◆芮秀軍

(北京市朝陽區(qū)北皋中心小學)

“城鄉(xiāng)結合部農村小學內涵發(fā)展策略分析與實踐”研究報告

◆芮秀軍

(北京市朝陽區(qū)北皋中心小學)

農村校本身對優(yōu)秀教師吸引力不足，教師隊伍流動性大以及教師發(fā)展動力缺失現(xiàn)象突出；生源90%左右為外地借讀生，家長對教育的支持能力有限；學校地理位置制約社會教育資源開發(fā)與利用等問題則一時難以通過政策調整獲得實質性解決。本研究的目的在于總結城鄉(xiāng)結合部農村校的基礎特點，尋找并驗證城鄉(xiāng)結合部農村學校內部挖潛、自我改進的策略，最終提高學校內涵發(fā)展能力，縮小城鄉(xiāng)辦學質量差距，促進教育均衡發(fā)展，提供人民滿意的教育。

農村小學 內涵發(fā)展 策略分析 研究報告

一、課題提出的背景與主要問題

農村校對優(yōu)秀教師吸引力不足，教師隊伍流動性大以及教師發(fā)展動力缺失現(xiàn)象突出；生源90%左右為外地借讀生，家長對教育的支持能力有限；學校地理位置制約社會教育資源開發(fā)與利用等問題則一時難以通過政策調整獲得實質性解決。同時，多種研究和實踐都表明提升學校教師教育教學水平是學校獲得發(fā)展的最關鍵因素，但第一，教師教育教學能力轉化為教育教學成果需一定時間的積淀；第二，由于城市優(yōu)質學校也在不斷尋求辦學質量的新突破，農村教師教育教學能力的提升未必能夠體現(xiàn)為基于學生學業(yè)成就指標上與城區(qū)校距離的縮小。那么農村校的內涵發(fā)展如何體現(xiàn)？是否存在一種更加適合城鄉(xiāng)結合部農村校實際特點的內涵式發(fā)展之路？

二、課題的理論價值和實踐價值

1.理論價值。通過提升農村學校辦學質量實現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，無論是對于本學區(qū)、朝陽區(qū)乃至北京市教育的均衡發(fā)展都具有現(xiàn)實推動作用，是落實北京市和國家教育大會精神以及教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的重要工作。

2.實踐價值。本研究的目的在于總結城鄉(xiāng)結合部農村校的基礎特點，尋找并驗證城鄉(xiāng)結合部農村學校內部挖潛、自我改進的策略，最終提高學校內涵發(fā)展能力，縮小城鄉(xiāng)辦學質量差距，促進教育均衡發(fā)展，提供人民滿意的教育。

三、課題研究內容

1.城鄉(xiāng)結合部農村校辦學現(xiàn)狀分析

利用原有學校發(fā)展性評價數(shù)據(jù)、規(guī)范化建設學?；A分析數(shù)據(jù)，再配合教師、學生、家長、學校所在村鎮(zhèn)以及教育主管部門的研討結論，為確定今后學校發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)。

2.城鄉(xiāng)結合部農村校內涵發(fā)展策略研究

(1)學校主題文化建設的研究(專題一)。在前期學校規(guī)范化建設的基礎上，通過主題文化凝聚師生、家長，凸現(xiàn)學校的教育影響力，切實發(fā)揮學校主題文化的育人作用。

(2)通過群體展示活動激發(fā)教師專業(yè)提升動力的研究(專題二)。發(fā)揮群體間的正向影響作用，開展教師群體展示活動。在實踐研究中進一步完善活動展示的操作方式，并觀測其效果。

(3)通過家校協(xié)作提高家長教育支持能力的研究(專題三)。從學生課外輔導要求與方法角度為家長提供易操作的指導，幫助家長明確自身教育支持行為的有效做法，切實提高家長的教育支持能力。

(4)學校教育滿意度調查與分析(專題四)。通過問卷、座談、訪談等形式獲得學生、家長對學校辦學認可情況、問題反饋以及改進建議。針對滿意度調查中存在的問題認真分析，找出改進辦法。

四、課題的研究方法

1.調查研究法。本研究主要運用文獻法獲取歷史數(shù)據(jù)、通過問卷法和訪談法補充歷史數(shù)據(jù)不足，補充調查內容，然后綜合各種調查結果，形成真實可靠的城鄉(xiāng)結合部農村校發(fā)展現(xiàn)狀報告。

2.定量分析法。本研究在調查方法的基礎上獲的數(shù)據(jù)，并對其進行簡單統(tǒng)計、分析評價，從量化的角度判斷農村校發(fā)展現(xiàn)狀特征，從而診斷問題、判斷趨勢。

3.行動研究法。本研究將學校相關人員調動起來，在共同落實研究設計的四項策略中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、觀察效果、總結經(jīng)驗。

4.質性研究法。本研究將在質性研究方法的指導下，發(fā)動學校記錄實踐過程以及階段性總結與反思，搜集多樣化的描述性資料，盡可能深入了解預設策略的實踐細節(jié)，進而做出相關分析。

五、課題的具體安排

六、課題的組織實施

1.完成了“城鄉(xiāng)結合部農村校辦學現(xiàn)狀分析”，為制定學校發(fā)展策略提供依據(jù)。綜合各方數(shù)據(jù)形成《酒仙橋學區(qū)農村校發(fā)展現(xiàn)狀調查報告》。調查為后期農村校發(fā)展策略的研制與實施提供清晰的現(xiàn)實依據(jù)，提高項目的科學性與規(guī)范性。

2.初步探索實踐了促進學校內涵發(fā)展的四大策略，切實推動學校發(fā)展。

(1)資源整合策略：①教師整合。針對城鄉(xiāng)結合部教師隊伍的穩(wěn)定性較差、專業(yè)技術能力參差不齊、工作責任心不強等現(xiàn)實，開展了聯(lián)片教研、大教研組探究活動、學校內涵發(fā)展專項研討會等，均收到良好效果。②家長資源整合。通過家長學校的組建、教師家長協(xié)會的組建、設立家長開放日等形式，提高家長素質，積極開辟學校、家庭、社區(qū)溝通的綠色通道。③學科教育資源整合。學區(qū)網(wǎng)站進行資源共享、學校優(yōu)秀教師共享、硬件資源共享等，使得全體教師能夠找到自己想用的資源途徑，運用到自己的教學中，使課堂教學水平大大提升。

(2)習慣養(yǎng)成策略。開展農村學生養(yǎng)成習慣養(yǎng)成工程，制定了農村小學習慣養(yǎng)成三年規(guī)劃，編輯出《農村小學養(yǎng)成習慣手冊》《農村小學假期行動手冊》《農村小學家長學校教材》《好習慣你我他》家教案例和《班級活動》集錦。

(3)主題文化引領策略：①在專家指導下基本形成具有校本特色辦學理念體系，做到一校一品。②綜合各校辦學理念與特色，編輯了《酒仙橋學區(qū)文化理念讀本》，指導學校進一步完善辦學思想體系。③根據(jù)各農村校的特點醞釀出針對城鄉(xiāng)結合部學校實際的管理思想，并在這種思想的引導下，研究出對學生、教師、教育資源管理的有效措施。

(4)校本研究策略。實行“月工作重點匯報制”，啟動并實施了“名師工程”，堅持對現(xiàn)有師資以高標準、嚴要求按照“打磨”，“打造”“裝點”的程序進行培訓，整合現(xiàn)有資源，提高教育教學質量。

3.研究成果

(1)物化成果。初步總結出立足城鄉(xiāng)結合部學校發(fā)展的校本管理、活動、教研、文化、課程等成果集。《農村學校德育實踐導行讀本》《“童心暢想我的夢”假期手冊》《“書香閱讀”讀書手冊》《農村小學養(yǎng)成習慣手冊》《農村小學假期行動手冊》《農村小學家長學校教材》《好習慣你我他》家教案例和《班級活動》集錦。

(2)制度成果：①初步建立城鄉(xiāng)結合部教育管理的運行模式；②初步構建家校結合的教育體系和評價機制；③初步形成城鄉(xiāng)結合部教師專業(yè)發(fā)展促進機制；④初步探索出城鄉(xiāng)結合部學校校園文化建設模式；

雖然本次研究我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。