沈寧

吉林省四平市第三中學

如何培養(yǎng)學生良好的生活學習方式

沈寧

吉林省四平市第三中學

良好的生活學習方式是一個人邁向成功的基本要素之一，而初中階段是學生們身心健康發(fā)展的關鍵時期，如果能夠在這時通過教師的正確引導和培養(yǎng)，讓他們形成健康的、積極的心理，養(yǎng)成正確的、良好的生活學習方式，對于他們的成長有著至關重要的意義。本文就英語教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的生活學習方式進行了探討，從生活方式的養(yǎng)成、學習方式的培養(yǎng)兩方面進行了有益的嘗試。

英語教學；生活方式；學習習慣

初中階段是初中生身心發(fā)育的一個重要的轉折點，初中生們大都有了自己的個性，對于一些問題有自己獨特的看法，但是他們的行為、心理并不成熟，生活方式、學習習慣等也都需要教師不失時機地進行引導和塑造，以期使他們的個性、心理得到健康的發(fā)展，讓他們生活上能夠積極樂觀向上，學習上能夠愉快求知、勇于探索。作為初中英語教師，應該明確初中生教育的關鍵所在，在課堂教學中不單傳授知識，還要教會他們生活、學習的能力——培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活、學習方式。

一、在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的生活方式

英語教學似乎與生活方式毫不相關，但實則不然，想要英語知識學習得好，好的生活方式能夠起到很好的促進作用，因為好的生活方式與健康的身心狀態(tài)息息相關，比如健康的飲食習慣能夠讓學生保證攝取到身體發(fā)育所需的充足營養(yǎng)，讓他們精力充沛，更好地投入到學習當中；合理的作息時間能夠讓學生們保證充足的睡眠，英語課文中涉及到的也是生活的方方面面，比如飲食、運動、郊游、購物、路上的所見所聞、社會實踐活動的參與，等等，這其中或者有著健康的飲食知識，或者對合理進行體育運動加以引導，或者能使學生從正面積極地去認識社會、認識生活，樹立良好、健康的心態(tài)，或者通過英語對話情景的設置，增強了學生與他人交往的能力，養(yǎng)成和諧相處或善于合作的積極精神。

因此，在進行英語教學時，可以借助課文內容，有意識地引導學生關注相關的生活常識，潛移默化地從心理、行為方式等方面使學生養(yǎng)成一些正確的生活方式。

二、在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方式

1.重視預習。不預習就去學習，就像參加戰(zhàn)斗之前不做好充分準備一樣，很容易打敗仗，也像參與劇烈運動之前不做好熱身準備一樣，很容易受傷。預習對于正式學習很有幫助，特別是英語課的學習，提前預知要學習的這節(jié)課哪里是重點，哪里是難點，帶著問題去學習，才會變被動為主動，提高課堂學習的效率?，F(xiàn)實中，有不少學生不懂得預習的重要性，覺得預習是在浪費時間，多此一舉，這樣一來，不但上課不能收到很好地學習效果，同時也會使教師的課堂教學效率明顯降低，不能集中解決課文的重點、難點知識。因此，我們在教授英語知識的時候，應針對具體問題，引導學生明曉預習的重要性，并使學生學會如何合理分配時間進行預習。

2.敢于交流。在實際的英語教學中，學生或者舉手回答問題不夠積極，或者師生交流的熱情不高，無法正常配合教師的教學，甚至在英語小組活動時也不愛張口使用所學的英語和同學進行溝通，給人的感覺不是不認真，就是缺乏足夠的自信心。想要改變這種學習不良狀況，可以嘗試從以下幾點入手：一是教師要善于制造英語溝通的氣氛，提高學生敢說的信心和習慣。比如，我們可以采用現(xiàn)代化的教學手段營造愉快、輕松的教學環(huán)境，調動學生學習的興趣，進而使他們有想要表達的欲望，繼而變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂教學，再輔以教師平等、耐心的教學風格的影響，便能夠使每一位學生最終敢于舉手發(fā)言，用英語進行交流，大膽地進行表達，從而養(yǎng)成善于課堂發(fā)言、交流的好習慣。二是教師要積極創(chuàng)造英語口語交流的機會。我們不能完全等、靠學生自發(fā)的積極性，還需要進行主動引導，可以嘗試將學生分成小組，指導小組內學生之間進行英語口語交流，這樣我們可以在分組練習中，推動學生開口并提高其英語的口語能力。比如，創(chuàng)設有趣的小組交流活動，包括充當某種角色，進行情景對話游戲、表演，還包括單詞接龍、造句接力等，使學生能夠在有效的課堂時間內，完成密集的口語表達訓練。

3.愛上閱讀。閱讀不光是語文教學的重點，同樣也是英語教學的重點。只有大量閱讀，才能形成正確的英語語感，學習到正確的英語表達方式。盡管閱讀看上去是屬于學生的個體行為，其實在真正參與到閱讀行為中時，教師和學生之間也能夠展開互動，學生與學生之間也能夠針對閱讀的心得體會進行交流，在老師的指導下，適時地滲透英語表達的訓練，使學生懂得如何表達自己的閱讀體會或體驗，非常有利于提高學生的英語口語表達能力。如此來看，使學生愛上閱讀，需要教師能夠提供一些內容生動、有趣，又有英語學習價值的書籍；而學生則在指導下展開閱讀，同時訓練提出問題、思考問題的能力，不但擴大了閱讀量，增長了見識，而且還培養(yǎng)了語感，體會到主動學習的樂趣，在提升閱讀能力的同時，也提高了表達能力，可謂一箭雙雕。

4.習慣復習。復習，同預習一樣，是重要的學習環(huán)節(jié)之一，我們在英語教學時，不但要讓學生學會課前預習，同樣也要讓學生知曉課后復習的重要意義。只有學會復習，才能鞏固所學的知識，夯實基礎。這就需要我們提供一定的復習方法：比如普通式復習法，所謂“普通式復習法”，就是遵循人對知識的記憶規(guī)律，在即將忘記之前加以反復鞏固，當天學的當天記住，同時重復之前所學的東西，讓每一個知識點在不斷地、重復性地追憶、記憶中牢牢印在腦海中。再比如比較式復習法，所謂“比較式復習法”，就是指導學生將新學的知識與舊有的知識進行比較，或者尋找知識點之間的關聯(lián)之處，進行練習式記憶，最終達到舉一反三的效果。

綜合上述內容，在英語教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活方式與學習方式，不但是學生個人的事情，更是教師教學方法的重要體現(xiàn)，作為英語教師應該緊密結合自身學科的教學特點，善于運用多種形式和手段對學生加以引導，進而使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學習效率。

［1］徐亞東.如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣［J］.新課程學習，2010（12）

［2］張建華.在初中英語教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣［J］.學周刊，2011（14）