李震

【摘要】 將生活融入到地理教學(xué)能夠凸顯地理學(xué)科的價值，提高學(xué)生的生活感悟，從而解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。在進(jìn)行高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，創(chuàng)造貼合學(xué)生生活場景的課堂教學(xué)，結(jié)合符合生活化場景和學(xué)生需求的教學(xué)手段，確保高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 生活化 高效課堂

一、加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的意義

倡導(dǎo)和提高高中地理教學(xué)內(nèi)容的生活化，必須從學(xué)科價值和學(xué)生受益的角度來考慮，這樣才可以把高中地理教學(xué)生活化的價值最大化。

1、凸顯地理學(xué)科的價值。地理是一門歷史悠久的學(xué)科，它凝結(jié)了無數(shù)科學(xué)家的智慧和心血，也帶動了海洋時代和現(xiàn)代工業(yè)時代的蓬勃發(fā)展，可以說，地理學(xué)科的發(fā)展歷程就是人類對世界的認(rèn)知過程和社會的發(fā)展歷程。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)上大多采用照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)上大多采用死記硬背，課堂教學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)習(xí)地理感覺對于生活幫助不大。而通過加強(qiáng)生活化的地理課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到地理在我國國防、能源、軍事、地質(zhì)勘探等許多方面的重要應(yīng)用，可以感受到地理已經(jīng)逐步演變成生活的地理學(xué)和社會的地理學(xué)，從而能夠凸顯高中地理學(xué)科的價值，深刻改變學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)知程度。

2、提高學(xué)生的生活感悟。我們的所有學(xué)科都是人類對于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)提煉和高度升華，高中地理學(xué)科也不例外。因此，我們的高中生應(yīng)該充分利用源于生活的地理知識去理解社會生活，加強(qiáng)高中地理知識與課堂教學(xué)的認(rèn)知。這樣，才能通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生去感悟生活化的地理和社會化的地理，鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)互動性和社會實(shí)踐操作的能力。而通過生活化的地理知識去理解生活中的地理場景，能夠建立起應(yīng)對生活中苦難，提高自身的生活能力，鍛煉學(xué)生的生存能力，從而能夠培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。

二、加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的手段

2.1引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象

教師必須充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，善于尋找生活中的地理現(xiàn)象，將其進(jìn)行有效的提煉和升華，融入到高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容中來，這樣才能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對地理知識的群體關(guān)注，進(jìn)而能夠讓學(xué)生觀察和理解各種各樣的地理現(xiàn)象。

比如，教師在教授高壓和低壓的相關(guān)知識的時候，教師就可以引用西藏居民做飯用的高壓鍋來講解。西藏屬于高原地帶，氣壓低，造成水的沸點(diǎn)低，在傳統(tǒng)的鍋灶里做飯就會造成水不到100℃就沸騰了，所以西藏居民在做飯時必須用高壓鍋，脫離低氣壓環(huán)節(jié)才能做熟飯。通過做飯這個場景的切入，通過西藏居民做飯和我們做飯的區(qū)別，大家就對低氣壓和高氣壓有了清楚的認(rèn)識。

2.2創(chuàng)造貼合學(xué)生生活場景的課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必須充分認(rèn)識學(xué)生的生活場景，這樣才能將有價值的、符合學(xué)生生活需求的地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中來。地理學(xué)科是一門與社會生活高度吻合的學(xué)科，而符合學(xué)生生活場景的課堂教學(xué)可以使得課堂教學(xué)能夠看得見、摸得著，便于理解。比如，教師在教授關(guān)于自然界的水循環(huán)時，就可以利用幾何地圖教學(xué)工具來構(gòu)建地球表面復(fù)雜的水循環(huán)系統(tǒng)，深入解釋“地球上有哪些水體，而地球上的水是怎么形成的”這兩個地理問題，最后通過在實(shí)驗(yàn)室搭建“水霧化，形成云，云遇到低氣壓凝結(jié)成水”這樣的地理場景，就讓大家真實(shí)感受到生活中雨水的產(chǎn)生過程，進(jìn)而能夠理解地球上的水是怎么循環(huán)的。

2.3符合生活化場景和學(xué)生需求的手段

帶有生活意味的教學(xué)手段，也是確保高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵所在。教師一定要注意采用生活化課堂教學(xué)的手段，它應(yīng)該是對于地理生活化場景的高度呈現(xiàn)，但是同時也是符合學(xué)生理解能力和課堂教學(xué)氛圍需求的，最重要的是能夠服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，能夠被教師所掌握和駕馭的。比如，教師在教授日全食這個地理現(xiàn)象的時候，就可以利用Flash課件制作地球、月亮和太陽三個宇宙天體的運(yùn)動關(guān)系圖，利用多媒體視頻來播放過去發(fā)生的日全食視頻畫面。教師在播放過程中，可以操作Flash課件來引導(dǎo)學(xué)生理解日全食、日偏食的區(qū)別，通過多媒體視頻畫面來加深學(xué)生對于生活化場景的理解，有利于學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

三、總結(jié)

綜上所述，高中地理是和學(xué)生的生活場景、社會場景結(jié)合比較密切的學(xué)科，教師一定要充分理解高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分分析學(xué)生的生活習(xí)慣和家庭環(huán)境，利用豐富多彩的教學(xué)手段，將生活化的高中地理知識還原到課堂教學(xué)中來，充分提高學(xué)生的認(rèn)知程度，活躍課堂氣氛，滿足課堂教學(xué)的需要，提高課堂教學(xué)的效率，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生理解生活、感悟生活，將課堂中的地理知識充分運(yùn)用到生活場景中，從而能夠提高學(xué)生對于地理知識的發(fā)散思維，更加的熱愛生活，熱愛世界，熱愛地理學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王峰.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].環(huán)球人文地理.2014（24）

[2]張陽.澆生活之水 綻課堂之花——高中地理的生活化教學(xué)淺談[J].課程教育研究.2013（07）