李肅娜

南陽醫(yī)專公共教學(xué)部

高校英語教學(xué)中的中國文化滲透

李肅娜

南陽醫(yī)專公共教學(xué)部

我國與世界的交流越來越頻繁和密切，英語教學(xué)得到高校的重視。但是，我國高校英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)西方文化的介紹與傳播，在英語教學(xué)中普遍存在中國文化缺乏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象制約了學(xué)生對(duì)英語認(rèn)知能力和應(yīng)用水平的提高，不利于學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展，阻礙了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文闡述了滲透中國文化在高校英語教學(xué)中的重要性，并探討出高校英語教學(xué)中滲透中國文化的途徑提出一些建議。

高校；英語教學(xué)；中國文化；滲透

英語是世界上使用最廣泛的語言。英語作為交際語在各類文化交流中扮演著重要角色。高校學(xué)生通過系統(tǒng)的英語教學(xué)能夠熟練的掌握聽、說、讀、寫的英語能力。但是，中、西方文化存在的差異，卻成為語言交流的最大障礙。因此，高校英語教師體會(huì)到中國文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性。高校英語教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言能力和交際能力不斷提高的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要將中國文化融入英語教學(xué)中，兩者相結(jié)合，是英語逐漸變得本土化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷加深對(duì)優(yōu)秀的中國文化認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行英漢或漢英的互譯和表達(dá)時(shí)，更加的準(zhǔn)確和清晰。

一、高校英語教學(xué)中的中國文化滲透的重要意義

在高校英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化的滲透不僅十分必要而且具有重要意義。隨著我國改革開放的加深和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國的國際地位不斷提高，對(duì)維護(hù)世界的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定以及和平發(fā)展具有舉足輕重的作用。中華民族有著五千年悠久歷史積累和傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸引了世界各國人民希望更多地了解中國的傳統(tǒng)文化。西方很多國家的高校都開設(shè)儒學(xué)，外國人可以很好的學(xué)習(xí)中國文化，同時(shí)成為中國文化的對(duì)外傳播途徑，能夠更好的向西方國家介紹和傳播中國文化。一些學(xué)生在英語教學(xué)中接觸西方文化帶有濃厚的資本主義色彩，逐漸侵蝕學(xué)生的思想，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域影響學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，忽視本民族的文化地位。在高校英語教學(xué)中滲透中國文化，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。學(xué)生通過中、西方文化的比較可以深刻地理解兩種文化間存在的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

二、如何在高校英語教學(xué)中滲透中國文化

1、優(yōu)化英語教材內(nèi)容，融入中國文化

為了加強(qiáng)中國與國際社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流，高校英語教學(xué)一貫強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的、地道的英語語言和文化。因此，當(dāng)前高校使用的英語教材全是英美出版，教材內(nèi)容多數(shù)呈現(xiàn)的都是外國文化，與中國文化相關(guān)的內(nèi)容幾乎不見。教師在英語教學(xué)中滲透和普及中國文化知識(shí)，沒有可供參考的教材或者大綱。教師只能進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，這種教學(xué)方式雖然靈活性強(qiáng)，但是不夠系統(tǒng)。教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)比較淺顯，深度不夠。有時(shí)還可能引入錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確性不強(qiáng)，誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和了解中國文化的作用和意義不大。因此，高校英語教育者要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)能力，根據(jù)中國文化在中國國情發(fā)展契合度，借鑒外國教材編寫經(jīng)驗(yàn)，編寫出以西方文化為基礎(chǔ)的具有中國文化特色的英語教材，為高校英語教師提供系統(tǒng)的可參考的教材和資料，讓學(xué)生能夠用英語去釋義中國文化，為中國文化的教學(xué)實(shí)踐提供客觀基礎(chǔ)和參照依據(jù)。

2、重視中國文化傳播實(shí)，現(xiàn)文化與語言的有機(jī)結(jié)合

語言和文化關(guān)系密切，想要了解一個(gè)國家的文化要從語言開始，而學(xué)習(xí)語言，就要了解本國文化。高校英語教學(xué)的目的除了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。我們?cè)诜g過程中必須區(qū)分漢語文化與英語文化的不同，才能使翻譯更精準(zhǔn)。中國儒家文化、道家文化被國外中文學(xué)習(xí)者十分推崇，而大多數(shù)的中國人卻不能了解其中的文化內(nèi)涵，更不要說用英語去熟練的表達(dá)其精髓。因此，高校英語教學(xué)中要不斷弘揚(yáng)和推廣中國民族文化，學(xué)生在中西文化的差異和認(rèn)識(shí)中不斷提高自身的語言能力。

3、挖掘教材中的漢語文化，在英語教學(xué)中加入中西方文化對(duì)比

英語教學(xué)將教材中的中國歷史文化，民族風(fēng)情挖掘出來，采用對(duì)比方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中、西文化的對(duì)比和鑒賞能力，增加學(xué)生的見識(shí)。例如：狗這種動(dòng)物，漢語中可以說諂媚的人是“哈巴狗”、“狗腿子”，帶有貶義色彩，但是英語中卻可以說“l(fā)ucydog”，形容幸運(yùn)的人。引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯和表達(dá)方式上的中西方差異，達(dá)到文化教育的目的。另外在其它各類的藝術(shù)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域等英語教學(xué)中都可以滲透中國文化，為國際很好的交流打下良好基礎(chǔ)。

4、提高英語教師素質(zhì)，注重在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

英語教師在教學(xué)中同時(shí)扮演語言教學(xué)者和文化傳播者兩種角色。英語教師自身文化素質(zhì)的高低直接影響英語教學(xué)質(zhì)量和中國文化的傳播。教師作為英語教學(xué)中的引導(dǎo)者，要堅(jiān)定自己的文化立場(chǎng)，堅(jiān)決擁護(hù)祖國文化。在英語教學(xué)中介紹西方文化和知識(shí)的同時(shí)結(jié)合中國文化和知識(shí)。英語教師必須具備專業(yè)的語言功底和較高的文化修養(yǎng)以及跨文化意識(shí)，將中西文化融匯貫通，才能熟練的在英語教學(xué)中滲透中國文化。

5、在課外活動(dòng)中加強(qiáng)滲透中國文化，開闊學(xué)生視野

學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)中國文化不能達(dá)到很好的效果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道和方式獲取信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品，還可以觀看介紹中國文化的英文版的影視作品。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)人士，定期面向?qū)W生和教師進(jìn)行專題講座。組織各種中國文化英語演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)與交流，拓寬學(xué)生視野，降低文化缺失。

總之，中國高等學(xué)校是人才的培養(yǎng)基地，也是中國文化傳播的力量之源。加強(qiáng)中國文化在英語教學(xué)中滲透，為解決中國文化的缺失問題具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。高校英語教學(xué)中的中國文化滲透，不僅弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且也是跨文化交流的需要。培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力、閱讀欣賞能力以及審美情趣。

［1］王影.高校英語語言教學(xué)中的文化滲透探究［J］.英語廣場(chǎng)，2015，03：60-62.

［2］王宏宇.高校英語教學(xué)中的中國文化滲透探究［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：86-88.

［3］杜衡.中國文化滲透在大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］.廣西師范大學(xué)，2015.

李肅娜，南陽醫(yī)專公共教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及英美文學(xué)、中西垮文化研究。