王冰

磐石市煙筒山鎮(zhèn)第四小學(xué)

對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王冰

磐石市煙筒山鎮(zhèn)第四小學(xué)

本文就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何從兒童興趣出發(fā)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂活力，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)討論、理解消化知識(shí)，為學(xué)生打下良好漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫字、閱讀寫話語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，掌握自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行了討論。

低年級(jí)小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；討論式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，其特點(diǎn)是具有工具性和人文性的統(tǒng)一。它既是學(xué)習(xí)、探究各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，又是人際交往溝通的重要工具。所以，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成的基礎(chǔ)教育。為此，教學(xué)必須掌握入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，把握大綱，認(rèn)真研究教材，以漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀寫話為重點(diǎn)，以兒童的好奇、模仿、游戲的心理特點(diǎn)構(gòu)思教案，以學(xué)生自我表現(xiàn)的心理組織課堂，做到精講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在討論中消化理解知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的工具

漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。它是小學(xué)生識(shí)字，寫字、閱讀、使用工具書的工具，它將伴隨學(xué)生走過漢字識(shí)記，查閱字典，拼寫打字，課外閱讀全過程，這個(gè)過程可能持續(xù)終生。為此，語(yǔ)拼音是小學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界的“金鑰匙”。由于小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，拼讀，字母的書寫，感到陌生，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求我們教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近小學(xué)生生活實(shí)際，要適合學(xué)生興趣和接受能力?？茖W(xué)利用教學(xué)動(dòng)畫課件、實(shí)物、圖片、兒歌等教學(xué)手段。如：第一課a、o、e教學(xué)播放《春天的小山村》動(dòng)畫課件，河邊小姑娘的a字歌、草地上公雞的o字歌、河里白鵝的歌唱的e字歌的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象的內(nèi)容形象化?？菰锏膬?nèi)容情趣化，自然的把學(xué)生思路引入課堂。課堂要精講多練，為學(xué)生提供充足的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自我展示空間，形成良好的互動(dòng)討論式教學(xué)氛圍，使學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音字母組合拼讀的規(guī)律及產(chǎn)生各種聲調(diào)的變化，達(dá)到拼讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字母書寫規(guī)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，使用工具書創(chuàng)造條件。

2.抓好識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字寫字教學(xué)緊密聯(lián)系、并貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)字是寫字的前提，寫字能強(qiáng)化漢字記憶。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，善于自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)構(gòu)思教案，根據(jù)教學(xué)需要選擇識(shí)字法。如：一年級(jí)學(xué)生可選用多媒體動(dòng)畫直觀識(shí)字、制作形象字日、月、山、水、田的漢子演變過程的動(dòng)畫課件，使學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)漢字，分析漢字結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化拼讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，了解到漢字演變的過程中強(qiáng)化學(xué)生的記憶，也在運(yùn)筆示范中學(xué)習(xí)到起筆、運(yùn)筆、收筆的技巧。隨著學(xué)生識(shí)字量的積累，可選用對(duì)比法，如：字形相近的人、無、午和入、天、牛的比較識(shí)字法，通過漢字結(jié)構(gòu)的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)字形相近字微妙差異的區(qū)分，避免小學(xué)生形近字混淆的錯(cuò)誤。也可根據(jù)教學(xué)引用猜漢字謎語(yǔ)，使學(xué)生在識(shí)字興趣中初步學(xué)會(huì)分析問題解決問題的方法，提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生的寫字姿勢(shì)，握筆，起筆、運(yùn)筆、收筆習(xí)慣，寫字字體美感可能伴隨終生。要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)，達(dá)到書寫姿勢(shì)正確，頭正、身直、臂開、足安，并且做到‘一尺一寸一拳頭’。寫字要態(tài)度認(rèn)真，凝神靜氣，一絲不茍。教師課堂指導(dǎo)要全面，不留死角，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。批改作業(yè)要認(rèn)真，掌握學(xué)生寫字存在的問題，為改進(jìn)教法、課后輔導(dǎo)提供依據(jù)，提高寫字教學(xué)水平，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫字基本功。要注重教師課堂板書對(duì)學(xué)生寫字水平的熏陶作用，教師的板書起筆、運(yùn)筆、收筆過程是學(xué)生寫字模仿的“活字帖”，對(duì)學(xué)生的寫字產(chǎn)生的影響是不可估量的。同時(shí)，要為學(xué)生搭建展示書寫才能平臺(tái)，如：開展書寫“擂臺(tái)賽”，評(píng)選班級(jí)書寫“小能人”等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，提高學(xué)生的寫字能力。

3.抓好閱讀，寫話教學(xué)提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

閱讀是從書面材料獲取意義的一種心理過程。學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀難點(diǎn)是學(xué)生識(shí)字量少，理解能力有限，閱讀不能“入境”而感到無味。這就要求我們教師以示范閱讀藝術(shù)的獨(dú)特魅力，把學(xué)生思路引進(jìn)課文故事的意境，而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。要根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生開展不同方式的閱讀。如：《小猴子下山》一課可選擇角色模擬情趣閱讀，通過觀察插圖，對(duì)動(dòng)物表情模仿表演，去體驗(yàn)課文中角色的性格特點(diǎn)，這樣，不僅加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及合作能力。同時(shí)，要推薦有利于兒童成長(zhǎng)的課外讀物，鼓勵(lì)兒童利用業(yè)余時(shí)間大量閱讀，有計(jì)劃定期組織班級(jí)古詩(shī)會(huì)，故事會(huì)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀樂趣中，提高漢語(yǔ)拼音拼讀速度，鞏固漢字記憶，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章理解理解能力。

寫話是通過學(xué)生對(duì)圖片的觀察思考，發(fā)揮兒童的想象思維，寫出自己對(duì)圖片觀察的感受，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力的過程。為此，看圖說話教學(xué)要以學(xué)生形象思維為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖寫話的方法和技巧。注重引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察分析圖畫故事的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)，畫圖的內(nèi)容及畫面中蘊(yùn)藏的意義的語(yǔ)言表述及寫話能力的培養(yǎng)。如：女孩公園跳繩圖寫話的討論式教學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片背景，分析人物、活動(dòng)、表情，確立活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，人物活動(dòng)情節(jié)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和寫話能力。教師要積極采集班級(jí)、校園發(fā)生的突出事例圖片，為學(xué)生創(chuàng)造更多的業(yè)余寫話素材。擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生看圖寫話的能力，增加學(xué)生的詞匯積累，使掌握能基本句型，初步懂得利用簡(jiǎn)單修辭方法，提高寫話的質(zhì)量。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的奠基教育。這就要求我們把握兒童的心理特點(diǎn)，大力開展討論式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文從陌生到熟悉，在熟悉中產(chǎn)生興趣，在興趣中掌握知識(shí)摸索學(xué)習(xí)技巧，形成良好自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］王文平.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2013.05.198

［2］熊國(guó)彬.培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的感悟《中國(guó)校外教育》2014.01.43