楊澂

【摘要】 與其他地區(qū)大學(xué)學(xué)生相比，西部地區(qū)高校大學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)者個(gè)體特征。本文旨在通過(guò)對(duì)西部地區(qū)高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難的分析考察，揭示學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素，為西部地區(qū)宏觀英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和更好實(shí)行針對(duì)西部學(xué)習(xí)者群體的針對(duì)性的教學(xué)，提供實(shí)證依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 西部 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)上的困難，課堂效果不好，成績(jī)不優(yōu)，從深層次追究心理因素，主要還是學(xué)習(xí)熱情冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，尤其是西部地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于自己為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用到底是什么完全不清楚。如果他們能和發(fā)達(dá)地區(qū)的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生一樣，同樣有較多較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，也一樣會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力較高而在外企找到高薪穩(wěn)定的工作[2]。

那么，筆者相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)很投入，很勤奮的學(xué)習(xí)公共外語(yǔ)，也不會(huì)再把公共外語(yǔ)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成他們找工作的一種有力武器，而公共外語(yǔ)教師也不會(huì)總是那么被動(dòng)了。

還有一類學(xué)生是完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如：基礎(chǔ)較差和曾經(jīng)考試作弊的學(xué)生而言，大一就有數(shù)次補(bǔ)考不及格，這樣的學(xué)生對(duì)這門公共課就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對(duì)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

因?yàn)閷W(xué)生的心理因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著直接的影響[3]，所以要解決西部地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難中的心理因素。從如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情入手，而不是要把重點(diǎn)放在怎么去考學(xué)生，應(yīng)該多思考如何有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，和諧，愉快的學(xué)習(xí)課堂；如何能把公共外語(yǔ)上得更靈活多樣，生動(dòng)有趣；如何將知識(shí)能全面地傳授給學(xué)生，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如讓學(xué)生用話劇，辯論，游戲的形式主動(dòng)表現(xiàn)自己，體會(huì)到英語(yǔ)也是一種可以被運(yùn)用的工具，在運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)際的體會(huì)到成就感和愉悅感。一旦興趣被激發(fā)，動(dòng)機(jī)也會(huì)變得明確起來(lái)，學(xué)習(xí)激情也就上升，不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種煩惱和負(fù)擔(dān)。

2.2提供展示英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以通過(guò)組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者一些榮譽(yù)，讓學(xué)生感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和活動(dòng)帶來(lái)展示自己舞臺(tái)的空間，給學(xué)生們更多展現(xiàn)自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。要注重發(fā)揮小組合作精神，英語(yǔ)是實(shí)踐性、交流性很強(qiáng)的學(xué)科，一定目標(biāo)的小組活動(dòng)可以使學(xué)生在活動(dòng)中有使命感，充分利用所學(xué)知識(shí)與已有語(yǔ)言技能去解決問(wèn)題，獲得發(fā)展，表現(xiàn)出超高的積極性和主動(dòng)性。成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)身邊生活的改變；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，而是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為展示自身能力水平的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性自然也就提高了。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)語(yǔ)言，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)從小到大對(duì)漢語(yǔ)體系已經(jīng)根深蒂固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言[4]，與漢語(yǔ)屬于不同語(yǔ)系，相通之處很少。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中要充分考慮這一因素以及學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在外語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的情況下的自信心的建立，對(duì)孩子的一次喝彩，勝過(guò)百次訓(xùn)斥。喝彩和鼓勵(lì)，可以讓自卑的孩子走出泥沼。

應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，即便是基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)底子不好，也應(yīng)該在教學(xué)中更多指出學(xué)生學(xué)習(xí)的外語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)精力，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中找回自信。一旦自信心樹(shù)立起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)更加主動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于書本上傳統(tǒng)文章的教學(xué)，還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展到時(shí)事問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在鉆研自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要深入分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，使書本與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性，加深其對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)真克服自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷自我調(diào)整，使學(xué)生真正形成具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高教師英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃紅安，文衛(wèi)平；非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組成因素的實(shí)證研究[J]；國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)；2005年03期

[2]秦曉晴；動(dòng)機(jī)理論研究及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義[J]；外語(yǔ)研究；2002年04期

[3]秦曉晴，文秋芳；非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J]；外語(yǔ)教學(xué)與研究；2002年01期

[4]Gardner R.C.and E.Lambert，1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M]，Rowley，Mass：Newbury House.