潘真

（河北大學(xué)國(guó)際教育與交流學(xué)院，河北 保定 071000）

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韓漢語(yǔ)典型語(yǔ)音偏誤教學(xué)淺談

潘真

（河北大學(xué)國(guó)際教育與交流學(xué)院，河北 保定 071000）

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的高速發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作正在逐步加強(qiáng)，中韓之間的關(guān)系也在進(jìn)一步拉近，語(yǔ)言應(yīng)用型人才的需求量正在增長(zhǎng)。本文研究韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音及各自的特點(diǎn)，分析韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中容易出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤，旨在找到行之有效的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，以幫助韓國(guó)學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)的發(fā)音。對(duì)外漢語(yǔ)教師在教授韓國(guó)學(xué)生典型漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音偏誤有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；偏誤；教學(xué)策略

一、韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音比較

（一）相同點(diǎn)。韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音的相似之處有很多。很多音在發(fā)音上基本相同，例如：?（門）、?（十）、??（中國(guó)）……除此之外，韓語(yǔ)的語(yǔ)音和古代漢語(yǔ)的語(yǔ)音又有很多相似之處，因?yàn)轫n語(yǔ)語(yǔ)音中保留的尾音有很多是從古代漢語(yǔ)語(yǔ)音的入聲中借鑒、吸收進(jìn)來(lái)的。例如“國(guó)”字，古代漢語(yǔ)為入聲字，韓語(yǔ)保留了此部分而變成尾音。

（二）不同點(diǎn)。

韓漢語(yǔ)語(yǔ)音的差異之處有很多，大致可歸納為以下幾類：

1.韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)音中相同的成分，也就是都有的發(fā)音，雖然發(fā)音相似，但仍有差異。例如：漢語(yǔ)中有“u”這個(gè)音，它的音位變體有［u］、［w］、［v］等音素，但是韓語(yǔ)中的?只和［u］相似，并且它的舌位稍微靠后。實(shí)踐證明，這種相同之處在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生正遷移，所以，韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這一系列的音素如a(?)、s(?)時(shí)，比較容易掌握。

2.在韓語(yǔ)中有時(shí)會(huì)分開的音素，在漢語(yǔ)中不會(huì)分開?；蛘哒f(shuō)韓語(yǔ)中有的語(yǔ)音雖然在漢語(yǔ)中有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音，但是在語(yǔ)音的形式、分布和使用方面有著差異。例如：韓語(yǔ)中的“?”這個(gè)音，有時(shí)會(huì)念成漢語(yǔ)拼音的［k］（??），有時(shí)會(huì)念成漢語(yǔ)拼音的［g］（???），而漢語(yǔ)中與其相似的音“g”的音位變體的音感差異并不明顯，可以忽略不計(jì)。這就要求韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候要重新認(rèn)識(shí)這一項(xiàng)目，逐漸習(xí)慣。

3.有些音素韓語(yǔ)中不包括，但是漢語(yǔ)中卻包含，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這些自己的沐浴中不包含的新知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生阻礙性干擾。例如漢語(yǔ)中有雙元音ai、ei、ui，還有輔音zhi、chi、shi、z、c、s等。這些新的語(yǔ)音項(xiàng)目便會(huì)對(duì)韓國(guó)學(xué)生造成學(xué)習(xí)的困難。

4.最后一類就是韓語(yǔ)和漢語(yǔ)中相似的發(fā)音。例如漢語(yǔ)的“o”［o］和韓語(yǔ)的“?”.這對(duì)于韓國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，常常會(huì)受母語(yǔ)的影響而產(chǎn)生偏誤。

二、韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中容易出現(xiàn)的語(yǔ)音偏誤

（一）偏誤定義。偏誤是指由于目的語(yǔ)掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯(cuò)誤，它偏離了目的語(yǔ)軌道，反映了說(shuō)話者的語(yǔ)言能力和水準(zhǔn)。比如以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常忘記第三人稱單數(shù)一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞后邊要加“s”，這類錯(cuò)誤一般學(xué)習(xí)者自己難以察覺(jué)，也不易改正，同一錯(cuò)誤會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)。這類規(guī)律性的偏誤是中介語(yǔ)特征的反映，是偏誤分析要研究的重要內(nèi)容。

（二）容易出現(xiàn)偏誤的幾組音。

1.不容易發(fā)聲的音（f、r）的偏誤原因及表現(xiàn)。調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐表明，大部分韓國(guó)學(xué)生都不容易發(fā)出f、r這兩個(gè)音，這就會(huì)產(chǎn)生偏誤。產(chǎn)生這種偏誤的原因如下。母語(yǔ)負(fù)遷移。就如上面所說(shuō)的，學(xué)生受到自己母語(yǔ)的影響而產(chǎn)生偏誤?！癴”是唇齒音,是下唇接近上齒,形成窄縫,氣流從窄縫中間擠出, 摩擦成聲。韓語(yǔ)里沒(méi)有唇齒音,但是韓語(yǔ)里有雙唇音，唇和齒的部位較為接近，所以常常會(huì)把聲母“f”讀成“p” 。

2.容易混淆的音（b／p，d／t，g／k，n／l）。調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐表明，很多韓國(guó)學(xué)生容易混淆上述這幾對(duì)音，容日混淆送氣音與不送氣音，即容易把b、d、g、n、zh、ch、sh念成p（?）、t（?）、k（?）、l（?）。

三、針對(duì)韓國(guó)學(xué)生所出現(xiàn)的典型語(yǔ)音偏誤的教學(xué)策略

（一）針對(duì)不容易發(fā)出的音的教學(xué)策略。上面已經(jīng)提到，韓國(guó)學(xué)生不容易發(fā)出的音有f和r，并且韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母時(shí)很快就會(huì)遇到f，如果剛開始就讓韓國(guó)學(xué)生感到很困難，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，很可能會(huì)磋商韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的積極性，產(chǎn)生不好的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要格外注重對(duì)這些音的講解和練習(xí)。

f的發(fā)音主要是表現(xiàn)在口腔外面的,所以給學(xué)生做示范教學(xué)時(shí)比較容易。 但是要注意強(qiáng)調(diào)讓上齒和下唇輕微接觸,而不能用力過(guò)度。f的發(fā)音學(xué)生一般都能發(fā)出來(lái),但是比較費(fèi)力，如果不是有意識(shí)地注意發(fā)音，很容易發(fā)出不標(biāo)準(zhǔn)的音。

r是舌尖后、濁、擦音。發(fā)音的時(shí)候和sh差不多，只是要把舌頭稍稍翹起，唇形稍圓，聲帶振動(dòng)，聲音由上顎處發(fā)出。在發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，韓國(guó)學(xué)生容易發(fā)出?這個(gè)閃音。但是，教師要注意，?這個(gè)音與漢語(yǔ)拼音l還是不同的，不要混淆了這一點(diǎn)。上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，r的發(fā)音和sh差不多，所以，在學(xué)習(xí)r之前，可以先學(xué)習(xí)zh、ch、sh這一組音的發(fā)音。

（二）針對(duì)容易混淆的音的教學(xué)策略。

1.b／p、d／t、g／k。這三對(duì)音最主要的區(qū)別就是送氣與否。因此在教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生有意識(shí)地多練習(xí)“吹氣”這個(gè)動(dòng)作，然后與它的相對(duì)的不送氣的音做對(duì)比，利用比較的方法學(xué)習(xí)。在練習(xí)這組音的時(shí)候，可以讓學(xué)生吹動(dòng)嘴前面的一張薄紙，有利于練習(xí)送氣動(dòng)作。

2.n／l。這一對(duì)音都是舌尖中、濁音。主要的不同在于n是鼻音，而l是邊音。韓國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“n”念成“l(fā)”的音。例如，把“牛奶”念成“劉奶”，把“紐約”念成“柳約”等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要格外注重這兩個(gè)音的區(qū)分與教學(xué)。告訴學(xué)生在發(fā)“n”這個(gè)音的時(shí)候，舌頭不要卷曲，也不要翹起。而在發(fā)“l(fā)”這個(gè)音的時(shí)候，舌尖要微微翹起，抵住上齒齦。教師要讓學(xué)生多練習(xí)這兩個(gè)音的舌位的變化，舌尖翹起，舌尖放平，多次重復(fù)，反復(fù)練習(xí)。也可以學(xué)生自由結(jié)成小組對(duì)練，讓學(xué)生在做學(xué)生的同時(shí)，也做“教師”，要讓學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)音的舌頭的變化，自我糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1]高美淑（韓）.《漢韓塞音，塞擦音的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究》［J］，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2013年7月第51期.

[2]洪凱云（韓）.《漢韓語(yǔ)音比較與對(duì)韓漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究》［J］，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011年第5期第35卷（總第167期）.

[3]劉珣.《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》 ［M］．北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2010年2月，第191頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：潘真，1992年4月，男，漢族，祖籍河北省邢臺(tái)市，碩士研究生在讀，現(xiàn)就讀于河北大學(xué)國(guó)際教育與交流學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育

中圖分類號(hào)：H01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6035（2016）01-0194-01