李一村

江西省贛州衛(wèi)生學校

分析臨床病例在病理學教學中的應(yīng)用

李一村

江西省贛州衛(wèi)生學校

病理學是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的重要關(guān)聯(lián)學科，該門學科的教學必須要側(cè)重教會學生建立起病理學的基本概念與基本原理、臨床思維能力的培養(yǎng)。據(jù)研究顯示，病理學的課堂教學與臨床病例相結(jié)合的方式在病理學教學中發(fā)揮了非常好的應(yīng)用效果，在培養(yǎng)學生的同時還能夠加強病理學教師的專業(yè)技能水平。

病理學教學；臨床病例；臨床應(yīng)用

病理學作為基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，其重要性不言而喻。但是學生在接收病理學相關(guān)知識的學習過程中，往往只是被動地接收其理論知識，其對專業(yè)知識的理解能力和抽象性理解難以掌握，最終會引發(fā)學生的反感及失去興趣，不利于臨床教學工作的進步一開展。病理學教學過程中臨床病例的引入與教學應(yīng)用不僅增強了學生的理論與實踐相結(jié)合的能力和思維的培養(yǎng)，而且還能夠幫助教師在此過程中滲入德育教育的相關(guān)內(nèi)容，在幫助學生提高自身的醫(yī)德素養(yǎng)方面有著不同忽視的作用。對此，本文就臨床比例在病理學教學中的應(yīng)用進行探討和研究。

1.臨床比例在病理學教學中的具體應(yīng)用

1.1使用臨床病例導(dǎo)入到新課程教學過程之中。臨床病例教學是近年來發(fā)展起來的一種新型教學方法，在教學過程中，該方式可以幫助教師激發(fā)學生的學習興趣，在實踐病例中幫助學生掌握相關(guān)疾病的病因、病理改變以及臨床表現(xiàn)，教師可以根據(jù)相關(guān)病例的描述、圖片等信息激勵學生發(fā)散自己的思維，多加提問，盡可能幫助學生深入了解所學內(nèi)容。

1.2在課堂教學中使用臨床病例。教師在課堂教學過程中，可以根據(jù)所講課程的學習內(nèi)容，適當?shù)囊靡恍┚唧w的臨床病例，將知識點與典型病例相結(jié)合，加深學生的印象，與此同時，加強學生的德育教育。比如，在為學生講解減壓后充血的相關(guān)知識時：大多數(shù)學生都能想到為患者抽取腹水時候會引發(fā)出血，教師可以借此引導(dǎo)學生往抽取腹水的方法、注意事項及并發(fā)癥等問題上面去靠攏。這種臨床比例啟發(fā)式教學方法不僅使得學生在醫(yī)療技能方面掌握相關(guān)知識，還能夠幫助學生建立起一種高度的責任感和信念，有助于其日后的成長成才。

1.3教學總結(jié)時使用臨床病例。據(jù)相關(guān)研究顯示，應(yīng)用臨床病例作為學生的課堂作業(yè)可以起到非常明顯的教學效果，它能夠根據(jù)所學內(nèi)容對病例的相關(guān)知識進行分析、推理和鑒別，同時能夠發(fā)現(xiàn)沒有掌握的部分和掌握不夠牢固的知識點，更好的鞏固所學知識。

2.臨床病例的合理選擇

在課堂教學中選擇病例時，必須要遵守以下原則，首先，選擇的病例要具有代表性。這是指在教學過程中，我們要選擇與理論知識最為切合，難度適中的病例，這樣能夠幫助學生加強理解；其次，病例的大小要控制好。課堂病例的選取要以小篇幅為主，這樣既能節(jié)約時間，又不至于學生產(chǎn)生迷惑或者厭煩感。較大篇幅的病例可供學生課后討論時使用；再者，教學所選病例要有針對性和典型性。教學人員在針對不同專業(yè)的學生要進行刻意的區(qū)分，根據(jù)專業(yè)學生的實際特點以及工作需求進行引導(dǎo)和選擇；最后，要選擇與實驗課教學相關(guān)的病例。病理學的實驗課教學是病理學學習中必不可少的重要環(huán)節(jié)，選擇與實驗室現(xiàn)有標本相符合的病例才能最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的教學成果。

3.病例教學的優(yōu)勢所在及應(yīng)該注意的問題

首先，病例教學有助于學生的培養(yǎng)。伴隨著目前對高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才的需求，學生的專業(yè)素質(zhì)及時間技能都成為不可或缺的部分。在病理學的教學過程中，采用病例教學的先進方式能夠有助于學生對病理學知識建立起濃厚的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。其次，病例教學能夠真正體現(xiàn)當代新型的師生關(guān)系和學生在教學過程中的主體地位，切實做到了有助于學生能力的培養(yǎng)。最后，在加強學生德育教育的同時，還能夠幫助教師提高自身的能力。其在病理學教學中的應(yīng)用，能夠促進教師的角色轉(zhuǎn)變，將其由獨奏者變?yōu)榘樽嗾?，不再是原先單純的理論講授；同時，還能夠幫助教師提高自己的專業(yè)水平和實踐技能，教師在精心備課的過程中會積極查閱相關(guān)文獻及知識，掌握最前沿的研究水平和技能，有助于課堂教學的順利開展。

在充分了解病例教學的優(yōu)勢及其選擇方法的同時，我們還要加強對以下幾個方面問題的重視程度。首先，病例的呈現(xiàn)最好是能夠配備有相關(guān)的圖片信息，并且倡導(dǎo)學生積極參與到病例教學的過程之中來，選擇具有典型性的病例；其次，教師在病例教學中發(fā)揮的作用不容忽視，教師應(yīng)當徹底的從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，成功實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型；最后，充分重視學生反饋信息對教學方法的提高促進作用。通過學生的課堂表現(xiàn)及其討論內(nèi)容進行相關(guān)知識的深入挖掘和傳授，針對病例教學過程中出現(xiàn)的具體問題和學生發(fā)現(xiàn)這些問題的主要原因進行最大程度的拓展和完善，確保教學質(zhì)量的高效性。

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