張一琳 李根壽

[摘要]新形勢下，高校必須把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程。為此，一要充分認(rèn)識核心價(jià)值觀融入教育全過程的必要性，二要深刻領(lǐng)會(huì)核心價(jià)值觀融入教育全過程的豐富內(nèi)涵，三要嚴(yán)格落實(shí)核心價(jià)值觀融入教育全過程的實(shí)踐要求。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀高校融入教育全過程

辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程。高校作為人才資源高地和文化引領(lǐng)前沿，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程是新形勢下高校德育工作的核心任務(wù)。

一、核心價(jià)值觀融入教育全過程的必要性

1.是高校履行教育使命的必由之路。習(xí)近平總書記指出，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。這一論述不僅是對“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一教育根本問題的鮮明闡述，也是新時(shí)期黨和人民賦予高校的光榮使命。從堅(jiān)持立德樹人的角度看，高校必須以“育人為本，德育為先”。因?yàn)榍嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，能否確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀被大學(xué)生群體接受并踐行，關(guān)乎中國特色社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人。從堅(jiān)定辦學(xué)方向看，能否讓馬克思主義的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則統(tǒng)領(lǐng)高校發(fā)展、支撐人才培養(yǎng)，關(guān)乎我國高校辦學(xué)的社會(huì)主義方向。因此，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，是高校履行立德樹人的根本任務(wù)，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必由之路。

2.是大學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在要求?！皣鵁o德不興，人無德不立”[1]p168。當(dāng)代大學(xué)生成長于改革開放的火熱歷史進(jìn)程之中，他們思維的活躍性、眼界的開闊性以及信息獲取的豐富性等特點(diǎn)更為突出。但社會(huì)轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)出的價(jià)值觀的多元，使得大學(xué)生在價(jià)值觀取向方面產(chǎn)生迷茫和困惑，一些大學(xué)生不同程度地存在著信仰迷茫、道德失范、價(jià)值取向扭曲等問題。因而“抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣。人生的扣子從一開始就要扣好，要努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念”[1]p172。

二、核心價(jià)值觀融入教育全過程的豐富內(nèi)涵

1.選準(zhǔn)了核心價(jià)值觀培育的著力點(diǎn)。要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的作用，就必須要將核心價(jià)值觀融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程，貫穿于協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須確保核心價(jià)值觀能夠?qū)崿F(xiàn)對關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵人群的統(tǒng)領(lǐng)。高校歷來是國民教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神高地。青年大學(xué)生是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生力軍，是需要培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要群體。從這一點(diǎn)看，要求高校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，選準(zhǔn)了核心價(jià)值觀培育的最關(guān)鍵的領(lǐng)域和對象。

2.凸顯了核心價(jià)值觀培育的主導(dǎo)地位。社會(huì)主義核心價(jià)值觀反映了社會(huì)主義制度的本質(zhì)屬性和價(jià)值取向，為當(dāng)前高校立德樹人工作確立了根本依據(jù)。大力培育核心價(jià)值觀，對于高校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以及推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的改革發(fā)展，都具有重要的保證作用。高校把核心價(jià)值觀融入教育全過程，直接關(guān)系到學(xué)校堅(jiān)持什么樣的辦學(xué)方向和培養(yǎng)什么樣的人的根本問題。這就凸顯了核心價(jià)值觀的培育對于立德樹人的主導(dǎo)作用。因此，高校必須把核心價(jià)值觀的培育貫穿于學(xué)校工作的方方面面，貫徹于學(xué)校教書育人工作的始終。

3.明確了核心價(jià)值觀培育是素質(zhì)教育的靈魂。全面實(shí)施素質(zhì)教育是新時(shí)期高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?？梢?，素質(zhì)教育的核心問題是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，這與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。強(qiáng)調(diào)高校把核心價(jià)值觀融入教育全過程，實(shí)質(zhì)上也賦予了大學(xué)生素質(zhì)教育新內(nèi)涵：一是進(jìn)一步體現(xiàn)了我國大學(xué)素質(zhì)教育的社會(huì)主義性質(zhì)，二是進(jìn)一步明確了思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。概而言之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生素質(zhì)教育中居于靈魂的地位。

三、核心價(jià)值觀融入教育全過程的實(shí)踐要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，在實(shí)踐中必須確立并嚴(yán)格遵循正確的指導(dǎo)原則，探討切實(shí)可行的方法，建立一個(gè)完整的教育鏈，確保核心價(jià)值觀教育的有效實(shí)施。

1.實(shí)踐原則。必須堅(jiān)持以下四個(gè)方面：

第一，必須堅(jiān)持方向性原則。堅(jiān)持方向性，就是堅(jiān)持政治性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有鮮明的政治性和意識形態(tài)性。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，目的是為了鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)中的指導(dǎo)地位和造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，在核心價(jià)值觀融入教育全過程的活動(dòng)中，教育工作者必須站穩(wěn)馬克思主義的政治立場，著眼黨和國家的教育方針以及對于人才培養(yǎng)的根本要求，嚴(yán)格落實(shí)“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，公開宣傳有要求”，把堅(jiān)持方向性原則看做是必須要遵守的第一原則和第一紀(jì)律。高校課堂上曾出現(xiàn)的“抹黑中國”“扭曲歷史”“美化西方”的雜音與噪音值得我們警醒。

第二，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。恩格斯說：“許多人協(xié)作，許多力量結(jié)合為一個(gè)總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量，這種力量和它的一個(gè)個(gè)力量的總和有本質(zhì)的差別?！盵2]p362社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程不僅是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程。它涉及的不僅僅是高校、教師和學(xué)生，還包括社會(huì)、家庭和輿論等方面;不僅有課堂內(nèi)外，而且有校園內(nèi)外;不僅有理論，而且有實(shí)踐。因此，在核心價(jià)值觀融入教育全過程活動(dòng)中，教育者要站在全局和整體的高度，注重資源整合、科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，真正做到各個(gè)要素相互支持、相互配合，形成整體合力。

第三，必須堅(jiān)持主體性原則。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程的實(shí)施中，要尊重大學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)由激發(fā)大學(xué)生自我教育的主動(dòng)性促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持主體性原則，要求教育者在充分地展現(xiàn)自身主導(dǎo)地位優(yōu)勢的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的居高臨下的強(qiáng)制灌輸，始終堅(jiān)持營造一種平等、民主、和諧的氛圍，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，把引導(dǎo)與服務(wù)結(jié)合起來，以一種平等的姿態(tài)與青年學(xué)生對話、交流，以科學(xué)的理論和嚴(yán)密的邏輯引導(dǎo)人。

第四，必須堅(jiān)持創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是思想政治工作具有旺盛生命力的關(guān)鍵所在。在社會(huì)思想日益多元化和傳播方式更加多樣化的時(shí)代背景下，高校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程工作任務(wù)重，挑戰(zhàn)多，比以往任何時(shí)候都更加需要改革創(chuàng)新。為此，高校要適應(yīng)時(shí)代和形勢的要求，深入研究這一工作的規(guī)律，開展理論探討，拓展工作平臺(tái)，創(chuàng)新話語體系，積極推進(jìn)理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和基層工作創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對性與實(shí)效性。

2.實(shí)踐方法。必須注意以下五點(diǎn)：

第一，課堂教育的“主渠道”貫通。課堂教育是對大學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道。高校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課程與教學(xué)中。一是在思想政治理論課中系統(tǒng)推進(jìn)。要通過實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，改進(jìn)思想政治理論課程的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀從教材體系向教學(xué)體系、從知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)換，形成內(nèi)容新、方法新的教育。二是在人文素質(zhì)教育課中彰顯。高校大部分哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)課都有鮮明的意識形態(tài)屬性，要利用這些課程中蘊(yùn)涵的政治和道德價(jià)值資源，引導(dǎo)青年學(xué)生愛國、愛黨、愛社會(huì)主義，引導(dǎo)青年學(xué)生正確看待歷史、正確把握現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。三是在專業(yè)課教學(xué)中滲透。高校專業(yè)課程既有工具性又閃耀著人文性。專業(yè)課中的價(jià)值觀培育具有隱蔽性、滲透性特點(diǎn)，更易于為大學(xué)生所接受。教師要有意識地挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文價(jià)值要素，通過講授專業(yè)課的發(fā)展史、介紹與學(xué)科相關(guān)的優(yōu)秀歷史人物等各種有益于學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)，使專業(yè)課教學(xué)也成為傳輸正能量的陣地。

第二，校園文化的“教育場”涵育。高校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入校園文化建設(shè)的全過程和各個(gè)層面。一是加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。高校要堅(jiān)守“寓育于物”“寓美于物”的原則，注重提升文化品位的“內(nèi)涵式”校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)文化的使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。二是加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。高校要積極營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，塑造獨(dú)特的大學(xué)精神;要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、櫥窗等校園傳媒形式，宣傳先進(jìn)典型、弘揚(yáng)社會(huì)正氣，形成有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的輿論氛圍;要將核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵、基本要求融入校園文化活動(dòng)和文化產(chǎn)品。三是加強(qiáng)校園社團(tuán)建設(shè)與管理。由于自身的興趣性和專業(yè)性，學(xué)生社團(tuán)具有很高的參與度，成了大學(xué)生核心價(jià)值觀教育最具潛力的載體。但由于受自身能力和管理經(jīng)驗(yàn)等制約，社團(tuán)活動(dòng)中不時(shí)出現(xiàn)方向把握不準(zhǔn)、問題考慮不周、言行過偏過激等問題。因此，學(xué)校要通過制定相關(guān)管理規(guī)定、確定好指導(dǎo)教師、選好社團(tuán)負(fù)責(zé)人等措施，做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，使大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成為培育核心價(jià)值觀的一個(gè)平臺(tái)。

第三，實(shí)踐活動(dòng)的“常態(tài)化”養(yǎng)成。習(xí)近平總書記指出，道不可坐論，德不能空談。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育要于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫。社會(huì)實(shí)踐被稱為學(xué)校教學(xué)的“第二課堂”，是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的重要陣地。因此，高校要積極探索社會(huì)實(shí)踐與核心價(jià)值觀教育之間的關(guān)聯(lián)，通過組織大學(xué)生社會(huì)調(diào)研、深入一線的教學(xué)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等親身體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而不斷確證、夯實(shí)自身的核心價(jià)值觀。

第四，師德師風(fēng)的“人格化”示范。蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！盵3]p46因此，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師德師風(fēng)建設(shè)以發(fā)揮教師的人格示范作用，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程的重要一環(huán)。一要強(qiáng)化教師正確的政治方向。高校要通過健全教師政治理論學(xué)習(xí)制度、健全黨團(tuán)組織生活制度、開展社會(huì)實(shí)踐考察等方法，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。二要夯實(shí)教師高尚的職業(yè)道德。高校要認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)和管理的全過程，不斷提高師德水平;廣泛開展師德先進(jìn)典型評選、表彰和宣傳工作，不斷激發(fā)教師的敬業(yè)精神，營造修身崇德的良好氛圍;建立健全師德評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為考核、聘任和評價(jià)的首要依據(jù)。

第五，組織管理的“制度化”保障?！叭魏我环N德育，都要根據(jù)一定的德育思想建立起一套實(shí)踐體系，其核心就是德育制度。沒有制度體系保障的德育思想，是不會(huì)成為實(shí)際的教育行動(dòng)的。”[4]p56社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程必須有相應(yīng)的制度安排。一要健全領(lǐng)導(dǎo)組織體制。高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)齊抓共管、黨委宣傳部牽頭協(xié)調(diào)、各部門各負(fù)其責(zé)的工作領(lǐng)導(dǎo)體制和責(zé)任機(jī)制。二要制定總體規(guī)劃。高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，貫穿于學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、中長期發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到辦學(xué)理念、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、文化建設(shè)和思想宣傳等各項(xiàng)工作中，形成良好的政策導(dǎo)向。三要健全管理服務(wù)制度。要根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)，尤其是教師管理規(guī)定和學(xué)生守則公約等師生行為準(zhǔn)則，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為師生工作、生活和學(xué)習(xí)的基本遵循，實(shí)現(xiàn)管理育人;要搭建服務(wù)育人平臺(tái)，服務(wù)人員要以模范言行感染學(xué)生，寓育人于服務(wù)之中?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2]馬克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[3]彼得洛夫.論人民教師的威信[M].上海：作家書屋，1952.

[4]班華.現(xiàn)代德育論[M].合肥：安徽人民出版社，2004.

責(zé)任編輯/彭月才