丁明杰

經(jīng)濟(jì)文化跨越與英語教學(xué)發(fā)展

丁明杰

企業(yè)的長久發(fā)展是建立在優(yōu)秀的企業(yè)文化基礎(chǔ)之上，企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展不可分割的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化跨越現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，已經(jīng)引起企業(yè)管理者重視，高等院校英語教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，從文化層面接觸東西方文化差異，企業(yè)發(fā)展過程中的文化體現(xiàn)，從根本上提升學(xué)生在就業(yè)的核心競爭力。

經(jīng)濟(jì)文化；英語教學(xué)；就業(yè)

引言

企業(yè)文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事經(jīng)營活動中所秉持的價值觀念。在我國，一直秉持師者授業(yè)解惑者也的價值觀念，身為教師自身，必須具備淵博的學(xué)識，同時擁有高尚的情懷，只有這樣才能成為學(xué)生心中的楷模，在日益變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，英語教學(xué)工作提出更多的挑戰(zhàn)，不僅是在教學(xué)模式上做出改變，同時應(yīng)該在為人之道以及社會生存等層面做出相應(yīng)的調(diào)整，適應(yīng)社會才是教育的核心。

一、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的文化轉(zhuǎn)移

21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，通過近五年世界企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對比發(fā)現(xiàn)，一直位于世界經(jīng)濟(jì)前列的企業(yè)擁有一個共同特點，具備優(yōu)秀的企業(yè)文化，這種企業(yè)文化經(jīng)過幾十年甚至上百年發(fā)展，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展不可分割的一部分。企業(yè)文化的研究曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)掀起一股熱潮，一些大公司通過各種途徑紛紛建立屬于自身的企業(yè)文化。

（一）經(jīng)濟(jì)文化融合與英語教學(xué)

從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識經(jīng)濟(jì)，文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比例隨之提高，跨國公司的大量涌現(xiàn)，注定了跨文化交流、東西方文化融合逐漸成為新的企業(yè)文化方向。英語作為一種世界通用語言，在國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用，在我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，以文化為角度的融合教學(xué)相對較少，其中一點，中西方文化的巨大差異，如果想要在教學(xué)中具體體現(xiàn)，必須耗費一定的時間去收集整理，進(jìn)行對比研究，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中的差異，一些教師并不具備國外留學(xué)經(jīng)驗，在這方面有所欠缺。

企業(yè)文化的落腳地必然是企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，任何文化的發(fā)展都要建立在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)之上，這是文化發(fā)展的前提，一些企業(yè)因為一些原因，疏忽了企業(yè)文化的構(gòu)建，最終導(dǎo)致核心競爭力缺失，一旦遭遇危機(jī)，核心價值觀念的確實必然導(dǎo)致人才的大量流失。在我國的教育發(fā)展史上，一直強(qiáng)調(diào)守信、守法等相關(guān)職業(yè)理念，這些理念必然和西方自由的后現(xiàn)代理念充滿沖突，尤其是在英語語境之中，如何利用自身的學(xué)識在這一層面做出合理的解釋是我國英語教學(xué)中一項應(yīng)該重視的課題。

（二）經(jīng)濟(jì)活動中語言表現(xiàn)的價值

經(jīng)濟(jì)活動與語言文化交際都是人類共有的社會性的重要活動。第一，這兩種活動起源一致。經(jīng)濟(jì)活動是人類主要活動之一，決定了人類的生存和進(jìn)化，而語言交際兒乎是伴隨著人類經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生的。文化的產(chǎn)生就是建立在勞動和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，企業(yè)文化從無到有，期間必然經(jīng)歷一定的過程，這個過程在企業(yè)發(fā)展之中逐步形成，是其他企業(yè)無法替代的因素，進(jìn)入公司的員工必須快速適應(yīng)企業(yè)文化，一些外企或者跨國企業(yè)，英語是彼此交流的第一選擇，所以，良好的口語能力，對企業(yè)文化的了解程度都是影響一個人發(fā)展的因素。無論是現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步始終無法取代人與人之間的語言溝通，這就要求在現(xiàn)代的英語教學(xué)中必須有目的的進(jìn)行國內(nèi)外企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容的介紹，只有這樣，才能最快速度適應(yīng)未來的工作需要。

二、現(xiàn)實層面遭遇的困境

一個有效的交際個體在交際過程中有動機(jī)并掌握一定的知識和交際技巧，因此他們認(rèn)為跨文化交際能力的構(gòu)成要素包括動機(jī)、知識、技能?？缥幕R作為跨文化交際能力的一個重要構(gòu)成要素。廣義上，是指包括各國文化知識。狄義上是指某特定文化知識。它對交際者的跨文化交際行為做一般性指導(dǎo)，比如了解各國文化中存在不同的文化模式和交往規(guī)則，可以幫助交際者意識到文化差異的重要性，從而有針對性地提高文化交際能力。

（一）我國英語教學(xué)存在的諸多弊端

我國的英語教學(xué)始終以應(yīng)試為主，尤其是初、高中英語教學(xué)，從教學(xué)計劃到內(nèi)容幾乎是圍繞考試進(jìn)行，這就形成應(yīng)試教育為主流思想的教育理念，這種教育理念在學(xué)習(xí)者自身形成很難改變的思想印痕，相對自由的高等教育環(huán)境，無法從一開始做出改變，這就要求教師本身循序漸進(jìn)，在掌握現(xiàn)代的教學(xué)方式同時應(yīng)該考慮整體氛圍，一些學(xué)生在能力層面并不具備短時間內(nèi)接受新事物，我國在高等院校英語教學(xué)中提到應(yīng)該注重口語能力的培養(yǎng)，這種改變應(yīng)該是一個從無到有，最終轉(zhuǎn)向國際發(fā)展的道路。

（二）社會實踐相對不足

英語口語能力的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實語境，在我國日常生活中，基本上進(jìn)行的是母語溝通，就算是專門的英語院校，利用英語溝通也是在專門的課程之中才能體現(xiàn)，在這樣英語語境缺乏的形式下，高等院校教育應(yīng)該擴(kuò)大英語實踐空間，外教授課只是解決問題的一種方式，并不能從根本上解決英語能力不足的問題根源。一些相對發(fā)達(dá)的都市，不少企業(yè)吸引大量的外國人才進(jìn)入，通過全球化文化溝通帶動企業(yè)發(fā)展，英語教學(xué)可以從這一層面出發(fā)，通過實踐了解企業(yè)文化內(nèi)容，以溝通的方式來提高自身的英語能力。

三、面對經(jīng)濟(jì)文化跨越現(xiàn)象英語教學(xué)的改變

在經(jīng)濟(jì)全球化的社會環(huán)境下，知識單一型的外語人才失去了昔日的優(yōu)勢地位，知識全面、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較好素質(zhì)的復(fù)合型外語人才在工作中倍受青睞。為適應(yīng)新時期對“復(fù)合型人才”的需求，外語教學(xué)應(yīng)實施“復(fù)合型人才培養(yǎng)工程”，以此來拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的空間。

從課程設(shè)置層面，有條件的高等院校應(yīng)該增加企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容的接觸，這種接觸不單單是語言教學(xué)層面，應(yīng)該從制度上加以保障，我國的校企合作模式不斷引起熱議，以企業(yè)委托為模式或者實習(xí)吸取經(jīng)驗的模式是否已經(jīng)取得成功？通過制度層面加以約束，可以使英語教學(xué)接近企業(yè)文化特質(zhì)擁有長期有限的保證，不會因為一些因素而中斷，英語學(xué)習(xí)本身就是一個循序漸進(jìn)，不斷演變的過程，如果簡單的理解為通過文化的接觸就可以直接消除這種文化的差異必然是錯誤的，只有通過先行的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下一定的語言基礎(chǔ)，才能通過這種特殊的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)融合。

四、結(jié)語

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的應(yīng)用必然走向更為多元化，中國和世界的經(jīng)濟(jì)交流達(dá)到前所未有的高度，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的自身必然推動英語文化以及企業(yè)文化的相互交融，身為教師自身為了適應(yīng)時代的發(fā)展必須做出相應(yīng)改變，不再局限于教材自身，通過信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺可以獲得更多的信息資源，通過選擇比對之后，可以從中找出對學(xué)生未來發(fā)展有利的視頻或者音頻文件，通過說、教、能力實踐并用的方式提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，這是當(dāng)代英語教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題。

［1］袁俏玲.跨文化知識經(jīng)濟(jì)交際和外語教學(xué)［J］.湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000（6）：137-138.

［2］黎志飛.英語教學(xué)中跨文化知識的調(diào)研與導(dǎo)入：以電大成人教育為例［J］.新課程研究，2012（8）：95-96.

［3］張飚，徐健.知識經(jīng)濟(jì)的跨文化交際和外語教學(xué)［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2006（8）：129-130.

（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）