肖洪蘭

（新疆兵團(tuán)第七師123團(tuán)中學(xué)小學(xué)部 新疆 833208）

摘 要：興趣是入門的開始，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知的源泉，所以在語文教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使他們把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯?、生存中的一部分。這樣，學(xué)生不僅可以在語文學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，也可以在語文學(xué)習(xí)中獲得語文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力，提高語文教學(xué)的效率。文章結(jié)合實(shí)際，探討如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；濃厚；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-300-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說，是多么的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會(huì)明顯提高。目前，在我們的教學(xué)當(dāng)中，有相當(dāng)部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？使課堂興趣化呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生主體，試行合作探究

知識(shí)主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，才能積極參與的教學(xué)過程中，才能取得較好學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“大板鴨”。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和知識(shí)的探究欲，在此期間培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，使他們?nèi)ブ鲃?dòng)參與，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純的講授訓(xùn)練更有效。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。我們要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。真正讓學(xué)生“不亦說乎”。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、講究課堂藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其是否能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項(xiàng)必須周延”這一規(guī)則時(shí)，首先出示一個(gè)錯(cuò)誤的推理，即“鳥是卵生動(dòng)物，雞是卵生動(dòng)物，所以雞是鳥”。當(dāng)這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯(cuò)了”。借此機(jī)會(huì)，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問題上來了，對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請一位學(xué)生口答上述問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過好奇——自學(xué)——交流——解答這一活動(dòng)過程，絕大部分學(xué)生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在課堂及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文課的重要性。耐心教育固然重要，卻往往適得其反，讓學(xué)生覺得老師啰嗦，反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實(shí)語文課程本身給我們提供了很多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。如我在給學(xué)生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部小說并不十分感興趣。于是我給學(xué)生介紹了這樣一段話：人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次.一個(gè)人的一生應(yīng)該是這樣度過的：“當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”請學(xué)生品味這段話的意義。學(xué)生仍沒有多大興趣。于是我問道：“這段話里有一個(gè)病句，你們誰能找得出來，說明你們找到了大文豪的錯(cuò)誤，很了不起喲！”學(xué)生頓時(shí)有了興趣。在一番激烈的爭辯之后，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們下去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，看誰先讀完，先讀懂，看還能不能找出奧斯特洛夫斯基的錯(cuò)誤。學(xué)生興趣高漲，紛紛表示要和同學(xué)競賽。收到了良好的效果。

雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。

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