學性。為本科生科研與教學相結合的新教學模式提供有力的物質保障。

[1] 劉贊英.國外大學研究性教學經(jīng)驗及啟示[J].石家莊：河北科技大學學報,2007, 7(1):68-75.

[2] 王穎，范慧慧，朱軍，對本科生科研與創(chuàng)新活動的若干思考-以國內(nèi)研究型大學為視角[J].北京：中國大學教育，2008，(7)：23-47.

[3] 高桂娟,陳樂.加州大學伯克利分校如何促進本科生科研[J].武漢:高教發(fā)展與評估,2015,(31)5: 63-100.

The Exploration of Cultivating Model of Combining Scientific Research and Teaching for Undergraduates

PANG Zong-qiang, JIANG Bing, RONG Zhou, LIU Rui-lan

(CollegeofAutomation,NanjingUniversityofPostsandTelecommunications,Nanjing210023,China)

In this paper, basing on the successful experience of several well-known university and colleges of United States during our visiting, we discuss the necessity of a new cultivation model combining scientific research and teaching and propose our conception for the importing of successful cultivation model.

scientific research;teaching;combination

2016-05-12;

2016-07-25

龐宗強(1982-)，男，博士，講師，主要從事極端條件下的精密儀器研發(fā)與應用工作，E-mail：zqpang@njupt.edu.cn

G40-034

A

1008-0686(2016)05-0013-04