柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青

Liu Fengping,Zhu Guiju,Zou Yeqing

(Yancheng Medical College，Jiangsu 224005 China)

以境內(nèi)涉外崗位為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青

Liu Fengping,Zhu Guiju,Zou Yeqing

(Yancheng Medical College，Jiangsu 224005 China)

摘要：在對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)人才就業(yè)狀況進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，提出以境內(nèi)涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上突出院校共同培養(yǎng)人才，境內(nèi)外院校共建遠(yuǎn)程虛擬教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化涉外護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的“雙功能”建設(shè)，開發(fā)護(hù)理情境英語、護(hù)患交際英語和雙語課程，打造國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理；就業(yè)導(dǎo)向；院企共建；虛擬平臺(tái)；專業(yè)英語

隨著改革開放的不斷深入，外國(guó)游客數(shù)量劇增，由于環(huán)境和生活習(xí)慣的變化，外國(guó)友人可能出現(xiàn)外傷、上呼吸道感染等疾病[1]；常住外籍人口中常見病和多發(fā)病也日漸增加[2]。為了滿足外籍人員健康方面的需求，許多三級(jí)醫(yī)院紛紛成立了涉外病區(qū)，對(duì)涉外護(hù)理人才的需求量有所增加。為了適應(yīng)人才需求市場(chǎng)的變化，我國(guó)各?？?、高職衛(wèi)生類院校自20世紀(jì)80年代中后期紛紛開辦涉外護(hù)理專業(yè)，且均以境外就業(yè)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，下列客觀因素卻制約了畢業(yè)生邁出國(guó)門：①歐美國(guó)家護(hù)士準(zhǔn)入門檻升高，美國(guó)自2011年起要求申請(qǐng)者托福成績(jī)達(dá)100分以上；英國(guó)和加拿大要求申請(qǐng)者至少需具備學(xué)士學(xué)位。?？?、高職畢業(yè)生均不具備這些基本準(zhǔn)入資格[3]。②國(guó)外就業(yè)渠道不暢通，目前大多院校是通過中介機(jī)構(gòu)輸送護(hù)生出國(guó)，而多數(shù)護(hù)生家庭難以承擔(dān)高額中介費(fèi)用[4]。針對(duì)以上制約因素，部分專家認(rèn)為涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)。因此，現(xiàn)階段各高職院校急需根據(jù)當(dāng)前涉外護(hù)理人員的國(guó)內(nèi)外就業(yè)態(tài)勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，使畢業(yè)生能勝任國(guó)內(nèi)涉外崗位的能力要求。而成功實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)在于開展院企合作，即以涉外醫(yī)院的用人標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)方案。本項(xiàng)目在對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)人才就業(yè)狀況進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，提出了以境內(nèi)涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

1推進(jìn)院企對(duì)接

1.1建立訂單式培養(yǎng)聯(lián)合教學(xué)委員會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)涉外護(hù)理教育和行業(yè)專家，成立涉外護(hù)理專業(yè)訂單式培養(yǎng)聯(lián)合教學(xué)委員會(huì)。每學(xué)期定期開會(huì)，聯(lián)合制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立“學(xué)生國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)院/病房學(xué)習(xí)和海外學(xué)校短期交流互換學(xué)習(xí)”并存的培養(yǎng)格局。

1.2成立“訂單醫(yī)院”為使畢業(yè)生的能力切實(shí)滿足涉外醫(yī)院的要求，擬與南京明基醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院簽約形成訂單式培養(yǎng)合作關(guān)系，開展“訂單式培養(yǎng)”，學(xué)生可到相應(yīng)醫(yī)院實(shí)習(xí)、就業(yè)。

2強(qiáng)化實(shí)踐育人

2.1建設(shè)涉外護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心①參照國(guó)際通行的“護(hù)理案例教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，利用仿真模擬人與南京明基醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院共同開發(fā)“臨床護(hù)理基本技能”“成人護(hù)理”和“兒科護(hù)理”三門核心課程的雙語案例教學(xué)包。②護(hù)患交流同步語言宣傳畫：在墻上張貼常用護(hù)理操作中護(hù)患交流的同步英語，并配以對(duì)應(yīng)的操作步驟畫面，以便學(xué)生練習(xí)操作時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用英文與模擬病人交流。③在觸摸式電腦中安裝英文學(xué)習(xí)電子材料：在電腦中安裝醫(yī)學(xué)英語詞典、英文版護(hù)理操作視頻、電子版護(hù)理專業(yè)英文教材，使學(xué)生遇到語言困難時(shí)有資料可查。④音頻判斷交互程序的應(yīng)用：每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配置專用電腦，在電腦中安裝音頻判斷程序，即由外籍教師錄入病人語言，要求學(xué)生在模擬操作練習(xí)時(shí)輸入“護(hù)士語言”，系統(tǒng)可判斷其正誤程度。⑤操作程序音頻文件的應(yīng)用：在系統(tǒng)中錄入各技能項(xiàng)目的英文操作程序，要求學(xué)生練習(xí)操作時(shí)根據(jù)口令進(jìn)行操作，以培養(yǎng)其專業(yè)英語聽力及語言與操作動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性思維。

2.2建設(shè)涉外護(hù)理實(shí)習(xí)基地與國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)院和海外醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，將教學(xué)醫(yī)院建設(shè)成符合國(guó)際護(hù)理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)基地，形成涉外護(hù)理穩(wěn)定的臨床實(shí)習(xí)基地。

3轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

3.1舉辦全國(guó)護(hù)理英語技能比賽以中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)衛(wèi)生教育專業(yè)委員會(huì)為平臺(tái)，每?jī)赡昱e辦一屆全國(guó)護(hù)理英語技能比賽，使護(hù)理教師和護(hù)理專業(yè)學(xué)生在備賽、參賽、觀賽、評(píng)賽中找到差距，在競(jìng)爭(zhēng)中提升護(hù)生的臨床技能和英語技能水平。

3.2開發(fā)護(hù)理英語空中教室本項(xiàng)目基于CBI理論、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與境內(nèi)涉外醫(yī)院、Yale University和Hartford Courant Hospital共同構(gòu)建以臨床真實(shí)涉外護(hù)理工作情境為引導(dǎo)的護(hù)理英語虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2.1護(hù)理英語交互式詞典詞匯按“臨床科室”分類，由蘇州九龍醫(yī)院和南京明基醫(yī)院的護(hù)士提供每個(gè)科室的高頻護(hù)理詞匯1 000個(gè)。當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊某個(gè)“臨床科室”時(shí)，系統(tǒng)會(huì)按音序分批呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)內(nèi)容為圖片與中文釋義、單詞及發(fā)音、相關(guān)詞根、前綴和后綴。要求學(xué)習(xí)者抄寫單詞并錄入讀音后點(diǎn)擊“提交”，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其正確性予以判斷。學(xué)習(xí)者可根據(jù)界面上的中文將所呈現(xiàn)的詞根進(jìn)行組合，系統(tǒng)會(huì)予以判斷。

3.2.2簡(jiǎn)單護(hù)理情境英語對(duì)話由Yale University的學(xué)生和Hartford Courant Hospital的護(hù)士提供護(hù)患簡(jiǎn)單對(duì)話。學(xué)習(xí)者可點(diǎn)擊“護(hù)士”或“病人”角色進(jìn)行模擬練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其發(fā)音和句型的正確性予以判斷。

3.2.3交互式視頻課程系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)以下功能：①以“關(guān)鍵詞”進(jìn)行病例搜索；②呈現(xiàn)護(hù)理病案文本信息；③學(xué)習(xí)者通過在視頻時(shí)間線上任意點(diǎn)以添加腳注的方式實(shí)現(xiàn)以“護(hù)士”身份與視頻中“病人”進(jìn)行對(duì)話；④與涉外醫(yī)院的護(hù)士開展在線討論。

3.3院企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程以常用臨床護(hù)理項(xiàng)目為載體，以崗位語言為導(dǎo)向院校共建護(hù)理情境英語和護(hù)患交際英語。院企聯(lián)合課程組共同構(gòu)建雙語課程臨床護(hù)理基本技能和成人護(hù)理課程。

4建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

4.1建立院企聯(lián)合護(hù)理課程組聘請(qǐng)外資醫(yī)院VIP病區(qū)的護(hù)理專家擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，與學(xué)校專任護(hù)理教師、臨床一線兼職雙語護(hù)理教師組成聯(lián)合課程組，分別建設(shè)涵蓋核心課程的聯(lián)合課程組，共建雙語課程。

4.2加強(qiáng)專業(yè)負(fù)責(zé)人和校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人每年赴境外研修或赴外資醫(yī)院進(jìn)修1個(gè)月～3個(gè)月。骨干教師赴境外攻讀碩士學(xué)位、每年赴外資醫(yī)院進(jìn)修至少2個(gè)月。鼓勵(lì)教師參加國(guó)際注冊(cè)護(hù)士課程培訓(xùn)，并參加考試。學(xué)校為通過考試的教師頒發(fā)獎(jiǎng)金。

4.3舉辦青年教師雙語教學(xué)技能比賽每年舉辦一屆青年教師雙語教學(xué)技能比賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)涉外護(hù)理教育專家和行業(yè)專家組成雙語評(píng)委團(tuán)，參照國(guó)際“護(hù)理案例教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)比賽方案，組織學(xué)校教師和教學(xué)醫(yī)院臨床帶教老師參賽。

4.4建立國(guó)際合作護(hù)理研究中心與境外合作辦學(xué)單位成立國(guó)際合作護(hù)理研究中心，利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育與科研資源，形成在國(guó)際護(hù)理專家指導(dǎo)下的合作科研模式，以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍科研水平和持續(xù)創(chuàng)新能力。

5實(shí)施第三方評(píng)價(jià)

邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)涉外護(hù)理教育和行業(yè)專家、用人單位代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表組成涉外護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查委員會(huì)，通過問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，提出人才培養(yǎng)方案修訂意見。

6小結(jié)

本項(xiàng)目突出了院校共培人才，境內(nèi)外院校共建遠(yuǎn)程虛擬教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化涉外護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的“雙功能”建設(shè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外籍病人的護(hù)理能力和多元文化人際交流能力，對(duì)于長(zhǎng)期困擾高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是一種現(xiàn)實(shí)主義的突破，它的成功實(shí)施將為兄弟院校人才培養(yǎng)模式的改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉燕,鄧立華.37 135例次涉外門診病人疾病譜分析和護(hù)理[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2010,17(10A):65-67.

[2]戴曉艷,甄俊峰,葉秋月,等.2011—2013年北京協(xié)和醫(yī)院外籍和中國(guó)港臺(tái)地區(qū)住院患者人口及疾病特征[J].協(xié)和醫(yī)學(xué)雜志，2014，5(3):307-311.

[3]護(hù)士家園.護(hù)士國(guó)外就業(yè)對(duì)學(xué)歷要求更高[R/OL].[2015-04-17].http://hushi.120.net/article/10015.html.

[4]張媛媛.國(guó)外就業(yè)及涉外護(hù)理的改革初探[J].時(shí)代教育,2012(7):230-233.

(本文編輯張建華)

Construction of nursing talents training model guilded with foreign positions within borders

基金項(xiàng)目江蘇省教育廳2013年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目，編號(hào)：2013SJD880058；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，編號(hào)：B-b/2013/03/052。

作者簡(jiǎn)介柳豐萍，副教授，本科，單位：224005，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院；朱桂菊單位：215000，蘇州九龍醫(yī)院；鄒葉青(通訊作者)單位：224005，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.17.025

文章編號(hào)：1009-6493(2016)06B-2128-02

(收稿日期：2015-09-07；修回日期：2016-05-11)