陶文

【摘 要】闡述會計電算化相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確此課程的開設(shè)目的，分析當(dāng)前會計電算化實驗教學(xué)存在的問題，并針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程體系、教學(xué)設(shè)施等提出相應(yīng)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】會計電算化 實驗教學(xué) 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0158-02

近年來，隨著社會經(jīng)濟的進步，我國的計算機技術(shù)也大有長進，關(guān)于電算化會計核算的軟件不斷推陳出新，獲得快速的發(fā)展，并逐漸被推廣普及，在這樣的社會背景之下，會計人才之間的競爭愈發(fā)激烈。學(xué)校的教育只有同社會的需求結(jié)合起來，有針對性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生，才能提高學(xué)生的競爭力，所以，為了讓學(xué)生適應(yīng)這樣的競爭環(huán)境，學(xué)校勢必要進行一場改革，轉(zhuǎn)變會計電算化這一課程原有的教學(xué)模式，解決培養(yǎng)會計人才過程中遇到的問題。

一、會計電算化教學(xué)的目標(biāo)

會計電算化這門課程較其他課程而言需要更強的動手能力，它的理論是和實踐緊密聯(lián)系在一起的，因此要將課程的理論正確、有效地運用到實際的工作當(dāng)中，保證其效率，就必須開展實驗教學(xué)。實驗教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握和能力訓(xùn)練十分重視，可以說是由會計電算化的理論課程衍生出來的一門課程。實驗教學(xué)中的綜合實習(xí)部分可以對整個教學(xué)中所遺漏的部分進行補充，由于這一環(huán)節(jié)以該專業(yè)在社會中的實際工作情況為教學(xué)的基礎(chǔ)，因此也可以將其作為學(xué)生的崗前培訓(xùn)。實驗教學(xué)在會計電算化課程中占據(jù)著重要的地位，學(xué)校進行實驗教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在這個過程中牢牢掌握專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識的記憶和理解，牢固其學(xué)習(xí)、實踐的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的設(shè)計方法和模塊結(jié)構(gòu)化的原則，自己設(shè)計出實驗的方案，從而使學(xué)生在此過程中掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

綜上所述，該課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備實際操作的能力，擴展自己的知識面，讓學(xué)生提前感受、適應(yīng)未來的工作狀態(tài)，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)的會計電算化人才。

二、會計電算化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

會計電算化教學(xué)在我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的情況下也獲得了一定的進步，為社會提供了大批優(yōu)秀的會計電算化人才，但是，隨著社會發(fā)展速度的日益加快，會計電算化教學(xué)的弊端也逐漸顯露出來。目前會計電算化教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)和定位不明確、教學(xué)方式落后單一、課程體系無法滿足學(xué)生和社會發(fā)展需求這幾個方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在目標(biāo)的定位上。此前，大多數(shù)學(xué)校都把教學(xué)的目標(biāo)定位于掌握對會計核算和財務(wù)軟件的操作上，對學(xué)生的要求僅限于此，不注重全面提升學(xué)生的能力。雖然這一教學(xué)目標(biāo)在過去曾有效指導(dǎo)了會計電算化專業(yè)的發(fā)展和相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是當(dāng)下的社會已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這意味著傳統(tǒng)落后的思想觀念需要面臨人們的選擇，落后的、不適應(yīng)社會發(fā)展的自然要被摒棄。現(xiàn)在會計電算化的工作在各方面都出現(xiàn)了變化，如業(yè)務(wù)處理等，以前的教學(xué)目標(biāo)因為具有局限性，不利于會計電算化人才的培養(yǎng)，因此已不適用。

（二）教學(xué)方式落后單一。我國自古便講究尊師重道，教師在教育中的地位很高，甚至被認(rèn)為是教育中的絕對的主體。長期受這種觀念的影響，教師在教學(xué)當(dāng)中習(xí)慣性地采用單方面向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于被動接受知識的位置，壓制了學(xué)生的積極性和主動性；學(xué)生學(xué)習(xí)了諸多專業(yè)知識，卻缺乏實踐的經(jīng)驗，難以獨立完成操作任務(wù)，降低了教學(xué)的效率。而且在這樣的教學(xué)模式下，難以形成良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，影響了教學(xué)的效果。

（三）課程體系陳舊。目前大部分教師在授課的過程中會著重強調(diào)某一個內(nèi)容，從而忽略了其他內(nèi)容的教學(xué)，無法滿足學(xué)生想要了解其他知識的需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在開展會計電算化的教學(xué)活動時，許多教師會把對一些軟件的操作的講解當(dāng)成教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅沒有對課堂進行延伸，也沒有將該門課程同教授基本專業(yè)知識的會計專業(yè)課程結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識得不到鞏固。這種課程體系過于陳舊落后，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

（四）教學(xué)設(shè)施落后。會計電算化實驗教學(xué)需要運用到一定的硬件設(shè)施，比如電腦和用于實驗教學(xué)的場所，然而由于受到資金的限制，部分學(xué)校缺乏一些相應(yīng)的硬件設(shè)施，再加上原有的一部分設(shè)施過于落后，且得不到完善，阻礙了會計電算化實驗教學(xué)的發(fā)展。

三、會計電算化實驗教學(xué)的改革策略

（一）確定新的教學(xué)目標(biāo)。會計電算化實驗教學(xué)是學(xué)校為了培養(yǎng)符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的人才而設(shè)置的課程，所以必須使其保持與社會發(fā)展方向一致、跟隨社會變化而變化的發(fā)展趨勢，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)做到這一點。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，學(xué)校要把握住社會發(fā)展的趨勢，緊跟其步伐，充分了解當(dāng)前會計電算化工作的發(fā)展情況，抓住其變化，并以此為依據(jù)適當(dāng)增刪教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，保持教學(xué)目標(biāo)與時俱進，這樣才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師首先需改（下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第158頁）變自己的思想，認(rèn)清學(xué)生在教育中與教師處于平等的地位，同樣是教育的主體這一事實，尊重學(xué)生的主體地位。其次利用平等對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識。教師要不斷進行學(xué)習(xí)，以增強自己的專業(yè)素養(yǎng)，靈活地將專業(yè)知識和實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能。此外，在教學(xué)時，教師還可以加強同學(xué)生之間的互動，活躍課堂的氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

（三）完善課程體系。學(xué)校在設(shè)置課程時，不能局限于某一部分，而是應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和會計電算化工作要求、變化的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)的內(nèi)容，完善一些課程設(shè)置中的問題。例如，部分課程的開設(shè)時間相對較晚，而內(nèi)容又比較復(fù)雜難懂，那么可以將課程的開設(shè)時間適當(dāng)?shù)叵蚯罢{(diào)整，增加課時，讓學(xué)生有足夠的時間進行學(xué)習(xí)，以更好地把握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。此外，課程體系的完善和發(fā)展不能只依賴學(xué)校進行，還需廣大教育工作者的積極參與，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解教學(xué)的效果或其他信息，以便于發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置上的不足，并將其反饋給學(xué)校，幫助學(xué)校完善會計電算化的實驗教學(xué)課程體系。

（四）加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度。學(xué)校應(yīng)在自身可承受的范圍內(nèi)適當(dāng)加強對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，包括人力、物力和財力，用以建設(shè)和完善學(xué)校的設(shè)施，確保能夠為會計電算化實驗教學(xué)提供一定數(shù)量的電腦，安排可供教學(xué)的實驗室。若是學(xué)校無力承擔(dān)建設(shè)的費用，則應(yīng)當(dāng)合理向上級申請建設(shè)款項，或是與企業(yè)展開合作，借助企業(yè)的資金建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。

總之，會計電算化實驗教學(xué)是一門處于邊緣的學(xué)科，它與社會實踐具有緊密的聯(lián)系，但目前仍未發(fā)展成熟，所以在開展教學(xué)活動時難免會遇到諸多問題。為了解決這些問題，我們只能不斷進行探索研究，對這門課程進行改革和創(chuàng)新，完善其不足之處，只有堅持改革創(chuàng)新，才能有效提高會計電算化實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

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