喬亞光

河南護理職業(yè)學院

淺析虛擬教學在高職高專護理專業(yè)實踐課程中的應用前景

喬亞光

河南護理職業(yè)學院

伴隨著社會的高速發(fā)展，就業(yè)壓力的逐年升高，高職高專院校尤其是護理專業(yè)，憑借較高的就業(yè)率，受到了很多學生和家長的歡迎，很多高職院校都大幅提高護理專業(yè)錄取人數(shù)。但是學生數(shù)量的增多導致實驗設施和實訓場地嚴重不足，因此有必要在實踐課程中進行虛擬教學改革，來緩解高職高專院校實踐課程教學中出現(xiàn)的種種問題。

虛擬教學；高職高專護理專業(yè)；實踐課程

課題名稱：2016年河南省教育技術裝備和實踐教育研究，課題編號：GZS245。

眾所周知，醫(yī)學高職高專在課程設計上比較注重實踐性，學生的逐年增加導致常規(guī)教學儀器設備已不能滿足日常實踐課程教學的需求，所以如何有效的利用有限的資源，讓學生參與更多的實踐活動，已經(jīng)成為高職高專院校急需解決的問題［1］。

1.虛擬教學應用于高職高專實踐教學的必要性

1.1高職高專醫(yī)學院校實踐教學目前的現(xiàn)狀

高職高專院校主要為社會培養(yǎng)實用技能型人才，在課程設計上比較注重實踐性，實踐課程學時設置相對較多。但是研究發(fā)現(xiàn)長期以來，受高職高專辦學經(jīng)費緊張、實驗資源及學生技能水平等因素制約，實踐教學存在較多問題，像在生理實驗課程教學中，需用實驗動物進行實驗，而護理專業(yè)學生以女生為主，她們在實驗過程中對動物不忍心操作或擔心被抓傷、咬傷而對實驗動物存在畏懼心理，因而不愿意動手實驗操作。另外醫(yī)學實踐課程所用儀器設備一般比較貴重、種類多并且不易操作，學生在實驗過程中可能因操作不熟練而進行誤操作，造成實驗儀器損壞，特別像張力換能器、顯微鏡、切片和解剖標本等實驗資源。另外，實驗過程中所需的動物價格昂貴且不易購買，造成實驗成本費用較高，學校每年都要較大的資金投入才能維持正常的實踐課程教學需要。

1.2高職高專護理專業(yè)學生特點

高職高專學生雖然大部分來自普通高中應屆畢業(yè)生，但是學生在高中階段學習成績大都不太理想，高考分數(shù)偏低，文化知識基礎薄弱，缺乏學習知識的主動性，學習醫(yī)學知識較為吃力。并且高職高專護理專業(yè)學生主要以女生為主，相對男生來講在認識問題、理解問題的能力較差，缺乏獨立思維的能力，記憶方法機械，缺乏靈活性，學習能力有待提高。學生對實驗課的重要性認識不足，上課時積極性不高，在實驗過程中沒有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，抄襲別人的實驗結果的現(xiàn)象較為普遍。

2.虛擬教學應用于高職高專實踐課程的優(yōu)勢

虛擬實驗室的建立為醫(yī)學高職高專開設各種醫(yī)學實驗課程提供了全新的教學環(huán)境，跟傳統(tǒng)實踐教學相比，具有以下獨特優(yōu)勢：

2.1實驗資源及時更新，為實驗教學提供重要的物質保障

隨著我國高職高專招生規(guī)模不斷擴大以及醫(yī)學技術更新速度日益加快，傳統(tǒng)的實驗教學手段即真實實驗由于受到教師資源、場地、儀器和設備的限制已經(jīng)不能完全滿足教學需要［1］。傳統(tǒng)的實驗教學需占用并消耗大量的實驗動物、器材、教學場地和師資力量。比如在病理實驗課程中，傳統(tǒng)的實驗教學需要借助顯微鏡和切片，學生由于使用不規(guī)范導致顯微鏡損壞較為頻繁，維修周期又較長，而切片又易碎易褪色，這就需不斷購買切片，無形中增加了學校的實驗成本。而虛擬實驗資源通過一次性購買，可以永久使用，同時供貨商每年都對切片庫進行及時更新，特別是一些貴的、易褪色的特殊染色切片。最重要的是在虛擬實驗室形態(tài)學切片庫中涵蓋了很多知名醫(yī)學院校長期收集的大量珍貴組織和珍貴染色方法的切片。這就為實驗教學提供了重要的物質保障，同時還可以極大的降低實驗教學的成本。

2.2操作簡單，更加方便學生學習

與傳統(tǒng)的實驗操作相比，虛擬實驗室的操作流程更加簡單。比如學生在上解剖實驗課時，虛擬三維人體解剖學展示系統(tǒng)使用虛擬三維技術進行人體解剖學標本的演示，在清晰度、質感、素材輸入難易度上全面超越了常規(guī)三維建模方法制作的標本，具有立體直觀、使用方便、無損耗、易擴展等優(yōu)點，學生觀察起來非常方便，并且記憶深刻［2］。在比如說學生在病理實驗課時直接打開電腦就可以清楚的看到老師傳給他們的切片圖像，同時可以清楚識別病變位置，更加方便學生學習。另外發(fā)現(xiàn)學生在電腦端進行實驗操作似乎能明顯提高學生的學習興趣。

2.3提高教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高職高專院校主要為社會培養(yǎng)實用技能型人才，在實驗課堂上通過提供虛擬教學系統(tǒng)，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，親自動手操作，自行使用實驗儀器設備選擇實驗動物，并且可以隨時改變虛擬模型中的各種實驗參數(shù)的取值范圍，設計實驗目的，觀察實驗過程，實現(xiàn)自己實驗設想，以提高學生的動手能力、思維能力和實踐能力。例如在外科實驗中通過虛擬系統(tǒng)建立虛擬的手術環(huán)境，來進行術前手術計劃的制訂、手術演練、手術技能訓練、術中引導手術、術后康復及護理等操作，給學生創(chuàng)造一個仿真的臨床環(huán)境，讓學生更好地把課堂理論知識運用到實踐中，讓教學與臨床結合得更緊密，也能使學生更真實地感受到醫(yī)護人員在臨床一線的使命感和責任感，提高學生綜合素質能力。

3.展望

綜上所述，在醫(yī)學高職高專院校中進行虛擬教學已逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要手段，是當前高職院校培養(yǎng)高素質人才的迫切要求，也是提高教學質量的有效途徑。尤其在以護理專業(yè)為特色的高職院校，女生數(shù)量較多，動手能力較差，很有必要在實踐課程中進行虛擬教學改革。相信隨著計算機運用技術的不斷進步，虛擬教學在醫(yī)學實踐教學中必然有著廣闊的應用前景。

［1］顧洪豐，蔣劍紅.虛擬實驗在醫(yī)學機能實驗教學改革中的應用探索［J］.教育教學論壇，2013，（46）：61-62.

［2］石新麗，唐飛羽，孫夢雯等虛擬實驗室在醫(yī)學實驗教學中的應用研究［J］.實驗技術與管理，2014，（6）：114-116.

喬亞光（1986-），河南安陽人，漢，碩士研究生學歷，助教，研究方向：病理學。