張琳

（空軍工程大學，陜西 西安 710051）

專業(yè)實習課教學改革探索與實踐

張琳

（空軍工程大學，陜西 西安 710051）

裝備操作專業(yè)課實踐教學是學校和部隊聯(lián)系最緊密的教學過程，是學員在校期間最后一次軍事專業(yè)學習，對于學員下部隊后滿足第一任職需要，能否具有部隊需要的人才素質有非常重要的作用。通過多年的教學總結和實踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓練方法，取得了很好的教學效果。

軍校；專業(yè)實踐，教學改革

為部隊培養(yǎng)高質量的合格軍事人才，是軍校教學的唯一目的[1]。學員在訓練期間，能否達到培養(yǎng)目標，成為合格人才，關鍵在于訓練內(nèi)容、訓練方法能否訓用結合，以適應部隊的需要和發(fā)展。

裝備操作專業(yè)課實踐教學是學校和部隊聯(lián)系最緊密的教學過程，是學員在校期間最后一次軍事專業(yè)學習。我們在專業(yè)教學中，立足本專業(yè)，突出專業(yè)學習的特色，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標開展訓練工作，靈活機動地采用行之有效的訓練方法，強化掌握專業(yè)知識的能力，明顯提高了專業(yè)教學的效果。

1 認真做好訓練前的準備工作

訓練前的準備工作充足與否，將直接影響訓練的進度和質量。

1.1 精選初練內(nèi)容，制定訓練計劃

教學內(nèi)容是是教學改革的中心，是決定人才培養(yǎng)質量的主要因素，也是教學訓練工作的重中之重，訓練方案是落實訓練內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在操作維護課程教學中，要根據(jù)裝備實際，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同和需要，精選訓練內(nèi)容，制訂訓練方案。

1.2 科學分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓練教學中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時間少、學員人數(shù)多。要想解決這個矛盾，就必須將學員科學分組。在訓練中，每個小組實際上就是一個小的戰(zhàn)斗集體，這個小集體的人員組成對整個訓練效果影響甚大。我們通常將4－6人分為一組，每組至少有一名學習尖子。這樣，在訓練中，教員可重點抓住“尖子”培養(yǎng)，再讓尖子當小教員，幫助其他學員，既解決了教員少學員多的矛盾又提高了訓練質量。這樣，既克服了裝備少、時間少的困難，又使每個項目人人都動手操作，充分利用時間，利用裝備，使訓練質量大大提高。

2 嚴肅操作要求，規(guī)范訓練與考核

操作訓練既是技術工作，也是一項訓練管理工作，是一項綜合性任務。所以必須實施科學管理，建立正規(guī)的訓練管理秩序，遵守嚴格的操作規(guī)程，培養(yǎng)學員嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

2.1 嚴格規(guī)范操作動作和要求

針對以前期班學員在開始訓練課時，有對待操作態(tài)度不認真，存在得過且過、取笑打鬧等現(xiàn)象時常發(fā)生的情況。我們在訓練課開始前，先給學員講授詳細的操作作風要求和操作動作要求，嚴格規(guī)范操作。然后組織學員觀看錄制的部隊操作錄像片，提高對裝備操作的感性認識。在學員的實際操作中，要求聲音宏亮，動作跑位干凈利落、一絲不茍，創(chuàng)造緊張的戰(zhàn)斗氣氛以此提高學員的戰(zhàn)斗精神。

2.2 規(guī)范排除故障訓練

為了使學員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規(guī)范化程序。整個故障排除嚴格按照“弄清現(xiàn)象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實施。學員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來后，才能上裝備排除故障，從而堅決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學員嚴謹?shù)牟僮髯黠L。

3 靈活運用多種方式，提高訓練效果

靈活恰當?shù)貞枚喾N方式進行訓練，可使整個訓練過程生動活潑，大大增強訓練效果。

3.1 加大重點難點內(nèi)容的訓練力度

教學中的重點難點內(nèi)容，不僅應在理論教學中反映出來，而且在訓練過程中更應突出出來。對于重點難點內(nèi)容，我們組織學員操作班組進行多次專門的單項訓練，提高對重點難點內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。對于一些掌握較慢的學員，則進行個人單項訓練和班組內(nèi)部的“幫、教、學”。

3.2 引進競爭機制，激發(fā)學習熱情

學員是學習的主體，改革教學方法，開展教學活動，關鍵是要調(diào)動學員學習的積極性[3]。在教學實踐中，教員應在調(diào)動學員積極性上多下功夫，努力提高教學藝術，引導學員熱愛軍隊，熱愛本專業(yè)，端正學習動機。為此，我們在訓練場上引進競爭機制，組織各操作班組開展比武競賽，激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情，創(chuàng)造出既嚴格統(tǒng)一要求，又生動活潑的學習氣氛，使學員有較多機會自主的發(fā)揮個人的能動性，把訓練工作提高到新臺階。

4 結論

加強專業(yè)教學，能使學員獲得必要的專業(yè)知識技能，成為合格的軍事人才，適應部隊的需要和發(fā)展。通過最近幾年對專業(yè)教學中采取教學改革的實踐表明：學員的專業(yè)知識技能有了很大的提高，加強了學員下部隊后的第一任職能力。

［1］陳慧林,孫志輝,楊俊,張堃.我國軍校教育理念的回顧與思考[J].空軍預警學院學報,2014(2).

［2］余志惠,鄧有訓,李瓊.士官雷達基礎與操作課程教學方法探析[J].空軍預警學院學報，2014(3).

［3］曹興剛.軍校軍事理論課教學方法改革的現(xiàn)狀及對策[J].青年科學（教師版）．2014(11).

［責任編輯：張濤］

張琳（1974—），男，陜西渭南人，工作于空軍工程大學，講師，研究方向為導彈總體。