曹黎黎

畢業(yè)班學生，各科學習任務都比較重，而英語的學習又是一個長期積累才能出成績的課程，短時間無法快速提高。因此，在面對升學壓力的時候，許多學生到了最后的時候往往出現(xiàn)內(nèi)心深處對英語的恐懼和排斥。從而導致英語成績一直停滯不前，甚至大幅下降。

這個問題是大家不能不去面對和解決的。然而，如何圍繞新課程標準，進一步做好初三畢業(yè)班的英語教學工作，保證學生更好的掌握知識呢？

首先，堅定不移地以素質(zhì)教育為原則。

在以往的教學中，迫于升學壓力，我們的教學把傳授知識作為首要目標，過分重視學生的成績，不停向?qū)W生灌輸，完全忽略了學生的參與性，沒有給學生機會展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力，忽視學生們的個性差異，教學設計單一。久而久之，我們的課演變成純基礎知識教授課，內(nèi)容枯燥無味，學生毫無興趣。最后學生成績兩級分化嚴重，聽力和語言表達能力非常弱。這樣，教學偏離了教學常規(guī)和大綱要求?！墩n程標準》指出“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件”。這個理念凸顯了素質(zhì)教育在基礎教育中的重要地位。課堂中注意教學用語的選用，力圖激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，切實提高英語的應用能力。而不是一切為了考試，一切圍繞著成績。成績固然重要，但是運用于生活實踐中的能力更為重要。就像學習駕駛一樣，考試通過很重要，但是學駕駛并不等同于考駕照，考試是個檢驗過程，而學習是個掌握并靈活應用的實踐過程。學車是為了具備開車的能力，能夠安全行駛。學英語則是為了掌握這們語言，能夠看聽說，切實在以后的生活工作中運用自如。

其次，突出學生是學習的主體，尊重個體上的差異。

學生的發(fā)展和成長是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在上課過程中，作為教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學情制定適合不同層次學生的教學目標，并且落實到每個教學環(huán)節(jié)上去，讓學生帶動學生，增加有效的參與度，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學生的學習主動性。在整個教學過程中，教師可以從學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設語境，比如9 A unit 3 Grammar導入部分，為了解除學生假期歸來的疲憊感，教師首先示范提問部分學生假期生活，然后鼓勵學生反問他們渴望知道的老師的假期生活。這樣充分滿足學生對老師的好奇心，課堂氣氛頓時活躍不少，拘謹?shù)恼n堂變成了師生間，同學間交流的場所，有效的激發(fā)了學生的學習動機。

再次，豐富教學方式，提高學生的學習興趣。

《課程標準》在“情感目標”中指出“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵”所以在教學過程中要不停的激發(fā)學生的學習興趣，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。因此，在英語教學過程中除了檢測學生綜合語言技能和語言應用能力，還應注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

最后，開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

《課程標準》要求英語老師要“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率”。我們的學生缺乏英語學習環(huán)境，因此開發(fā)和利用教學資源就成為了老師的一項重要任務，我們要給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，可以從以下幾個方面進行提高：

1.堅持每天用激情去感染每位學生，用大量有趣的課外知識吸引學生的注意力，比如在學習Colours這個單元的時候，我會盡量多的搜集和顏色相關的文章，比如顏色能影響食欲，和顏色相關的有趣的俚語等，在學生閱讀的過程中，設置與生活貼近的話題情景，和學生輕松的聊上幾句，課堂氣氛立馬活躍不少。

2.我們知道在英語學習過程中記單詞是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學記住目前學的，忘了過去記的。這時作為英語老師的我們?nèi)绾螏椭鷮W生記牢單詞呢？《課程標準》強調(diào)英語詞匯教學的語義化，語境化。由于英漢詞匯意義不完全對等，所以我們要教會學生如何根據(jù)不同語境猜測單詞的不同意義和它承載的文化含義，因此老師要想辦法引導學生利用自身的經(jīng)驗和知識，在單元話題背景之下，從聽，讀材料中理解其意義和用法。我們可以采用圖片，情境，語境，媒體，話題討論等形式，通過師生間，生生間的互動，進行詞匯教學。

3.通過多次考試以及平時聽寫和作業(yè)摸底，對不同層次學生提出不同要求，并進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。利用每節(jié)課前3～5分鐘時間，進行英語會話訓練，形式可以有師生對話，生生對話，逐漸演變成學生獨立說一段話。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲，學生有了“成就感”之后便逐漸消除了畏難情緒。課堂上應組織學生進行多種多樣的口語活動。

4.利用家長會，提升家長關心孩子學習英語的意識。利用學校家長開放日活動，帶家長走進豐富多彩的英語課堂，幫助家長了解在英語課堂上我們能領略其他國家的風土人情的同時，磨礪孩子們持之以恒的毅力，不僅培養(yǎng)孩子們之間的合作意識和能力，還能培養(yǎng)學生們活潑開朗的個性。我相信孩子們在課堂上的精彩表現(xiàn)定能感染到家長。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)烏石初級中學）