張靜媛

寧夏銀川市育才高中

信息技術(shù)與高中英語課堂的深度融合

張靜媛

寧夏銀川市育才高中

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，信息技術(shù)在多年前就已經(jīng)在課程設(shè)立中應(yīng)用，教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為近年來教育發(fā)展的必然趨勢，但是信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的影響并不顯著，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還沒有從根本上發(fā)生變化，對教育的積極作用并沒有有突顯。某種程度上來說，信息技術(shù)僅僅成了教學(xué)或者課堂中可供選擇的一種輔助手段，并不是教育中一種必需品，因此，信息技術(shù)也并不像很多地方所講的對教育發(fā)展產(chǎn)生了多深的影響。

信息技術(shù)；資源拓展；高效課堂

現(xiàn)階段教師還沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來的真正實(shí)惠，學(xué)生也沒有真正體會(huì)到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，教師與學(xué)生都只是以為信息技術(shù)是一種教育輔助手段，至于到底能對自己起多大的作用都還不清楚，因而導(dǎo)致一段時(shí)期以來大家對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迷惑于茫然。

在科技日新月異發(fā)展的今天，信息技術(shù)勢必要取代傳統(tǒng)課本在教學(xué)中的位置，使教育教學(xué)獲得資源優(yōu)化和共享化。課堂多媒體可以生動(dòng)，直觀的展示教學(xué)內(nèi)容及與教學(xué)相關(guān)的一些材料，并可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以適當(dāng)減少傳統(tǒng)課堂的枯燥感，提升課堂的效率和趣味。課堂多媒體作為教育教學(xué)中最普遍的工具之一，是否發(fā)揮了其最大的作用，是新時(shí)代的教師需要思考的問題。

1、信息技術(shù)的運(yùn)用，需要教師轉(zhuǎn)變角色

若想提高傳統(tǒng)課堂的效率和質(zhì)量，新時(shí)代的教師需要將教學(xué)和信息技術(shù)完美結(jié)合。教師需要掌控學(xué)生的節(jié)奏并完全的把握課堂，以便在合適的時(shí)間將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中去。傳統(tǒng)課堂的模式為“學(xué)生聽，老師講”，老師是課堂的主人，節(jié)奏由老師掌控，而這樣做的弊端就是忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，也未能讓學(xué)生主體發(fā)揮主人的作用，，學(xué)生的興趣只能由老師來調(diào)動(dòng)，能被調(diào)動(dòng)起來的學(xué)生不可能是全部，久而久之，有些學(xué)生覺得課堂乏味，知識無趣，積極性和進(jìn)取心都會(huì)受到削弱，一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)其結(jié)果可想而知。信息技術(shù)要想在課堂中最大限度的發(fā)揮其作用，需要教師在思想上首先轉(zhuǎn)變，要意識到學(xué)生是課堂的主人，還學(xué)生主人的地位，其次教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生并配合學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用可以大幅度擴(kuò)展資源

英語是一門國際語言，想掌握它并不容易，僅靠課本知識和配套練習(xí)只能學(xué)得皮毛，語言是需要實(shí)際運(yùn)用的，而且高層次的英語需要的不只是單純的英語語法知識和詞匯量，對于英語國家文化習(xí)俗或者歷史知識等都需要有一定的知曉，否則閱讀碰到某些特定文章時(shí)候會(huì)變得不知所挫，進(jìn)而影響對篇章的理解。舉個(gè)簡單的例子，比如西方人首次見面喜歡談?wù)撎鞖?，中國人?huì)以吃沒吃飯展開話題，或者西方人，這種最基本的文化差異勢必會(huì)對英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用產(chǎn)生影響，信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是能為學(xué)生們提供大量直觀精彩的并且是課本上未能呈現(xiàn)出來的文化知識，這無限的知識肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率

英語的教學(xué)目的最終是培養(yǎng)學(xué)生的四會(huì)能力，即聽，說，讀，寫，這四種能力的提升是在潛移默化中互相影響的，信息技術(shù)的正確運(yùn)用會(huì)對英語教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極的影響，比如聽力方面，教師可以利用優(yōu)盤存儲事先找到的各種音頻材料，材料的內(nèi)容和形式也會(huì)多樣化，如可以是一段電影對白，一首經(jīng)典的英文歌曲，甚至歌劇，朗誦等形式，這些材料在課上就可以給學(xué)生播放，這些聽力材料會(huì)幫助學(xué)生體會(huì)英語在不同場合運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生的差別，避免了傳統(tǒng)錄音機(jī)的麻煩，不同形式的英語聽力材料勢必提升學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣和使用頻率。另外，學(xué)生通過觀看一些英文電影的片段，名人簡介，英美國家文化概況等，可以直觀且形象的將觀看到的畫面和知識融為一體，據(jù)心理學(xué)上調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)同樣的材料，利用視覺和聽覺習(xí)得的內(nèi)容，3天后存留的記憶要比單純用視覺和聽覺高40%左右，由此可見，課堂中使用使用視頻和聽力會(huì)大幅度提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

4、信息技術(shù)為學(xué)生提供了廣闊的交流平臺

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)具有局限性，是一種純粹的教與學(xué)模式，學(xué)生從書本獲得的知識也很難有實(shí)際的應(yīng)用場合，這更造成了學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語的狀態(tài)，信息技術(shù)的到來，為我們打破了這個(gè)局面，利用網(wǎng)絡(luò)，各種視頻和聊天軟件平臺，學(xué)生們可以進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)觀看外國新聞，了解時(shí)事，也可以在網(wǎng)上瀏覽外國報(bào)刊，還可以在聊天軟件上與外國友人面對面交談，進(jìn)入純英語的交流模式，這將會(huì)對學(xué)生的英語語言能力運(yùn)用產(chǎn)生巨大的影響，由于時(shí)間和環(huán)境等原因，這都是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合便體現(xiàn)在此。

5、信息技術(shù)的運(yùn)用，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，如何利用好這些資源需要師生的角色轉(zhuǎn)變和完美配合，實(shí)際課堂中僅僅教師轉(zhuǎn)變角色是不夠的，要求學(xué)生也要由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變學(xué)生為課堂的主人并非易事，要求學(xué)生要有較高的覺悟和行動(dòng)能力，傳統(tǒng)課堂的滿堂灌學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣且樂于接受，一下子要學(xué)生在課堂中完成教師原先所做的事情并非一朝一夕所能做到，需要教師和學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)變觀念并逐步的改變模式進(jìn)而適應(yīng)這種改變。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中去探索，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)，這不是容易完成的事情，但是只要鼓勵(lì)學(xué)生去做，相信大部分學(xué)生可以做到，學(xué)生終會(huì)明白課堂是他們發(fā)揮作用的地盤，也是收獲知識的地方，教師不再是獨(dú)攬大權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，而是他們完成學(xué)業(yè)的輔助者，只有教師與學(xué)生的角色互換成功，信息技術(shù)在課堂中才能充分發(fā)揮對學(xué)生的作用。

總而言之，信息技術(shù)融入英語課堂是時(shí)代發(fā)展的要求，是教育改革的必然結(jié)果，高中英語教師掌握好這一技能，將有助于幫助教師轉(zhuǎn)換角色，提高課堂的教學(xué)效率，將枯燥的書本學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將自己變?yōu)檎n堂的真正主人，要本著刻苦鉆研的精神，變身為真正的學(xué)習(xí)者。

［1］張紅玲.《現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)，外語電話教育》.2000.9