岳 巔 （山西省朔州市平魯區(qū)職業(yè)中學 036800）

對中職學校美術(shù)教育的思考

岳 巔 （山西省朔州市平魯區(qū)職業(yè)中學 036800）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育逐漸受到社會的普遍重視。美術(shù)教育作為中職教育的重要部分，其在教學模式上具有一定的特殊性，且對學生審美素質(zhì)的提升具有重要作用。通過美術(shù)教育，使學生進一步掌握美的規(guī)律，增強發(fā)現(xiàn)、感受美、欣賞美的能力。本文以中職學校美術(shù)教育為切入點展開論述，深入探討中職學校美術(shù)教育教學策略。

中職；美術(shù)教育；策略

隨著新課改進程的不斷推進，以人為本教學理念逐漸在中職學校教育中得到有效落實，有效發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學習興趣。作為中職藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)教育在陶冶情操、傳播知識及培養(yǎng)學生健全人格等方面發(fā)揮著重要作用。新形勢下，如何在中職美術(shù)教育中，最大程度地挖掘?qū)W生的學習潛能、增強其藝術(shù)鑒賞能力顯得尤為重要。

一、中職學校美術(shù)教育培養(yǎng)目標

當前階段，中職學校學生文化基礎(chǔ)水平相對較差，且學生之間存在較大的個性差異，如何在3年的中職教育中，使學生在心理與專業(yè)上滿足社會的需求，是當前中職學校教師急需考慮的課題。

在中職美術(shù)教育中，教學目標應(yīng)堅持以人為本，重視學生未來發(fā)展的實際需求，并指導其樹立正確的職業(yè)理想。在教學過程中，重視對學生基本知識與基本技能的教授，并結(jié)合其實際需求，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，增強職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)習慣，樹立職業(yè)規(guī)范。作為中職美術(shù)教師，應(yīng)進一步明確美術(shù)教育培養(yǎng)目標，并將其作為今后美術(shù)教學的重要依據(jù)，明確美術(shù)教育方向，使美術(shù)教育促進學生就業(yè)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的綜合人才。

二、中職學校美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）中職美術(shù)教育的雙重屬性

現(xiàn)如今，中職學校美術(shù)教育同時具備了升學、就業(yè)的雙重屬性，不再單純?yōu)榱藢W生的就業(yè)而設(shè)計教學。當今時代，社會對高學歷人才需求較高，而無法進入高等院校的學生多為文化成績相對較差、專業(yè)水平相對較低的學生，該類學生多不具備獨立從事專業(yè)相關(guān)工作的能力，而最終轉(zhuǎn)至其他職業(yè)。社會對于中職院校的選擇，目的在于為高等院校輸送專業(yè)人才，因此，中職學校的高考升學率對于學校的知名度與生源情況產(chǎn)生直接影響。

（二）生源質(zhì)量相對低下

中職學校美術(shù)教育對于生源質(zhì)量的選擇具有一定的被動性，導致教學過程中存在一定的困難。對于中職學校美術(shù)教育而言，其生源情況可歸類為以下三種：（1）文化成績未達到普通高中的分數(shù)線，且有升入大學的強烈愿望，希望在中職學校繼續(xù)深造；（2）對美術(shù)課程有強烈的個人興趣，且希望終身從事職業(yè)技術(shù)，主動進入中職院校學習美術(shù)；（3）文化成績與專業(yè)成績均較差，希望通過學習美術(shù)尋找出路。

（三）中職美術(shù)教育的雙重任務(wù)

中職學校美術(shù)教育具有雙重任務(wù)，即職業(yè)教育任務(wù)、學科知識教育任務(wù)。其中職業(yè)教育任務(wù)，即通過中職美術(shù)美術(shù)教育，為社會培養(yǎng)初級美術(shù)技工；學科知識教育任務(wù)，即在中職美術(shù)教育中，對學生進行學科基礎(chǔ)知識教育，包括美術(shù)原理、法則及規(guī)律等，為高等院校輸送美術(shù)人才。

三、中職學校美術(shù)教育教學策略

（一）創(chuàng)新教學理念

在中職學校美術(shù)教育中，美術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學理念，突破以往傳統(tǒng)落后的常規(guī)教學觀念，充分激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣，提高及學習積極性與主動性。在課堂教學中，應(yīng)將美術(shù)教學內(nèi)容與實際生活進行有效融合，通過各類美術(shù)活動的開展，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，使其美術(shù)專長得以充分展現(xiàn)，進而提升教學效果，改善教學水平。例如，在教學過程中，可根據(jù)學生的不同需求開展美術(shù)興趣小組活動，包括素描、設(shè)計、國畫及書法等小組，促進學生在小組活動中對美術(shù)知識的學習。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

在某種角度來講，在美術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境是實行人性化美術(shù)教學、提升教學效果的重要途徑。因此，作為中職學校美術(shù)教師，應(yīng)充分掌握課堂教學節(jié)奏，通過教學情境的合理創(chuàng)設(shè)，使學生更好地融入到美術(shù)課堂，思想暢游在教師為其創(chuàng)設(shè)的詩意或詼諧的教學情境中，通過與教師的情感交流，激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣，提高其學習積極性，進而提升學習效果。

（三）豐富教學內(nèi)容

當前，在教育改革進程的不斷深化中，中職學校美術(shù)教材逐漸跟不上中職教育與學生的發(fā)展需求，對美術(shù)教學產(chǎn)生不利影響。因此，應(yīng)進一步豐富教學內(nèi)容，改革美術(shù)教材，實現(xiàn)美術(shù)教材的生活化。在教學內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持適度原則，根據(jù)學生不同發(fā)展需求及學習階段進行設(shè)置，對缺乏生活韻味的教學內(nèi)容及時更新，增強美術(shù)教材的實用性。與此同時，在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，引導學生開展豐富多彩的美術(shù)學習活動，進一步激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提升學習效率。

綜上所述，中職學校美術(shù)教育教學思想應(yīng)站在塑造人的角度進行挖掘，重視學生的個性發(fā)展，尊重其心理感受，充分挖掘其學習潛能，進一步增強學生的創(chuàng)新精神與實踐精神。作為中職美術(shù)教師，在教學過程中，應(yīng)引導學生獨立思考，指導其進行動手訓練，增強多種感官的協(xié)調(diào)能力，同時，創(chuàng)新教學理念，豐富教學方法，運用有效的教學手段，提升教學效果，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

[1]張兆紅．對中職美術(shù)教育中色彩教學的探討[J]．美術(shù)教育研究，2013（24）：111．

[2]顧燦．對中職學校美術(shù)教育的思考[J]．美術(shù)教育研究，2011（06）：135-136．

[3]徐智楠．中職美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)[J]．科學大眾（科學教育），2015（05）：131．