項昌蘭

（江西省上饒市廣豐區(qū)壺嶠小學(xué) 江西 上饒 334605）

摘 要：作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不專研英語教學(xué)方法，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-073-01

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不專研英語教學(xué)方法，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收好的教學(xué)法，重視英語教學(xué)方法。以下是我的一點心得。

對小學(xué)生來說，興趣是最好的教師，而游戲是兒童最喜歡的、最樂意接受的教學(xué)方式。所謂游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。 如：教師出示已學(xué)過的單詞圖片、卡片，學(xué)生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思，就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出a-p-p-l-e，apple，蘋果。英語教學(xué)游戲法實際上為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育教學(xué)活動中所起的巨大作用。

故事教學(xué)至少能有效的幫助孩子更好的學(xué)習(xí)和使用英語。這種教學(xué)法是以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰，在提高英語素質(zhì)的同時，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達到一種高效率的學(xué)習(xí)。孩子們在聽故事或復(fù)述故事的過程中，能輕易地記住一些簡短的句子。故事中如果反復(fù)出現(xiàn)了簡單、有趣、易學(xué)的句子，孩子們會在聽故事或講故事的過程中有意或無意識地復(fù)述，并能輕而易舉地記下來，甚至在某些場合中不經(jīng)意地運用得恰到好處。如“Meilin and her new pet.”中反復(fù)出現(xiàn)了“Whats in it？”和“How long it is！”當我給孩子們講完這一個故事后，孩子們對這幾句話的印象特別深，課后便常掛在嘴邊。有一次，我提著一個裝有水果教具的袋子走進課室時，一位平時不太愛說話的女同學(xué)走過來，脫口而說：“Hello， Kelly. Whats in it？” 我拿出了一個仿真蘋果說：“Look， its an apple.”，她又是一句：“Wow！ How big it is！”在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力?？梢詾樾W(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，而恰當?shù)恼n堂世紀能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標的關(guān)鍵。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。

直觀教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心理過程。直觀教學(xué)縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預(yù)先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉現(xiàn)場“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡單的簡筆畫，使直觀教學(xué)充實且不流于重復(fù)。例如：在進行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操練時，在黑板上可以用簡筆畫畫一個鬧鐘，隨著時針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準確的動作反應(yīng)；因為簡筆畫可隨時進行更改，學(xué)生的反應(yīng)能力也隨之得到了充分的鍛煉。又如，在教表示色彩的形容詞時，設(shè)制一個會轉(zhuǎn)動的可固定在墻上的小圓盤，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個始終不變方向的指針，撥動指針讓其轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)盤未停之前讓學(xué)生猜顏色。教師問：“What colour is it？學(xué)生爭先恐后地回答：“It is green/red…..既直觀又明了。

充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：在教學(xué)天氣這個課時的時候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天氣課堂上難以再現(xiàn)，這時可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲等，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容及單詞，學(xué)生會很感興趣。視覺上學(xué)生能從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、小學(xué)生的心理特點等等，不斷創(chuàng)新、大膽實踐、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效果。