崔小賀

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué)校

高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐

崔小賀

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學(xué)校

探究式復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)具有關(guān)鍵作用。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究性復(fù)習(xí)課的樣式以及實(shí)踐進(jìn)行闡述和分析，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

高中數(shù)學(xué)；探究型復(fù)習(xí)課；樣式；實(shí)踐

復(fù)習(xí)課可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，完善數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用。復(fù)習(xí)課在鍛煉以及強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理論化以及條理化的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。但是當(dāng)前，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在很多弊端：第一，教師忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，復(fù)習(xí)課主要以做題為主，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課成為習(xí)題課；第二，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，重視歸納各種題型，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課成為高考練兵場(chǎng)，充滿了各種解題思維和技巧；第三，教師不關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，只是單純的、一味的強(qiáng)調(diào)做題、講題、練習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率較低，因此，教師一定要更新教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，開展探究型復(fù)習(xí)課，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

1、探究型復(fù)習(xí)課的主要樣式

1.1變式題探究型

變式題主要以例題在載體，通過(guò)學(xué)生合作交流以及自主學(xué)習(xí)的等手段開展復(fù)習(xí)課。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)例題進(jìn)行多角度以及多層次的探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)，在解題過(guò)程中，提高學(xué)生的解題能力、優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)：第一，選擇例題要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，確保所有學(xué)生都可以參與其中，以復(fù)習(xí)為輔、解題為主；第二，教師在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生充分理解問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要對(duì)例題進(jìn)行變換，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行解決。

1.2開放題探究型

開放題探究型要讓學(xué)生積極以及主動(dòng)的參與到試題的編制以及解決過(guò)程中，開放題復(fù)習(xí)模式屬于一種師生互動(dòng)的教學(xué)手段。在編制試題的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，并且根據(jù)自身的解題經(jīng)驗(yàn)合理編制試題，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維處于開放的狀態(tài)下，對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，也可以提高學(xué)生的解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，要合理控制編制試題的起點(diǎn)，確保試題口徑夠?qū)?，確保所有學(xué)生都可以參與其中；第二，在編制試題之前，教師要做好鋪墊工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)思維；第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展分組談?wù)撘约昂献鲗W(xué)習(xí)，對(duì)試題進(jìn)行深入的分析和探討。例如在學(xué)習(xí)拋物線這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提出：一條直線穿過(guò)D點(diǎn)，與拋物線x2=4y在EF點(diǎn)相交，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上述數(shù)學(xué)條件設(shè)置數(shù)學(xué)試題。

1.3題組探究型

題組探究型是指，教師可以通過(guò)選擇具有一定代表性的數(shù)學(xué)題型，開展復(fù)習(xí)教學(xué)。這種教學(xué)手段可以有效分析一些重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以題論法、以題梳理的目的，同時(shí)，題組研究型還可以提高學(xué)生的解題效率，解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二，教師要根據(jù)題組探究型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多元知識(shí)和內(nèi)在知識(shí)充分聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展思維；第三，題組難度一定要適中靈活，可以滿足不同知識(shí)能力的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都得到提高和鍛煉。

2、探究型教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)意義

2.1教學(xué)設(shè)置口徑寬、起點(diǎn)低

在探究型復(fù)習(xí)課教學(xué)中，問(wèn)題的參與入口以及難度對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的積極性以及熱情具有直接影響。例如在復(fù)習(xí)拋物線這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果問(wèn)題的入口較大以及難度較低，可以讓更多的學(xué)生參與其中，并且產(chǎn)生思維的共鳴，體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓所有學(xué)生都得到不同程度的提高?？趶綄捒梢源_保讓更多的學(xué)生可以參與到教學(xué)中，為解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化探究過(guò)程設(shè)計(jì)

探究過(guò)程設(shè)計(jì)如果難度過(guò)低，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生惰性，如果難度過(guò)高，容易導(dǎo)致學(xué)生失去參與的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。因此，教師一定要合理控制探究過(guò)程的難度，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的需求。教師要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行問(wèn)題探究難度設(shè)定，并且做好問(wèn)題的鋪墊以及追問(wèn)工作，比如在學(xué)習(xí)拋物線這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要針對(duì)知識(shí)水平的較低的學(xué)生，設(shè)問(wèn)：“確定直線方程”這一問(wèn)題，對(duì)知識(shí)水平較高的學(xué)生，設(shè)問(wèn)：“線段的取值范圍”這一問(wèn)題。同時(shí)，教師要注意問(wèn)題要層層遞進(jìn)，起到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)快樂(lè)，完善數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)框架。

2.3提供給學(xué)生探究空間

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其自主探究的深度以及寬度對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響，如果教學(xué)過(guò)程太快，會(huì)制約學(xué)生的思維拓展，壓縮學(xué)生的自主探究空間。因此，教師在提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的同時(shí)，還要提供給學(xué)生充足的自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師還要注意，在開展探究型教學(xué)中，要給予學(xué)生以人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情。

3、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，因此，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。一些教師在復(fù)習(xí)課中，依然沿用陳舊的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)結(jié)果和做題，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師一定要解放思想，更新觀念，在復(fù)習(xí)課中引入探究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］劉清昆，周麗峰.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐［J］.教學(xué)與管理，2015，19：60-62.

［2］吳志勇.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，20：49.

［3］于麗娜.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐［J］.考試周刊，2015，85：66.

［4］山紅梅.芻議高中化學(xué)教學(xué)中探究型復(fù)習(xí)課的樣式和問(wèn)題［A］.《同行》2015年9月（下）［C］.2015：1.