李興蓮

在這次“教海探航”課堂教學(xué)展示活動(dòng)中我圍繞“問題三”開設(shè)了一節(jié)公開課，下面就談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的思考。

“STW”和“STC”是美國職業(yè)教育在不同時(shí)期提出的教育理念。STW即School To Work，也就是從學(xué)校到工作的過渡。STW教育理念以杜威的實(shí)用主義教育思想為基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)校本位學(xué)習(xí)與工作本位學(xué)習(xí)整合，職業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)整合，中等教育和中等后教育整合。STC即School To Career，也就是從學(xué)校到職業(yè)生涯的過渡。其核心內(nèi)容包括：終身職業(yè)教育，全民職業(yè)教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，加強(qiáng)校企融合、課程整合。

STW可以理解為我們的“訂單式培養(yǎng)”，即從工作的要求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生滿足工作需求為目標(biāo)，學(xué)生通過職業(yè)教育，具有某一具體職業(yè)崗位的相關(guān)職業(yè)能力，畢業(yè)后無須再進(jìn)行培訓(xùn)就能直接上崗。但是這種教育理念只能實(shí)現(xiàn)暫時(shí)的就業(yè)，沒有關(guān)注學(xué)生的再就業(yè)能力。而STC注重的是學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的全民化、終身化職業(yè)教育發(fā)展理念。STC是在保留了STW核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。STC與STW的根本區(qū)別有兩點(diǎn)：一是教育的出發(fā)點(diǎn)有了根本性的改變，STW的出發(fā)點(diǎn)是工作的需要，而STC的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展;二是STC注重更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

將項(xiàng)目課程教學(xué)的目標(biāo)由STW向STC轉(zhuǎn)變，也就是為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)生涯發(fā)展道路選擇，將滿足工作需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。因此，教學(xué)中要真正做到一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生不僅能有勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力，還能有再學(xué)習(xí)、再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

一、根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素，重新定位教學(xué)目標(biāo)

2014年中國職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)的生涯研究中心做過一個(gè)調(diào)查：“為了在職場(chǎng)新人中脫穎而出，你覺得哪三個(gè)因素最為關(guān)鍵？”職場(chǎng)老人（3年以上）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果位列前三的分別是“積極的職業(yè)態(tài)度”“專業(yè)知識(shí)和技能”“良好的職業(yè)習(xí)慣”。由此看來，著眼于職業(yè)生涯發(fā)展需要：

1.將積極的學(xué)習(xí)態(tài)度定位為首要目標(biāo)

“態(tài)度決定一切”，做任何事情，成敗的關(guān)鍵在于態(tài)度。所以進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生能有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)讓學(xué)生明確地知道，學(xué)習(xí)是為了自己，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生的職責(zé)。其次，項(xiàng)目課程開始的時(shí)候，就要讓學(xué)生建立能學(xué)會(huì)這門課程的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，并養(yǎng)成提問的習(xí)慣;最后，還需要教師保證，只要學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能幫助學(xué)生圓滿地完成該課程的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.將良好的職業(yè)習(xí)慣定位為重要目標(biāo)

“少若成天性，習(xí)慣如自然?！痹陧?xiàng)目課程開始階段需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目課程教學(xué)中，需要明確每一項(xiàng)操作規(guī)程和要求，嚴(yán)格要求學(xué)生按照操作規(guī)程和要求來完成任務(wù)，并實(shí)行一票否決制，讓學(xué)生在項(xiàng)目課程的開始階段就高度重視良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，在后續(xù)的教學(xué)過程中無須再提示，學(xué)生也能自然地按操作規(guī)程和要求來完成任務(wù)。不過為了避免出現(xiàn)反復(fù)，還是要注意及時(shí)檢查，只要出現(xiàn)違規(guī)行為同樣一票否決。

3.將專業(yè)知識(shí)和技能定位為最終目標(biāo)

“知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來?！睂I(yè)知識(shí)和技能是職業(yè)生涯發(fā)展不可缺少的因素，它們的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，并且還在不斷更新。所以這一目標(biāo)不只是要掌握與項(xiàng)目課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的方法，以及運(yùn)用所有知識(shí)和技能并對(duì)其進(jìn)行改造和創(chuàng)新的方法。

二、樹立學(xué)生本位的教育理念，選擇合適的工作任務(wù)和合適的教學(xué)方法

項(xiàng)目課程的項(xiàng)目和工作任務(wù)都有相對(duì)的獨(dú)立性，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需要安排先后順序。因此在教學(xué)前一定要全面了解學(xué)生的情況，選擇合適的工作任務(wù)，并用合適的方法完成教學(xué)。

1.在項(xiàng)目課程教學(xué)開始階段，選擇基于企業(yè)實(shí)際需要開發(fā)的工作任務(wù)，采用工學(xué)結(jié)合的方式完成此類工作任務(wù)，和崗位相關(guān)性較高，效果更容易體現(xiàn)。用工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生先到企業(yè)去實(shí)踐，了解崗位需要，感受到自己知識(shí)和技能的缺乏之后，再來完成相關(guān)的工作任務(wù);完成后回到企業(yè)，讓學(xué)生將企業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)過程和學(xué)習(xí)的工作任務(wù)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，感受到原本以為弄不懂的東西通過學(xué)習(xí)就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力增強(qiáng)，遇到難題能明白：不是自己解決不了，只是相關(guān)知識(shí)技能還沒有掌握，通過學(xué)習(xí)就能解決問題。

2.在有了一定的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)后，選擇基于崗位群所需要的職業(yè)能力和素養(yǎng)開發(fā)工作任務(wù)。完成此類任務(wù)時(shí)，校企融合的面要廣，并把任務(wù)的拓展延伸作為一個(gè)重點(diǎn)。

完成此類工作任務(wù)的設(shè)備和企業(yè)實(shí)際崗位的相似程度不大，但是完成任務(wù)的方法和過程具有可比性。如本次展示課選的工作任務(wù)是“機(jī)械手自動(dòng)控制裝置的電氣調(diào)試”;學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的載體是一個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的氣動(dòng)機(jī)械手裝置，但是這個(gè)裝置的電氣調(diào)試方法和調(diào)試過程中處理不正?，F(xiàn)象的過程方法與其他各種PLC控制的設(shè)備是一樣的;唯一不同的是因?yàn)樵O(shè)備要求的結(jié)構(gòu)不同，所使用的器件（控制元件和執(zhí)行元件）不同。正因?yàn)橥庥^的不同，學(xué)生一般不會(huì)想到，在這個(gè)任務(wù)中學(xué)習(xí)的方法可以去解決看上去有很大差別的設(shè)備問題。因此在完成這個(gè)工作任務(wù)時(shí)，要把任務(wù)的拓展延伸作為一個(gè)重點(diǎn)，并選擇不同行業(yè)中比較典型的用PLC控制的設(shè)備作為拓展內(nèi)容。先讓學(xué)生將方法和過程進(jìn)行對(duì)比，然后再嘗試在其他設(shè)備上完成任務(wù)。此類工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅可以拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）