燕秋梅 首都經濟貿易大學

研究生教育質量保障問題研究

燕秋梅 首都經濟貿易大學

研究生教育無論是出于增強我國國際競爭力、實現高等教育強國的使命，還是出于自身的可持續(xù)發(fā)展的需要，其質量問題都已成為我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。文章在探討了研究生教育質量保障內涵的基礎上，針對目前高校研究生教育質量保障機制存在的主要問題，指出高校研究生教育質量的提高，應加強生源、導師、課程、監(jiān)控機制、質量保障環(huán)境以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的建設。

高校 研究生教育 質量保障

教育質量是教育工作的生命線。2013年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯合發(fā)布的《關于深化研究生教育改革的意見》提出，提高質量是今后我國研究生教育改革發(fā)展的主題。高校研究生教育質量保障機制是我國研究生教育質量保障體系的基礎，是保證和提高研究生教育質量的根本，其科學性和有效性直接影響著我國研究生教育的整體質量和個體質量的提升。

一、研究生教育質量保障的內涵

《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2002-2010）（征求意見稿）》指出，研究生教育質量是指研究生教育系統所提供的服務滿足社會需要的程度。這一概念在內涵上分為狹義和廣義兩種。狹義的質量是指所培養(yǎng)的人才的質量，即培養(yǎng)的人才是否達到了學位標準和要求，是否為社會做出了應有的貢獻。廣義的質量是指研究生教育質量是否滿足學術的需要；滿足社會對各行業(yè)專門人才的需要；滿足受教育者自身教育、自我實現的需要。

研究生教育質量保障是為保持和改進研究生教育質量，并為有關利益關系人提供質量證明和擔保的所有政策與過程。研究生教育質量保障的目的是促進質量的持續(xù)穩(wěn)定和提高；是向政府、社會、學生等眾多利益關系人證明高校提供的教育是可以信賴的；是通過一系列的特定政策和過程的實施，保證培養(yǎng)目標的順利實現。高校研究生教育質量保障機制主要包括質量管理保障、質量監(jiān)督保障和質量反饋保障。其中質量管理保障包括招生、培養(yǎng)、論文答辯、學位授予、思想政治教育、就業(yè)指導、師資隊伍建設、教學條件建設、教學環(huán)境建設等環(huán)節(jié)，是高校研究生教育質量保障機制中的基礎部分；質量監(jiān)督保障主要是高校學位評定委員會和各個學位評定分委員會的監(jiān)督職能的行使，即高校通過內部的自我評估制度對自身的研究生教育活動進行經常性、系統性的評價，檢查有關規(guī)章、制度和方法的適宜性和有效性，及時發(fā)現和解決問題，保障研究生教育活動滿足社會的要求；質量反饋保障包括對畢業(yè)生的跟蹤調查和用人單位對畢業(yè)生的反饋，用以指導并改進研究生教育工作。

二、高校研究生教育質量保障機制中存在的主要問題

20世紀80年代，隨著《中華人民共和國學位條例》的頒布，我國學位制度正式確立。經過30多年的實踐和理論探索，我國基本建立了研究生教育質量保障機制。但從實際情況來看，目前我國高校研究生教育質量保障體系的理論與實踐還處在不斷地探索和完善過程中，還存在著以下亟待解決的問題：（1）由于多種原因使高質量生源不足；（2）導師隊伍整體水平和質量有待提高；（3）研究生課程設置存在一定的隨意性和局限性，前沿性、國際化程度較低，教學內容陳舊，教學方式方法單一，教材缺乏前瞻性和導向性；（4）研究生培養(yǎng)側重于學術標準，忽視了應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標與社會需求不相適應，培養(yǎng)條件需要改善；（5）研究生教育管理缺乏專業(yè)化，管理制度不夠健全；（6）教育質量考核機制、激勵機制和淘汰機制不健全（7）研究生教育缺乏良好的質量文化氛圍，質量保障的意識和能力相對薄弱；（8）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式和環(huán)境有待探索。

三、改革與完善高校研究生教育質量保障機制的措施

（一）加強研究生教育的輸入管理。研究生招生制度應滿足時代進步和科技發(fā)展對人才的要求，著眼于綜合素質人才的招收和創(chuàng)新能力人才的選拔。研究生錄取時除要考慮其外語、政治和專業(yè)課的成績外，還應關注考生在本科階段的學習成績，加大復試所占的權重和素質能力測試，避免單純以初試分數的高低來選拔。同時采用多種渠道進行招生宣傳，廣開招生途徑，利用獎勵機制吸引高質量的生源，建立有效的生源質量保證機制。

（二）提升導師隊伍整體質量。制定科學合理的導師評聘標準，明確導師的權利和責任，對新上崗的導師進行培訓，建立以科研水平和學術能力為核心、量化評價和定性評價相結合的導師考核機制，形成分類管理、動態(tài)調控的導師隊伍發(fā)展態(tài)勢。

（三）優(yōu)化研究生的課程體系。根據時代發(fā)展的需要，不斷進行課程改革，構建反映國際前沿、促進研究生創(chuàng)新科研能力提高的動態(tài)課程體系。與國際高水平學者共建研究生主干課程，重視實踐教學體系。瞄準國際前沿，制定教材建設和精品課程建設的規(guī)定，設立教育教學改革與建設基金。實施特色辦學，滿足社會對高層次人才的多元化需求。

（四）建立多元質量監(jiān)控機制。高校應堅持目標管理和過程管理并重，構建全方位的質量評估體系。通過定期評估，推動學位授予工作的發(fā)展，不斷完善學位論文質量評估指標體系和標準體系，建立淘汰機制，。形成自我約束、自我完善、自我監(jiān)督、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

（五）打造良好的質量保障環(huán)境。重視學術道德的規(guī)范化和制度化建設，營造崇尚創(chuàng)新的學術環(huán)境，構建和諧、競爭的校園創(chuàng)新文化。加強對質量文化的研究，建立尊重學校辦學傳統和特色、增強學校教職員工和研究生質量自覺意識的文化。建立研究生赴國外高水平大學和科研院所留學機制。

（六）提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。堅持開放式、國際化的研究生培養(yǎng)理念，重視與國際一流大學的交流合作，為研究生搭建廣闊開放的創(chuàng)新平臺，如提供必要的實驗室、建立學術沙龍、研究生講壇、學術成果博覽會，組織學術創(chuàng)新競賽，建立激勵與約束并存的研究生資助制度等。

燕秋梅，女，留日經濟學博士，首都經濟貿易大學副教授

本文系“首都經濟貿易大學2015年校級教改項目（研究生部）《我校研究生教育質量自我評價與保障機制研究》的階段性研究成果”。

［1］秦榮，張文修.研究生教育質量管理體系的研究［J］.中國高教研究，2003（04）.

［2］王戰(zhàn)軍.學位與研究生教育評價理論與方法［M］.北京：高等教育出版社，2012.