李一紅　王乾光

摘 要：近年來，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢越來越明顯，直接促使國內(nèi)大多數(shù)企業(yè)都開始和世界范圍內(nèi)的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)合作交流。因此企業(yè)要想在全球范圍內(nèi)的競爭當(dāng)中脫穎而出，就必須引入大量的人才加以支撐，所以對于人才的需求開始逐年遞增。其中，會計人才是企業(yè)當(dāng)中最普遍同時也最需要的人才之一，企業(yè)對于會計的要求變得越來越高。為此，高職院校為了能夠保證會計人才的質(zhì)量，就必須要結(jié)合時代的發(fā)展，不斷的進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐能力，促使其真正符合時代發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞： 高職財務(wù)會計；教學(xué)模式；創(chuàng)新及實(shí)踐

會計專業(yè)在高職院校當(dāng)中比較熱門，該專業(yè)主要是針對學(xué)生們的核算能力、分析能力作為主要技能培養(yǎng)，積極的將學(xué)生打造成適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才[1]。由于各個行業(yè)及企業(yè)發(fā)展理念的差異性，導(dǎo)致其對會計崗位人員的要求也呈現(xiàn)多樣性，不但要求其能夠?qū)怂悴僮骷寄芗右哉莆?，同時還必須要充分的掌握企業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理發(fā)展的情況。所以高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適合哪家企業(yè)完全是一個不確定的因素，因此就需要在進(jìn)行會計人才的培養(yǎng)工作當(dāng)中，應(yīng)促使其全面培養(yǎng)其各方面的專業(yè)能力。

一、高職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建原則

（一）架構(gòu)會計專業(yè)基礎(chǔ)下企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的完善教學(xué)課程

會計工作的開展，本身屬于一種管理性質(zhì)，其進(jìn)行管理的對象主要是企業(yè)企業(yè)本身在經(jīng)營發(fā)展過程當(dāng)中的資金流動管理。通暢企業(yè)內(nèi)的資金運(yùn)動都處在一種不斷循環(huán)和周轉(zhuǎn)的狀態(tài)當(dāng)中，其企業(yè)發(fā)展資金在流動的同時，一般是以生產(chǎn)、貨幣及商品的資金形式來進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上不斷的循環(huán)發(fā)展[2]。因此高職財務(wù)會計課程教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)代企業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)鏈結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，并結(jié)合會計專業(yè)的性質(zhì)，對兩者的聯(lián)系進(jìn)行深入的剖析，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面會計能力，其主要是如何統(tǒng)計、分析和計算且業(yè)務(wù)鏈當(dāng)中的價值活動，從而以此來鍛煉出學(xué)生們的專業(yè)會計核算能力。

（二）以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計財務(wù)會計課程教學(xué)模式

會計工作的開展和企業(yè)日常經(jīng)營活動之間的聯(lián)系比較密切，通常企業(yè)在經(jīng)營管理活動當(dāng)中的生產(chǎn)、籌資以及生產(chǎn)和投資活動的過程當(dāng)中，其所經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之間具有非常緊密的聯(lián)系，比如采購、生產(chǎn)和銷售的環(huán)節(jié)就是一種循環(huán)流程。而其中所涉及的業(yè)務(wù)資金流動，就需要相應(yīng)的財務(wù)會計人員來結(jié)合企業(yè)部門的具體情節(jié)進(jìn)行資金核算，并為此做好相應(yīng)的計量、記錄和報告匯總工作。所以高職財務(wù)會計課程教學(xué)模式的設(shè)計，就必須要以工作過程為主要導(dǎo)向，構(gòu)建出完善的企業(yè)業(yè)務(wù)鏈體系，以此來設(shè)計出真正符合企業(yè)實(shí)際情況的財務(wù)會計教學(xué)模式。從而真正促使學(xué)生們能夠深刻感受到社會企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營活動當(dāng)中職業(yè)體驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生必將獲得全面的提升，其財務(wù)會計核算能力將不斷的強(qiáng)化。

當(dāng)代社會的發(fā)展，促使大多數(shù)企業(yè)都開始真正進(jìn)入了以過程為導(dǎo)向的綜合營運(yùn)階段，因此大多數(shù)職業(yè)教育當(dāng)中的，要想真正鍛煉培養(yǎng)出學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，就需要專門針對其是否具備解決綜合問題的能力來進(jìn)行。并以此在教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其所學(xué)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而以此來構(gòu)建出實(shí)際工作和整個學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的直接聯(lián)系。所以課程的開發(fā)設(shè)計必須要始終堅持以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為主要架構(gòu)的設(shè)計理念，并將其投入至培養(yǎng)會計學(xué)生會計核算能力的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。

二、高職財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐分析

（一）構(gòu)建企業(yè)業(yè)務(wù)鏈體系作為課程設(shè)計框架

主要是為了幫助學(xué)生們體驗(yàn)到實(shí)際工作的感受，就需要在教學(xué)的過程中，堅持以工作過程為導(dǎo)向，將企業(yè)業(yè)務(wù)鏈體系來進(jìn)行財務(wù)會計課程教學(xué)模式的框架設(shè)計，這其中需要包含學(xué)生在工作過程中的主要工作對象、程序以及崗位等多個方面。所以，通常企業(yè)業(yè)務(wù)鏈體系框架的建設(shè)方法都是采用1+3的形式作為主要結(jié)構(gòu)框架，這種形式直接和企業(yè)財務(wù)會計的崗位、核算程序及工作的性質(zhì)特點(diǎn)等相吻合[3]。其中1主要是指財務(wù)會計的基本工作內(nèi)容，而3則主要指會計人員在企業(yè)日常管理中的核算、周期會計匯總及財務(wù)會計匯報等多方面的內(nèi)容。

（二）將核算能力及方法來定位會計技能及知識水平

這就主要要求高職會計專業(yè)方面的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將其能力目標(biāo)定義在：學(xué)生是否具備相應(yīng)的會計核算、成本統(tǒng)計、申報納稅、財務(wù)管理以及鑒定審計等多種能力方面。并且會計核算的能力是所有能力當(dāng)中最為基本和重要的一項(xiàng)能力，同時也是直接培養(yǎng)和鍛煉其他會計能力的重要基礎(chǔ)。所有高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以此來設(shè)計教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生獲得分析和判斷不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生們能夠真正掌握會計核算工作所必須具備的知識和核算方式，保證學(xué)生明白各個業(yè)務(wù)部門間的交流情況以及學(xué)會怎樣和其他會計人員合作完成相應(yīng)的會計核算工作。

（三）組織學(xué)生開展工作任務(wù)

整個教學(xué)模式的進(jìn)行需要嚴(yán)格堅持以工作過程為導(dǎo)向，將企業(yè)業(yè)務(wù)鏈體系作為會計教學(xué)的主要框架，并以此來采取相應(yīng)的企業(yè)典型工作任務(wù)來組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，需要充分結(jié)合多種不同類型企業(yè)內(nèi)的核算業(yè)務(wù)情況，以此來找出其中最經(jīng)典和最具代表性的業(yè)務(wù)作為學(xué)生們的練習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)的描述來進(jìn)行。而教師就需要簡單敘述整個業(yè)務(wù)的情況、關(guān)鍵點(diǎn)，促使學(xué)生們更好的接受任務(wù)，同時傳授相應(yīng)的專業(yè)操作知識，最終引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)，從而獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）改善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

這種優(yōu)化的方式需要從以下兩個方面來進(jìn)行（1）強(qiáng)化教材建設(shè)，這就必須針對高職財務(wù)會計教學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此來構(gòu)建出真正有效的應(yīng)用型教材，這是當(dāng)下大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中所必須要考慮的問題。而對于應(yīng)用型教材的建設(shè)具體需要針對其中所包含的圖片、教學(xué)錄像以及網(wǎng)絡(luò)資源等多方面的素材系統(tǒng)，并且需要將其中的文字和邏輯進(jìn)行有效的結(jié)合，促使抽象的財務(wù)會計知識趨向于立體化發(fā)展。（2）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的模式，當(dāng)前財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容完全無法真正滿足如今素質(zhì)教育教學(xué)的理念需求，所以必須要嚴(yán)格的按照其實(shí)際項(xiàng)目處理流程來開展教學(xué)活動，這也直接成為當(dāng)下課程設(shè)計的全新思路。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，具體是相應(yīng)教師必須要在授課之前積極的引導(dǎo)學(xué)生們對當(dāng)下的會計項(xiàng)目加以確認(rèn)，并做好相應(yīng)的計量和披露工作，促使學(xué)生們能夠在整個項(xiàng)目教學(xué)過程中發(fā)揮出主觀能動性，最終有效的提升其會計業(yè)務(wù)的能力。

（五） 完善考核體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價

考核是教育教學(xué)中的必要性元素，整個教學(xué)的過程都離不開教學(xué)考核的內(nèi)容，因?yàn)檎n程考核的最終結(jié)果不但能夠真實(shí)的反映出其教與學(xué)的真實(shí)狀況，同時也能夠有效的對教師教學(xué)水平的高低起到相應(yīng)的衡量作用。而考核方法的合理性則直接對考核的結(jié)果造成一定的影響，所以就需要構(gòu)建完善的教育教學(xué)考核體系，當(dāng)前現(xiàn)行的考核評價體系的方式過于單一化，并且很多考核的內(nèi)容和方式也都被局限在教材、學(xué)生的筆記以及課后的作業(yè)上，很難真正對其職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行充分的肯定，這樣就很不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

所以，課程考核體系必須不斷的進(jìn)行完善改革，以此深入研究和探索，構(gòu)建出真正符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程考核體系。而這一考核體系的構(gòu)建必須要充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況來進(jìn)行，要將校內(nèi)考核和其校外考核兩者相互結(jié)合，從而促使多種資格證書類的考試真正獲得有效的認(rèn)可。而進(jìn)行考核的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)包含多個方面，比如學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、所掌握的具體技能、真正學(xué)習(xí)的效果等。整個考核設(shè)計需要科學(xué)合理，應(yīng)當(dāng)明確項(xiàng)目的類型和內(nèi)容，嚴(yán)格劃分每個項(xiàng)目的考核指標(biāo)及分支，以此來對學(xué)生進(jìn)行激勵，促使其不斷的努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，我國大多數(shù)高職院校針對社會對會計人才的需求，專門開設(shè)了會計專業(yè)的課程教學(xué)，如今更是成為為企業(yè)輸送會計人才的主要人才基地。而高職財務(wù)會計人才的培養(yǎng)，要想緊跟時代的發(fā)展步伐，就必須要對其自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代不同企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營管理模式來設(shè)計相應(yīng)的會計課程教學(xué)模式，并以此來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，最終以此來提升其會計核算能力，真正符合當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的人才需求。

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