朱富麗

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)管理中心，河南 鄭州 450044）

高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與推廣
——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

朱富麗

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)管理中心，河南 鄭州 450044）

隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)。其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要載體和學(xué)校師生交互的主要平臺(tái)，它建設(shè)得好壞將直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的大小。本文詳細(xì)介紹了河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)狀況及其在全校教師和學(xué)生中的使用情況，并深入地分析各方面可能會(huì)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和推廣產(chǎn)生不良影響的重大因素，這樣會(huì)給其他高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展提供更好的借鑒。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；Sakai；建設(shè)與推廣

一、引言

衡量與評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的最為顯著的標(biāo)志就是教育的現(xiàn)代化水平，而教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)基礎(chǔ)性要求。同時(shí)，教育信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)體現(xiàn)出教育現(xiàn)代化的發(fā)展水平，我們近年來(lái)非常重視教育信息化的發(fā)展?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提到，把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)成為我國(guó)當(dāng)前大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工作中的一件核心標(biāo)志性的大事[1]。2012年9月5日召開(kāi)的教育信息化工作視頻會(huì)議給中國(guó)信息化發(fā)展的歷史上書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的一筆，時(shí)任國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在會(huì)上明確指出：在“十二五”期間，要建好“三通兩平臺(tái)”，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)[2]。

對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，高校培養(yǎng)學(xué)生要朝著市場(chǎng)化、個(gè)性化定制專(zhuān)業(yè)人才方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變，盡可能實(shí)行多種途徑的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，高校數(shù)字校園的建設(shè)將會(huì)起到巨大作用，其中高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是最重要的部分。高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一個(gè)最主要、最顯著的功能就是可以建構(gòu)一個(gè)資源信息共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)中的兩個(gè)主體（教師和學(xué)生）是作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的最主要的參與者緊密聯(lián)系在一起的。

二、Sakai網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)

Sakai是一個(gè)基于開(kāi)源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]，目前已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外的高校廣泛使用。例如，復(fù)旦大學(xué)、北京郵電大學(xué)和上海交通大學(xué)等都在使用這一平臺(tái)，特別是河南省的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)都是基于Sakai這個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)再設(shè)計(jì)的。

Sakai網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：1.源代碼對(duì)于后臺(tái)管理用戶(hù)是開(kāi)放的，國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)積極參與后臺(tái)建設(shè)和模塊開(kāi)發(fā)，使得其功能比較豐富；2.有基金會(huì)支持，后續(xù)開(kāi)發(fā)保障有力；3.能夠支持多種個(gè)性化的插件結(jié)構(gòu)，給用戶(hù)定制適合自己的系統(tǒng)提供極大的方便。

Sakai網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)現(xiàn)有的功能有：1.提供mail歸檔、討論區(qū)等用戶(hù)體驗(yàn)方式，對(duì)個(gè)人資料可自由設(shè)置，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)并為他們的雙向效果提供反饋；2.提供Basic LTI和Web Services兩個(gè)接口模塊，分別用來(lái)調(diào)用外部工具并交換信息，以及為管理員提供更為豐富的Web服務(wù)；3.提供其他例如站點(diǎn)信息、統(tǒng)計(jì)及設(shè)置等系統(tǒng)管理方面的內(nèi)容。

Sakai平臺(tái)還可利用當(dāng)前主流的信息化課程制作管理工具，如Lecture Maker、Articulate Storyline等，完成微課程的制作，實(shí)現(xiàn)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等。

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是在Sakai平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)校自身的需要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)校需求的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間前期準(zhǔn)備

2012年，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院被教育部確定為國(guó)家第一批教育信息化試點(diǎn)單位，2013年又被確定為河南省實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間綜合應(yīng)用試點(diǎn)單位，需要定期向省教育廳提交教育信息化月報(bào)及教育信息化試點(diǎn)單位進(jìn)展情況報(bào)告。同時(shí)我校具備的硬件條件有達(dá)1.4 G的帶寬、服務(wù)器6臺(tái)、防火墻2臺(tái)，這就為信息化建設(shè)提供了帶寬、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)安全等各項(xiàng)強(qiáng)有力的硬件保障。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)只有大量師生的參與才會(huì)有更好的建設(shè)效果，為提升師生參與的積極性，牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院提出了一系列解決辦法：1.積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第一，在學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作；第二，由學(xué)校的教務(wù)處和網(wǎng)絡(luò)管理中心等相關(guān)部門(mén)共同制訂出學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)方案，明確了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、預(yù)期效果、產(chǎn)品選型、組織機(jī)構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制及試點(diǎn)期間的建設(shè)內(nèi)容；第三，學(xué)校為順利完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)提供硬件保障，同時(shí)按照空間建設(shè)方案中的進(jìn)度安排進(jìn)行了產(chǎn)品部署，并與教務(wù)處系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)接；第四，組織開(kāi)展各系部主任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)推介會(huì)。2.學(xué)校各部門(mén)通力合作。購(gòu)置微課制作軟件等資源輔助制作工具，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)比活動(dòng)，對(duì)課程建設(shè)好的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課時(shí)計(jì)算管理方法等措施。3.提高師生的信息化水平。各教學(xué)及教輔部門(mén)選取信息化水平比較高的教師組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)接受技術(shù)培訓(xùn)以進(jìn)一步提高自己的信息化應(yīng)用水平，然后對(duì)其所在部門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、溝通，受培訓(xùn)的教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)營(yíng)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)已初具規(guī)模，但是在其正常運(yùn)營(yíng)過(guò)程還有一些問(wèn)題需要注意：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)依托于網(wǎng)絡(luò)，師生要求具備相當(dāng)?shù)男畔⒒夹g(shù)水平，但是現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，一定數(shù)量的師生信息化水平都亟待提高。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源形式比較單一。

3.部分師生使用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)模式的教學(xué)要改革創(chuàng)新還需要時(shí)間。

4.平臺(tái)部分自有的功能模式與傳統(tǒng)的使用習(xí)慣不相適應(yīng)。比如，討論區(qū)雖然類(lèi)似于傳統(tǒng)的論壇，但查看回復(fù)帖子的界面卻不同；練習(xí)與測(cè)驗(yàn)板塊，只支持XML格式的文件導(dǎo)入，而很多教師積累的大量題庫(kù)都是Word文檔；課程內(nèi)容板塊每次打開(kāi)時(shí)總不能全屏顯示，導(dǎo)致查閱極其不便。

（三）針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)行情況制定的相關(guān)措施

為保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在我校長(zhǎng)期持續(xù)地順利開(kāi)展，學(xué)校制定了一系列相關(guān)的配套措施：

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)的力量。在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)置有辦公室，另設(shè)督導(dǎo)考核組、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)組、教師信息化能力建設(shè)組、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)組、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)組等[4]。在學(xué)校實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中，各個(gè)小組都需要認(rèn)真履行自己的職責(zé)。督導(dǎo)考核組主要職責(zé)是督導(dǎo)和考核教師及學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)組主要職責(zé)是技術(shù)支持方面，提供保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的正常建設(shè)和運(yùn)行的保障服務(wù)工作。

2.利用激勵(lì)機(jī)制來(lái)提升全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的關(guān)注度和參與度。試點(diǎn)期間對(duì)教師的激勵(lì)政策有：第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)情況好、資源豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)融入學(xué)習(xí)空間、空間利用率高的教師，經(jīng)考核評(píng)價(jià)合格，在年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教師評(píng)選、教學(xué)效果評(píng)價(jià)中予以加分[5]。第二，試點(diǎn)期間，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中考核合格的課程，學(xué)校都會(huì)給予一定的工作量補(bǔ)貼，這需要與當(dāng)年全校的教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法掛鉤；同時(shí)如果教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)大賽中獲得名次，學(xué)校會(huì)給予一定數(shù)量獎(jiǎng)金形式的獎(jiǎng)勵(lì)。第三，試點(diǎn)期間學(xué)校對(duì)于學(xué)生也有相應(yīng)的激勵(lì)政策——對(duì)于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中建設(shè)完整、內(nèi)容豐富，同時(shí)在課程空間中與教師互動(dòng)活躍（比如在討論區(qū)發(fā)帖數(shù)量或者選學(xué)的課程超過(guò)一定數(shù)量）的學(xué)生，教師應(yīng)該在其平時(shí)成績(jī)中給予適當(dāng)加分，并且對(duì)于評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校也相應(yīng)地給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。第四，從2012年開(kāi)始，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行一次全校規(guī)模的師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)比活動(dòng)。

3.嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)指示。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為國(guó)家第一批教育信息化試點(diǎn)單位、河南省實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間綜合應(yīng)用試點(diǎn)單位，在2013年繼續(xù)加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面，全力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革和教育信息化試點(diǎn)工作的開(kāi)展。2013年上半年新增了移動(dòng)1G帶寬、Web防火墻、阿姆瑞特防火墻、3臺(tái)DELL服務(wù)器，這些設(shè)備都為全校信息化的持續(xù)發(fā)展提供了硬件方面的支持及安全方面的保障。在網(wǎng)絡(luò)管理中心提供的方案中對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)期間的發(fā)展規(guī)劃做了詳細(xì)介紹，并按照方案中的時(shí)間進(jìn)度開(kāi)展了產(chǎn)品選型和部署，與教務(wù)處的師生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，召開(kāi)了針對(duì)各系部主任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推介會(huì)。隨后再由各系部推薦部分教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間首批建設(shè)，召開(kāi)了技術(shù)培訓(xùn)，并對(duì)空間試用形成使用報(bào)告，提出功能需求，同時(shí)與平臺(tái)服務(wù)商進(jìn)行交流反饋，由服務(wù)商對(duì)平臺(tái)功能進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)展[6]。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程考評(píng)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程考核評(píng)分表

(1)課程完整程度如表1所示。

表1 課程完整程度表

(2)課程資源量如表2所示。

表2 課程資源量表

(3)課程應(yīng)用交互程度如表3所示。

表3 課程應(yīng)用交互程度表

(4)其他功能如表4所示。

表4 其他功能表

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程考核各項(xiàng)比例標(biāo)準(zhǔn)

(1)基本項(xiàng)（30%）：有無(wú)課程介紹、課程大綱、課程內(nèi)容、作業(yè)、通知、資源。

(2)加分項(xiàng)（50%）：課程的訪問(wèn)情況、作業(yè)發(fā)布情況、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)使用情況、成績(jī)冊(cè)使用情況、上傳資源情況、答疑室使用情況、討論區(qū)使用情況。其中，上傳資源情況包括上傳資源的數(shù)量和類(lèi)別等。

(3)主觀評(píng)定項(xiàng)（20%）：由全校專(zhuān)家級(jí)別的人擔(dān)當(dāng)評(píng)委，再根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)表現(xiàn)等進(jìn)行打分。

合格課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：以上三項(xiàng)總和達(dá)60%。

優(yōu)秀課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：以上三項(xiàng)總和達(dá)90%。

3.獎(jiǎng)勵(lì)辦法

學(xué)校從人、財(cái)、物多方面大力支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，不僅使得全校師生的教育信息化建設(shè)水平有了一個(gè)翻天覆地的變化，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，而且學(xué)校特別制定《河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：

(1)對(duì)于在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中新建的課程，如果能夠達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該課程的負(fù)責(zé)人一次性計(jì)20個(gè)課時(shí)的工作量；達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)該課程的負(fù)責(zé)人一次性計(jì)30個(gè)課時(shí)的工作量。

(2)按照本辦法規(guī)定給予的獎(jiǎng)勵(lì)課時(shí)量，只作為年底教學(xué)考核時(shí)的工作量，不計(jì)入課時(shí)津貼。

(3)全校范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程的評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年進(jìn)行一次，以最終的專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果為準(zhǔn)。

（五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間達(dá)到的預(yù)期效果

1.學(xué)校大多數(shù)師生的信息化技術(shù)水平都有一個(gè)飛躍性的提高。

2.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)做出與眾不同的教學(xué)方案，學(xué)生可以通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)到更加多樣化的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)從單純教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生之間教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。

3.教師可更方便地獲取學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的管理和后期推廣

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的技術(shù)管理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)”將應(yīng)用程序的不同功能單元通過(guò)這些服務(wù)之間原本事先定義良好的接口和契約聯(lián)系起來(lái)[7]，同時(shí)也可以讓其中的服務(wù)通過(guò)一種通用的標(biāo)準(zhǔn)方式在各種系統(tǒng)中進(jìn)行互相交換。

我校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間盡可能滿(mǎn)足全校師生的需要，為建設(shè)成一個(gè)先進(jìn)、高效且具備自適應(yīng)能力的應(yīng)用支撐環(huán)境奠定基礎(chǔ)，選擇基于J2EE框架技術(shù)體系，服務(wù)體系上選擇了國(guó)際先進(jìn)的信息基礎(chǔ)架構(gòu)理念——基于服務(wù)的框架結(jié)構(gòu)（SOA）。

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間采用的是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)端存儲(chǔ)，其中包括遠(yuǎn)程軟件服務(wù)、遠(yuǎn)程平臺(tái)服務(wù)、遠(yuǎn)程基礎(chǔ)路基架構(gòu)服務(wù)、遠(yuǎn)程在線(xiàn)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)等[8]。全校的教師和學(xué)生對(duì)于本人的計(jì)算機(jī)與遠(yuǎn)程端的服務(wù)器是怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的過(guò)程及自己的用戶(hù)信息和有效數(shù)據(jù)會(huì)在服務(wù)器的什么地方存儲(chǔ)是不需要操心的，不管學(xué)生或者教師在何時(shí)何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)的存在，就可以通過(guò)上網(wǎng)的方式得到云服務(wù)。另外，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面的安全可靠性也可以得到保障。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用推廣上的管理

為了真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給教育教學(xué)帶來(lái)的革命性影響，應(yīng)不斷地對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用率進(jìn)行提升，讓它能夠有秩序地正常順利運(yùn)行，從而使得越來(lái)越多的教師和學(xué)生參與其中，獲得更好的效果和收益。當(dāng)然，有效的管理模式在這一過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為了更好地服務(wù)師生，我們采用了五項(xiàng)管理策略來(lái)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用。

1.及時(shí)完善空間功能，動(dòng)態(tài)更新優(yōu)質(zhì)資源。其中，空間功能隨著需求與技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)更新與質(zhì)量提升是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能長(zhǎng)久推進(jìn)的關(guān)鍵。

2.強(qiáng)化用戶(hù)意識(shí)。某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用并不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的全部，它還包括其他很多方面，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就顛覆了原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高了資源建設(shè)的參與度。

3.引用社交網(wǎng)站理念，組建空間用戶(hù)團(tuán)隊(duì)。在高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)中，教師和學(xué)生是推動(dòng)學(xué)習(xí)空間進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵人物。不難發(fā)現(xiàn)，高校中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的用戶(hù)不但是優(yōu)質(zhì)高效資源的使用者，同時(shí)也是這些資源的參與制作者，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中引用社交網(wǎng)絡(luò)的理念，方便用戶(hù)找到自己所需要的團(tuán)隊(duì)，獲取到最新的優(yōu)質(zhì)資源，分享自己的優(yōu)質(zhì)資源，參與到自己感興趣的協(xié)作學(xué)習(xí)中去。

4.相關(guān)部門(mén)定期巡檢以保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的推進(jìn)。我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在推進(jìn)全程由我校相關(guān)的技術(shù)部門(mén)保駕護(hù)航，每學(xué)期都要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進(jìn)情況進(jìn)行巡檢，為學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)支持，了解系統(tǒng)上的新需求，根據(jù)新需求及時(shí)對(duì)原系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化服務(wù)。

5.建立多種激勵(lì)措施。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用過(guò)程中需要對(duì)所有用戶(hù)大力推行激勵(lì)政策。當(dāng)然，正確合理的激勵(lì)措施，不但可以提高教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的參與熱情，而且可以更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的效果和目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

我校積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)條件下教育模式創(chuàng)新探索為切入點(diǎn)，具體到結(jié)合國(guó)家教育部確定的試點(diǎn)工作重點(diǎn)內(nèi)容及相關(guān)的專(zhuān)家建議，突出模式創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為平臺(tái)，進(jìn)行模式創(chuàng)新和各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源的融合與共享。在今后如何深入并且全面地推動(dòng)信息化技術(shù)在高校教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用和推廣是教育信息化的重中之重。高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和推廣，不單單能夠突顯豐富的資源應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的無(wú)縫融合，而且能夠促進(jìn)個(gè)性化資源和基礎(chǔ)性資源的更有效的共存發(fā)展，這些都是符合加快推動(dòng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的大趨勢(shì)的，更是我國(guó)高校教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展需要解答的時(shí)代命題。

[1]陳超.中小學(xué)教師教育網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].重慶：西南大學(xué),2010.

[2]焦普.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用案例研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué),2015.

[3]景玉慧.基于Sakai的混合學(xué)習(xí)研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,（04）：95-96.

[4]楊廣.教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的思考[J].教師,2013,（07）：124.

[5]丁啟豪.廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].廣州：華南理工大學(xué),2012.

[6]楊廣.教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的思考[J].教師,2013,（07）：124.

[7]陳剛,馬志遠(yuǎn),郭昊翾.SOA技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)資源服務(wù)平臺(tái)中的應(yīng)用研究[J].標(biāo)準(zhǔn)科學(xué),2013，(01)：6-8，12.

[8]王任.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)管理方法研究[J].軟件導(dǎo)刊,2013,（05）：164-166.

（責(zé)任編輯 杜丹丹）

The Construction and Popularization of College Network Learning Space:Taking Henan University of Animal Husbandry and Economy as an Example

ZHU Fuli
(Network Management Center,Henan University of Animal Husbandry and Economy,Zhengzhou,Henan,China 450044)

With the rapid development of national computer industry and mobile Internet technology,the construction of college digital campus is carrying forward continuously.Network learning space is an important carrier of network teaching and a major interactive platform among teachers and students,the construction of which will be directly related to the effectiveness of network teaching.This paper elaborates in detail the construction condition of network learning space of Henan University of Animal Husbandry and Economy and the service condition of teachers and students of the whole school,and analyzes significant elements deeply from all aspects which can possibly make a bad influence in the construction and popularization of school network learning space,which will provide references for the development of other colleges’ network learning space.

network learning space;Sakai;construction and popularization

G434

A

2096-0069（2016）04-0028-05

2016-05-25

朱富麗（1984— ），女，河南鄭州人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心助理實(shí)驗(yàn)師， 研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、教育信息化。